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【摘 要】习惯是一种与需要相联系的稳定的行为方式，它对于一个人的成长起着至关重要的作用。好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。幼儿期是人生的初始阶段，可塑性强，自控能力较差，模仿力强，是养成教育的关键期。幼儿期良好的生活卫生习惯的养成，将有益于孩子身心的健康发展，对孩子今后的学习、与同伴交往和社会适应将起到重要作用。因此，对于幼儿园小班幼儿来说，养成良好的生活卫生习惯就显得尤为重要。
【关键词】卫生习惯；小班幼儿；培养策略
幼儿期是人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，模仿力强，是养成教育的关键期。幼儿期良好的生活卫生习惯的养成，将有益于孩子身心的健康发展，对孩子今后的学习、与同伴交往和社会适应将起到很好的促进作用。因此，对于幼儿园小班幼儿来说，养成良好的生活卫生习惯就显得尤为重要。
一、农村小学生卫生现状
1、饮食卫生
大部分农村小班幼儿对“病从口入”的观念较为淡薄。据我园卫生行为调查分析报告显示：小班幼儿经常啃咬指甲的占百分之二十五以上，便后不洗手的占百分之六十左右，经常吃未洗的瓜果的是百分之十六左右，而喝生水的比率更是大于百分之六十。幼儿挑食、偏食的现象也较普遍，睡前吃零食的很多，大部分幼儿有去无卫生许可证的流动摊贩上买各种零食吃的经历。中午在幼儿园吃饭，出现部分幼儿会直接用手去拿食物吃的现象，极为不卫生。说明农村小班幼儿对预防疾病的自我保健能力相当差。
2、公共卫生
在我们幼儿园里，刚打扫的教室很快会出现纸屑；操场上，零食包装、瓜果皮也随处可见，而且也很少有幼儿会举动捡起来，幼儿这些不尊重别人劳动和不爱护公共卫生的不良行为极其严重。
3、个人卫生
早上来还漂漂亮亮的孩子，到了晚上就成了一群小花猫，更有幼儿用手袖子擦鼻涕和脸。饭前便后不知道洗手，随地吐痰，个别的幼儿刚入园的时候随地大小便的，早晚不刷牙的、没有专用毛巾的、每周不洗澡的更是占不小的比例。
二、农村幼儿不良卫生行为形成原因
农村幼儿之所以会形成上述一些不良卫生行为，其原因是多方面的，主要表现为：
农村的生活环境相对比较差，村里缺乏公共厕所、垃圾箱（桶）等。卫生基础设施跟不上，很多生活垃圾和污水没有处理倒入河、田里。很多幼儿从小玩耍、学习的环境不是干净和整齐的。
家长卫生意识淡薄。农村幼儿家长的文化程度普遍偏低、观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导极为欠缺。有的家长对孩子更是娇生惯养，出现问题也不及时纠正。而且大部分父母外出务工，无暇照顾、教育孩子，要么撒手不管，任随子女干什么，更不去引导，当然也无恰当的方法去引导和指导，使得教师在学校中的教育更加孤立而艰难。
三、培养小班幼儿良好卫生习惯的途径和方法
针对幼儿生活卫生习惯养成中出现的一些不讲卫生的问题，教师要渗透在一日生活活动中“润物细无声”的进行，要重在养成。
首先转变教师的观念，为幼儿树立良好的榜样。
教师要充分转变卫生习惯教育观念，变“无所谓”为“非抓不可”，使自身的行为习惯素养不断提高，处处以自己的良好行为规范影响着幼儿。
榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常生活中，教师要积极利用并创设良好典型的榜样，坚持正面教育，树立正面榜样，激励幼儿，促进幼儿养成良好的生活卫生习惯。榜样的力量是无穷的，教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”
第二，提高家长的意识，共同构建家园共育体系。
幼儿的成长离不开家长和教师的共同努力，家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好地促进孩子发展。目前，家长在家庭教育中“包办代替”的现象普遍存在，甚至有的家长有这样的观念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了幼儿园，在家里吃饭时家长喂饭、喝水时家长给端着水杯的现象也时有发生。父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我们可以通过家长会、家访、家长园地、家园热线等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，引导家长正确地教育孩子，经常督促孩子。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。我们可以请家长在家中做好幼儿的榜样，同时，根据家长反映幼儿在家出现的生活习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好生活卫生习惯的养成，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。
第三，借助多样化的活动内容，促进幼儿生活卫生习惯的提高
“寓教育于生活、游戏之中”是《纲要》的实施原则，为了培养幼儿的叠放衣物，我们可以通过区域活动的“角色区”，使幼儿在游戏中学会帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐，可以通过情景表演、绘画的形式，在帮助“脏孩子”改掉不讲卫生的坏习惯的过程中，获得了相关经验，知道不讲个人卫生，对自己身体不利，也会影响他人。在游戏中培养了良好的行为习惯。
幼儿园常规习惯的养成教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们应十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。
教师在活动中既面向全体幼儿提出统一要求，又根据幼儿行为的个体差异，针对幼儿的不同特点进行引导，促进每个幼儿在不同水平上的发展。在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。
总之，幼儿从小养成良好的卫生习惯将会使他们终身受益。虽然农村小班幼儿的卫生习惯仍然很差幼儿良好的卫生习惯也不是一朝一夕就能培养出来的，但是，只要我们坚持不懈，发挥幼儿园教育功能的主导作用，配合家庭、社会教育等实践活动，我相信农村幼儿的良好的卫生习惯一定会形成。
【关键词】卫生习惯；小班幼儿；培养策略
幼儿期是人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，模仿力强，是养成教育的关键期。幼儿期良好的生活卫生习惯的养成，将有益于孩子身心的健康发展，对孩子今后的学习、与同伴交往和社会适应将起到很好的促进作用。因此，对于幼儿园小班幼儿来说，养成良好的生活卫生习惯就显得尤为重要。
一、农村小学生卫生现状
1、饮食卫生
大部分农村小班幼儿对“病从口入”的观念较为淡薄。据我园卫生行为调查分析报告显示：小班幼儿经常啃咬指甲的占百分之二十五以上，便后不洗手的占百分之六十左右，经常吃未洗的瓜果的是百分之十六左右，而喝生水的比率更是大于百分之六十。幼儿挑食、偏食的现象也较普遍，睡前吃零食的很多，大部分幼儿有去无卫生许可证的流动摊贩上买各种零食吃的经历。中午在幼儿园吃饭，出现部分幼儿会直接用手去拿食物吃的现象，极为不卫生。说明农村小班幼儿对预防疾病的自我保健能力相当差。
2、公共卫生
在我们幼儿园里，刚打扫的教室很快会出现纸屑；操场上，零食包装、瓜果皮也随处可见，而且也很少有幼儿会举动捡起来，幼儿这些不尊重别人劳动和不爱护公共卫生的不良行为极其严重。
3、个人卫生
早上来还漂漂亮亮的孩子，到了晚上就成了一群小花猫，更有幼儿用手袖子擦鼻涕和脸。饭前便后不知道洗手，随地吐痰，个别的幼儿刚入园的时候随地大小便的，早晚不刷牙的、没有专用毛巾的、每周不洗澡的更是占不小的比例。
二、农村幼儿不良卫生行为形成原因
农村幼儿之所以会形成上述一些不良卫生行为，其原因是多方面的，主要表现为：
农村的生活环境相对比较差，村里缺乏公共厕所、垃圾箱（桶）等。卫生基础设施跟不上，很多生活垃圾和污水没有处理倒入河、田里。很多幼儿从小玩耍、学习的环境不是干净和整齐的。
家长卫生意识淡薄。农村幼儿家长的文化程度普遍偏低、观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导极为欠缺。有的家长对孩子更是娇生惯养，出现问题也不及时纠正。而且大部分父母外出务工，无暇照顾、教育孩子，要么撒手不管，任随子女干什么，更不去引导，当然也无恰当的方法去引导和指导，使得教师在学校中的教育更加孤立而艰难。
三、培养小班幼儿良好卫生习惯的途径和方法
针对幼儿生活卫生习惯养成中出现的一些不讲卫生的问题，教师要渗透在一日生活活动中“润物细无声”的进行，要重在养成。
首先转变教师的观念，为幼儿树立良好的榜样。
教师要充分转变卫生习惯教育观念，变“无所谓”为“非抓不可”，使自身的行为习惯素养不断提高，处处以自己的良好行为规范影响着幼儿。
榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常生活中，教师要积极利用并创设良好典型的榜样，坚持正面教育，树立正面榜样，激励幼儿，促进幼儿养成良好的生活卫生习惯。榜样的力量是无穷的，教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”
第二，提高家长的意识，共同构建家园共育体系。
幼儿的成长离不开家长和教师的共同努力，家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好地促进孩子发展。目前，家长在家庭教育中“包办代替”的现象普遍存在，甚至有的家长有这样的观念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了幼儿园，在家里吃饭时家长喂饭、喝水时家长给端着水杯的现象也时有发生。父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我们可以通过家长会、家访、家长园地、家园热线等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，引导家长正确地教育孩子，经常督促孩子。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。我们可以请家长在家中做好幼儿的榜样，同时，根据家长反映幼儿在家出现的生活习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好生活卫生习惯的养成，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。
第三，借助多样化的活动内容，促进幼儿生活卫生习惯的提高
“寓教育于生活、游戏之中”是《纲要》的实施原则，为了培养幼儿的叠放衣物，我们可以通过区域活动的“角色区”，使幼儿在游戏中学会帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐，可以通过情景表演、绘画的形式，在帮助“脏孩子”改掉不讲卫生的坏习惯的过程中，获得了相关经验，知道不讲个人卫生，对自己身体不利，也会影响他人。在游戏中培养了良好的行为习惯。
幼儿园常规习惯的养成教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们应十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。
教师在活动中既面向全体幼儿提出统一要求，又根据幼儿行为的个体差异，针对幼儿的不同特点进行引导，促进每个幼儿在不同水平上的发展。在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。
总之，幼儿从小养成良好的卫生习惯将会使他们终身受益。虽然农村小班幼儿的卫生习惯仍然很差幼儿良好的卫生习惯也不是一朝一夕就能培养出来的，但是，只要我们坚持不懈，发挥幼儿园教育功能的主导作用，配合家庭、社会教育等实践活动，我相信农村幼儿的良好的卫生习惯一定会形成。