摘要：蒙特梭利认为，儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量，教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。波利亚（美籍匈牙利数学家）则认为：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，成长必须，也只有通过自主发展来完成。因为儿童是自己成长的，真正的教育是帮助和促进人的自我成长，自主发展。 作为幼儿园的管理者如何带领教师践行自主理念，实现师幼共同成长呢？

关键词：幼儿园自主理念的物化、自主理念下幼儿园在活动、游戏、课程中的实施

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引导教师“看见”儿童，才能重塑教师的儿童观。

在“看见”儿童和“看懂”儿童中重塑儿童观。你都没有看见过世界，你哪来的世界观，你都没有看见过儿童，你哪来的儿童观。所以教育观和儿童观的建立一定是从“看见”孩子开始的。

有一次走进大班的教室，有几个吃完早饭的孩子手拿小魔尺专注的摆弄着，只见魔尺在他们的手中灵活的转来转去，一会就变出了手枪、魔球、话筒、恐龙等。其中一个叫小易的孩子，魔尺在他手中如同变魔术一样，一会儿变出魔球，一会变出坦克，一会变出飞机，我好奇的问老师，这孩子是怎么做到的？老师告诉我，没有人教他们，就是每次吃完饭他们自己就开始研究拼什么，怎么拼。我又好奇的问孩子：你是怎么做到的？孩子告诉我：就是我晚上做梦的时候梦见这辆坦克，我就拼出来了。我顿时明白了，这孩子就连做梦都在想坦克到底怎么才能拼出来吧。

后来，我把孩子玩魔尺的视频放给老师们看，并把这个事情讲给老师听，并跟老师们展开讨论：通过孩子们玩魔尺的故事，你对孩子的成长有怎样的思考？老师们在看见儿童巨大的成长潜力中有了不一样的观点：

Ø孩子是有非常大的潜在的力量的。

Ø孩子是有独立学习、探究和创造能力的。

Ø孩子不是一张白纸由我们成人进行涂抹，孩子应该是一粒种子，带着生命成长的力量。一切会由他自己的观察、思考、探究而获得经验获得成长。

二、引导教师支持儿童，才能更好的助推师儿童发展。

如果说，从“看到”儿童到“看懂”儿童背后的学习是改变教师教育观和儿童观的开始，那么，“支持”儿童的游戏，并“助推”儿童的游戏，才能让儿童的游戏和学习走向深入。所以，引导教师如何更好的支持孩子的游戏和学习就至关重要。

如：我继续引导教师思考：如果你是这个班级的老师会如何支持孩子更好的游戏？教师是这样回应的：

Ø将孩子的作品拍下来，让他在全体孩子面前分享，让孩子更有成就感。

Ø将作品摆在走廊，让孩子有观察、欣赏的机会，让榜样的作用激发更多孩子愿意挑战。

Ø提供更有难度的磨尺，给孩子不断提供挑战的机会。

Ø充分利用等待时间给孩子提供有发展机会的材料让孩子自由、自主的玩。

综上所述：当我们管理者和老师都认同孩子是自主成长的生命个体，我们就会放下所谓的“教”就会放下所谓的“掌控”，让孩子在更多自主探索的时间、空间、机会和环境中，获得更多自主成长的能量。当我们管理者把老师当成有思想、有主见、有独立思考能力、有主观能动性、能够独立解决问题的智者，教师就少了一份被动的接受，多了一份自己的思考，当凡事都来自于教师的独立自主的思考时，管理就将要我做，变成我要做的主动性。

三、引导教师创设自由自主成长的氛围，才能培养独立自主的自信儿童。

在自主成长这一理念的物化過程中，老师的理解和物化能力是不一样的，有的老师一点就透，有的老师在学习和阅读中也得到了很多的灵感，就出现了很多不一样的做法。作为管理者能够正确解读并传递我们欣赏的教育是什么很重要。

如：自主值日生的开展，诠释了自主的班级管理理念。所谓自主值日生就是孩子可以自己选择在什么时间、跟谁一起做值日。值日生的工作不是由老师分配而是孩子一起讨论：什么是值日生？值日生的工作有哪些？为什么要做值日生？在讨论中孩子们渐渐明确：值日生就是班级的小主人、老师的小助手，每个人都班级的一份子，都要为班级贡献自己的力量。

自主值日生体现了教师对孩子的尊重、体现了教师对于孩子责任感的培养的思考。真正的责任感是孩子在主动承担中成就感的积累。所以，在“小”值日中教师给予孩子自主选择同伴的机会，却成就了孩子们更“大”的交往空间，教师将“自由选择”的机会给了孩子，就收获了孩子们更“主动参与”的意识。在“小”任务中培养的成就感成就了孩子们的“大”责任。

自主值日生的活动意味着老师放下了自己的权威和掌控，开始将选择的权利给予孩子，开始思考对于孩子主动性的培养，开始有意识的引导孩子进行自我管理。在引导孩子不断讨论和尊重孩子自主选择的过程中调动了孩子的主动性、满足了孩子自己的意愿，让我们看到了主动承担、主动交往、主动工作的孩子。

四、总结

综上所述：教育自主首先是让教师在看见儿童和看懂儿童中，一次次的认可和接纳孩子是独立的，有自主性的，能动性的生命个体。在支持儿童和助推儿童中，一次次的感受儿童成长的力量，认可儿童是自信的学习者和游戏者的形象。在把自由和自主的权利还给儿童中，感受儿童独立人格的形成。