计算能力是孩子们在小学阶段必须形成的基本技能之一，它是学生学习数学乃至其他相关学科的基础，将会直接或者间接影响到人生必备的数学素养. 根据小学生注意力不集中，不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性. 下面我就如何提高小学生的计算能力谈谈自己的看法.
　　一、加强学生口算训练
　　培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练. 口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性. 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率. 因此，每名同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力.
　　口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成口算；用凑十法口算；做减法，想加法；用乘法口诀直接求积，求商；根据乘法分配律进行口算等. 口算的训练可采用多种形式进行，低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、 “对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答等.
　　二、克服被假象迷惑，灵活应用简便方法
　　有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，非常容易出现被假象迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错. 比如：３７ ＋ ６３ × ５ ＝ １００ × ５ ＝ ５００；１３ × ６ ÷ １３ × ６ ＝ ７８ ÷ ７８ ＝ １.很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法. 如：对于４２ ＋ ５０ ＋ ５８这个计算，放在应用题中，春季，四（１）班在花池中栽了４２棵串红，四（２）班栽了５０棵串红，四（３）班栽了５８棵串红，这三个班一共栽了多少棵串红？学生很快地列出式子４２ ＋ ５０ ＋ ５８，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生很少. 所以要让学生体会简便方法的价值，做到能简便尽量简便. 此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求. 比如２５ × ４ ＝ １００，１２５ × ８ ＝ １０００，等等.
　　三、培养学生检查、验算的习惯
　　现在的学生负担重，作业量大，做作业就像完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高. 那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等. 无法口算的还应该验算，看结果是否正确. 每次作业都提醒、强调，同时教师亲自走到学生中间督促，落实，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了.
　　四、养成规范的书写习惯
　　书写不规范也会造成计算上的错误. 书写算式时要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生. 对于书写差的学生还可以让他们去练字，最终使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题. 教师的模范作用也是不可少的，教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语书写要规范，尽可能以美的形式呈现在学生的眼前，促使学生模仿. 教师给学生设计作业也要精心，避免学生产生应付的心理. 作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范. 对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，清楚. 数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐.
　　培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到有耐心、有计划、有步骤地进行. 我坚信只要持之以恒，经过师生的共同努力，学生的计算能力一定会见成效.