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摘要：小学阶段的数学课程要想发挥对学生成长发展的促进作用，就必须落实以学生为本的教学理念。当下随着教育改革的不断推进，将学生主体特点和心理性格因素纳入到课堂教学设计和教学整体规划中来，是教育改革的要求，也是为社会培养人才的实质需求。本文结合实际教学经验，就人教版小学四年级数学如何落实以学生为本，开展更加贴合学生发展需求的数学教学进行了探讨。
关键词：小学;数学;以学生为本;教学;研究
引言：
对于小学生来说，数学是一门较为抽象的学科。由于其逻辑性较强，解题需要注意方法性，因此在该阶段的学生面对数学问题时，往往会由于基础知识不扎实，思维不够敏捷，对数学不够有兴趣，会产生一些抵触情绪和心理，造成了他们数学成绩学习的效果并不算好。对此，以学生为本的教育可以让小学教师充分的关注学生自身个性学习需求，引导学生对数学产生兴趣，从而自发地将学习精力投入到学习、探索当中，通过充分发挥主观能动性，把被动学习转变为主动学习。
一、以学生为本开展数学教育的重要意义
坚持以人以学生为本的数学教学能够充分的关注学生的成长特点，性格优势，接受教育的不同能力来开展具有针对性的数学教学设计，使他们在接受数学知识的过程中能够获得创新性的认知和方法，并凸显每个学生的不同的学习的特点，促使数学知识的内化。这样也能提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，使他们认识到数学在生活中的价值，建立以数学视角观察、认识、探索世界的思维能力[1]。
以学生为本的数学教学，能够充分发挥教师在课堂上的民主性，为学生心理上的安全感提供一定的支撑。由于学生主体地位的凸显，教师逐渐褪去高高在上的教学姿态，师生能够以平等的身份来进行对话，使得学生对教师的畏惧心理有所减弱，学生也更加能够敞开心扉的阐述表述自己的学习意愿、需要和情绪，使教师能够更加充分的了解学生的学情。此外，以学生为本的数学教学课堂，能够让教师们更加关注学生学习的动态情况，而不是单纯的只局限于主观的教学设计，使教师能够在充分调研学生各项学习需求的基础上来对教学设计进行合理优化，也能够使教师在课堂上关注学生的反馈，对教学设计进行调整，从而更加符合学生学习需求。
二、在小学数学教学过程中开展以学生为本教学的策略
（一）注重提高学生对数学学习的兴趣。学习兴趣是学习的重要动力，当学生对数学知识产生浓厚兴趣的时候，他们就能够将主要精力和时间投入到对数学知识的探索中，也能够对生活中的数学产生好奇心，将课本中所学的知识与生活中接触到的数学元素结合起来，产生浓厚的学习兴趣。这样的学习可以达到事半功倍的效果。例如，图形的运动（二）的教学，教师就可以运用情境教学法、游戏教学法等方式来开展教学，鼓励学生就提供的道具进行对折、平移，来得到指定圖形。这样让学生动起手来，为学生提供丰富的课堂体验，让学生在兴趣中投入一定程度的主动性，从而提高数学教学的效果。
（二）为学生自主探索提供一定的方法。有了好奇心的加持，学生会渐渐对数学学习投入一定的积极性，但如果他们不能掌握正确的学习方法，在受到挫折后不能得到老师及时的指导，将会产生受挫心理，这也会影响他们学习数学的积极性。因此，教师需要为学生自主探索提供一定的方法和思路。教师可以将数学问题转变为由简到难的步骤性的学习过程，引导学生一步一步的在获得成就感的过程中，逐渐提高对数学问题探索的积极性。这样的教学方式也能够加强学习氛围，提高构建思维的作用。教师也可以引导知识迁移来指导学生运用已有的知识来进行联想，使他们认识到自己以往学习的知识与现在学习的知识具有一定的关联性，这也是引导学生探索数学规律的重要方式[2]。
（三）优化教师引导用语。对于小学生来说，数学教师的教学应用与对人的心情影响，也会与教学效果相关。教师应注意使用激励性的语言来指导学生投入正向的情绪开展学习，教师要就事论事，不能借机挖苦学生，要主动的为学生在数学学习过程中投入健康的心理提供有效支持。在学生开展学习的过程中，教师要把鼓励学生自主审题，鼓励学生尝试操作，相互交流、讨论，友好质疑，力求使学生在学习每一项数学知识的时候，都能够把握住发挥主动性的机会调动学生的积极性，激发他们的求知欲。
结语：
总之，在新的教育改革推进的过程中，以学生为本的教学理念必须被落到实处，这要求数学教师不仅要重视基础知识的教学，也要关注学生主观能力的行程和心理健康，特别是在自主学习过程中，要及时为学生发现问题、解决问题、排除困难提供必要的技巧指导和心理辅导让他们认识到自己是学习活动的主人，自己学习数学知识是为了今后更好的开展学习和生活。这样教师在教学过程中，就潜移默化地引导了学生对数学价值的认识，也就逐渐使他们建立起对各类数学学习方法的正确价值观，促进了良好的学习状态的出现，使课堂教学能够进一步的开放。
参考文献：
[1]洪雪贤.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].家长，2021，{4}（18）：67-68.
[2]周丽华.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学大世界（上旬），2021，{4}（03）：34.
关键词：小学;数学;以学生为本;教学;研究
引言：
对于小学生来说，数学是一门较为抽象的学科。由于其逻辑性较强，解题需要注意方法性，因此在该阶段的学生面对数学问题时，往往会由于基础知识不扎实，思维不够敏捷，对数学不够有兴趣，会产生一些抵触情绪和心理，造成了他们数学成绩学习的效果并不算好。对此，以学生为本的教育可以让小学教师充分的关注学生自身个性学习需求，引导学生对数学产生兴趣，从而自发地将学习精力投入到学习、探索当中，通过充分发挥主观能动性，把被动学习转变为主动学习。
一、以学生为本开展数学教育的重要意义
坚持以人以学生为本的数学教学能够充分的关注学生的成长特点，性格优势，接受教育的不同能力来开展具有针对性的数学教学设计，使他们在接受数学知识的过程中能够获得创新性的认知和方法，并凸显每个学生的不同的学习的特点，促使数学知识的内化。这样也能提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，使他们认识到数学在生活中的价值，建立以数学视角观察、认识、探索世界的思维能力[1]。
以学生为本的数学教学，能够充分发挥教师在课堂上的民主性，为学生心理上的安全感提供一定的支撑。由于学生主体地位的凸显，教师逐渐褪去高高在上的教学姿态，师生能够以平等的身份来进行对话，使得学生对教师的畏惧心理有所减弱，学生也更加能够敞开心扉的阐述表述自己的学习意愿、需要和情绪，使教师能够更加充分的了解学生的学情。此外，以学生为本的数学教学课堂，能够让教师们更加关注学生学习的动态情况，而不是单纯的只局限于主观的教学设计，使教师能够在充分调研学生各项学习需求的基础上来对教学设计进行合理优化，也能够使教师在课堂上关注学生的反馈，对教学设计进行调整，从而更加符合学生学习需求。
二、在小学数学教学过程中开展以学生为本教学的策略
（一）注重提高学生对数学学习的兴趣。学习兴趣是学习的重要动力，当学生对数学知识产生浓厚兴趣的时候，他们就能够将主要精力和时间投入到对数学知识的探索中，也能够对生活中的数学产生好奇心，将课本中所学的知识与生活中接触到的数学元素结合起来，产生浓厚的学习兴趣。这样的学习可以达到事半功倍的效果。例如，图形的运动（二）的教学，教师就可以运用情境教学法、游戏教学法等方式来开展教学，鼓励学生就提供的道具进行对折、平移，来得到指定圖形。这样让学生动起手来，为学生提供丰富的课堂体验，让学生在兴趣中投入一定程度的主动性，从而提高数学教学的效果。
（二）为学生自主探索提供一定的方法。有了好奇心的加持，学生会渐渐对数学学习投入一定的积极性，但如果他们不能掌握正确的学习方法，在受到挫折后不能得到老师及时的指导，将会产生受挫心理，这也会影响他们学习数学的积极性。因此，教师需要为学生自主探索提供一定的方法和思路。教师可以将数学问题转变为由简到难的步骤性的学习过程，引导学生一步一步的在获得成就感的过程中，逐渐提高对数学问题探索的积极性。这样的教学方式也能够加强学习氛围，提高构建思维的作用。教师也可以引导知识迁移来指导学生运用已有的知识来进行联想，使他们认识到自己以往学习的知识与现在学习的知识具有一定的关联性，这也是引导学生探索数学规律的重要方式[2]。
（三）优化教师引导用语。对于小学生来说，数学教师的教学应用与对人的心情影响，也会与教学效果相关。教师应注意使用激励性的语言来指导学生投入正向的情绪开展学习，教师要就事论事，不能借机挖苦学生，要主动的为学生在数学学习过程中投入健康的心理提供有效支持。在学生开展学习的过程中，教师要把鼓励学生自主审题，鼓励学生尝试操作，相互交流、讨论，友好质疑，力求使学生在学习每一项数学知识的时候，都能够把握住发挥主动性的机会调动学生的积极性，激发他们的求知欲。
结语：
总之，在新的教育改革推进的过程中，以学生为本的教学理念必须被落到实处，这要求数学教师不仅要重视基础知识的教学，也要关注学生主观能力的行程和心理健康，特别是在自主学习过程中，要及时为学生发现问题、解决问题、排除困难提供必要的技巧指导和心理辅导让他们认识到自己是学习活动的主人，自己学习数学知识是为了今后更好的开展学习和生活。这样教师在教学过程中，就潜移默化地引导了学生对数学价值的认识，也就逐渐使他们建立起对各类数学学习方法的正确价值观，促进了良好的学习状态的出现，使课堂教学能够进一步的开放。
参考文献：
[1]洪雪贤.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].家长，2021，{4}（18）：67-68.
[2]周丽华.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学大世界（上旬），2021，{4}（03）：34.