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摘 要：课内为主的传统班级合唱教学模式单一、教学模式固定、教学方法单调、教学内容缺乏新意，很难调动学生学习的积极性和热情。而将班级合唱走出课堂，走出校外是教学模式的创新，对学生而言，具有极大的吸引力和趣味性。课外音乐学习活动能弥补传统班级合唱教学上的不足，同时为学生表现音乐、实践音乐搭建平台，是传统班级合唱课堂教学的延伸。课内、课外相结合的教学模式的形成，有助于让学生得到更好的合唱锻炼，从而更好地促进学生合唱技巧、艺术表现能力的提高。
关键词：班级合唱;课外合唱;实施
当前，我国素质教育已取得显著成绩，伴随教育改革的深入，学校教育理念与模式都有了极大的改观，更加注重对学生综合素质与能力的培养。基于现代化的教育理念，班级合唱教学在教学模式上也开始由封闭走向开放，由校内走向校外，课外音乐活动已成为合唱教学的重要组成部分，课堂内外相结合的教学方式可以有力推进班级合唱的发展，能有效促进学生音乐素养的提高。
一、班级合唱走出“班级”的意义
班级合唱是以班级为单位的多声部合唱，班级合唱走出“班级”是一种教学理念，也是一种教学形式。班级合唱走出“班级”，要求教师抛开思想上的束缚，不把班级合唱的教学仅仅局限于教室里的课堂教学，还可以拓展延伸到教室外、校园外。以课内为主的传统班级合唱教学模式单一、教学模式固定、教学方法单调、教学内容缺乏新意，很难调动学生学习的积极性和热情。而将班级合唱走出课堂，走出校外是教学模式的创新，对于学生而言，具有极大的吸引力和趣味性。课外音乐学习活动能弥补传统班级合唱教学上的不足，同时为学生表现音乐、实践音乐搭建平台，是传统班级合唱课堂教学的延伸。课内、课外相结合的教学模式的形成，有助于让学生得到更好的合唱锻炼，从而更好地促进学生合唱技巧、艺术表现能力的提高。
课外合唱的形式是丰富和多样的，无论是合唱活动，还是合唱比赛的开展，都有助于强化师生对合唱教学的重视，为学生打好扎实的声乐基础做好充足的准备。因此，让班级合唱走出班级，举办小组合唱表演、班级合唱展演等课外音乐活动，是学生对所学合唱知识学以致用并接受检验的过程，大大地提高了班级合唱的教学质量。
二、积极开展课外合唱活动，有效促进合唱教学发展
开展丰富多彩的课外合唱活动能丰富学生的课余文化生活，有效激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐修养，调动学生学习合唱的热情，有效促进合唱教学发展。以容桂小学为例，该校的班级合唱课程开设三年来，学校课程组为全体学生搭建了科学、有效的成长出口——多元而丰富的艺术实践。多元体现在载体的多元，学生的艺术实践早已离开了教室发展到年级、校园的各个角落，艺术实践形式丰富，手段多元，参与面广，再一次体现出课程的普惠性、公平性，在学生不断的艺术实践中也逐渐打造了学校的艺术品牌，容桂小学的“班级合唱案例”获得顺德区案例评比特等奖，多次获得省、市、区级各项比赛好成绩。
多元丰富的课外合唱艺术实践活动，主要体现在以下方面：
1.定期在校内开展班级合唱展演活动。
2.地区内广泛开展合唱比赛。
3.组织学生欣赏优秀合唱团体的演出。
4.带领学生进社区、部队、养老院慰问演出。
5.举办教师音乐会。
6.组织课外合唱练习。
三、课外合唱实践活动的实施
教师以学生为中心，立足于学生的实际情况与需求，制订科学、合理的合唱实践计划，包括教学目标确立、教学任务的制订以及实施策略的探索等。与此同时，人员选择及时间安排也将作为计划的一部分，值得教师充分考虑。在教学方法的运用上，也需要格外引起注意，要注意突出学生的主体性，注重师生间的平等交流与沟通，激发学生学习的主动性，积极投入合唱教学活动中。
（一）人员的选择
课外合唱团与班级合唱团，在人员选择上的标准与要求是一样的。通常兴趣和天赋是两个主要的参考值。兴趣是最好的老师，对合唱艺术有着浓厚兴趣的人才能做到全身心地投入。具有一定音乐天赋的人，他们具有良好的音乐感知能力，具备一定的音准、节奏能力。具有良好音乐素养的人对合唱团的发展是至关重要的。在人员选择时，这两类人一般都是被优先考虑的对象。有些人在经过一段时间的系统训练后，在音乐素养方面有很大的发展空间，这类人通常也在选择的范围内。
（二）时间的安排
受到升学压力的影响，中小学生学业压力普遍较大，尤其是中高年级，他们课外休闲的时间有限，为此，就需要合理安排课外合唱时间。这就需要对学生进行充分的了解，尽量选择适合学生的时间来排练，课外合唱活动时间间隔应适度，既不可过疏，也不可过密，应做到疏密有度，既要避免与学生的学习时间发生冲突，也要保证合唱的教学效果。
（三）总排与合练的交替进行
课外合唱的学习一般遵循从“乐句—乐段—分声部旋律—多声部合唱—歌唱情感处理”等教学环节进行，教学要由易到难、循序渐进，逐步推进教学进程，加强对合唱队员多声部听觉能力的培养，分声部练唱时对歌曲的音准、节奏把握住，养成听和弦与复调的习惯，不能习惯于听单旋律，还应以段落为单位，重点段落和难点部分要重点把握。同时注意培养学生的乐感，领悟歌曲的情感，学习对歌曲进行情感处理，有感情的音色就像一坛令人沉醉的老酒，让学生知道歌唱的灵魂在情感。
參考文献：
王坚英.创建特色的班级文化，有效促进班级和谐发展[J].新课程（小学），2016（12）：261-262.
关键词：班级合唱;课外合唱;实施
当前，我国素质教育已取得显著成绩，伴随教育改革的深入，学校教育理念与模式都有了极大的改观，更加注重对学生综合素质与能力的培养。基于现代化的教育理念，班级合唱教学在教学模式上也开始由封闭走向开放，由校内走向校外，课外音乐活动已成为合唱教学的重要组成部分，课堂内外相结合的教学方式可以有力推进班级合唱的发展，能有效促进学生音乐素养的提高。
一、班级合唱走出“班级”的意义
班级合唱是以班级为单位的多声部合唱，班级合唱走出“班级”是一种教学理念，也是一种教学形式。班级合唱走出“班级”，要求教师抛开思想上的束缚，不把班级合唱的教学仅仅局限于教室里的课堂教学，还可以拓展延伸到教室外、校园外。以课内为主的传统班级合唱教学模式单一、教学模式固定、教学方法单调、教学内容缺乏新意，很难调动学生学习的积极性和热情。而将班级合唱走出课堂，走出校外是教学模式的创新，对于学生而言，具有极大的吸引力和趣味性。课外音乐学习活动能弥补传统班级合唱教学上的不足，同时为学生表现音乐、实践音乐搭建平台，是传统班级合唱课堂教学的延伸。课内、课外相结合的教学模式的形成，有助于让学生得到更好的合唱锻炼，从而更好地促进学生合唱技巧、艺术表现能力的提高。
课外合唱的形式是丰富和多样的，无论是合唱活动，还是合唱比赛的开展，都有助于强化师生对合唱教学的重视，为学生打好扎实的声乐基础做好充足的准备。因此，让班级合唱走出班级，举办小组合唱表演、班级合唱展演等课外音乐活动，是学生对所学合唱知识学以致用并接受检验的过程，大大地提高了班级合唱的教学质量。
二、积极开展课外合唱活动，有效促进合唱教学发展
开展丰富多彩的课外合唱活动能丰富学生的课余文化生活，有效激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐修养，调动学生学习合唱的热情，有效促进合唱教学发展。以容桂小学为例，该校的班级合唱课程开设三年来，学校课程组为全体学生搭建了科学、有效的成长出口——多元而丰富的艺术实践。多元体现在载体的多元，学生的艺术实践早已离开了教室发展到年级、校园的各个角落，艺术实践形式丰富，手段多元，参与面广，再一次体现出课程的普惠性、公平性，在学生不断的艺术实践中也逐渐打造了学校的艺术品牌，容桂小学的“班级合唱案例”获得顺德区案例评比特等奖，多次获得省、市、区级各项比赛好成绩。
多元丰富的课外合唱艺术实践活动，主要体现在以下方面：
1.定期在校内开展班级合唱展演活动。
2.地区内广泛开展合唱比赛。
3.组织学生欣赏优秀合唱团体的演出。
4.带领学生进社区、部队、养老院慰问演出。
5.举办教师音乐会。
6.组织课外合唱练习。
三、课外合唱实践活动的实施
教师以学生为中心，立足于学生的实际情况与需求，制订科学、合理的合唱实践计划，包括教学目标确立、教学任务的制订以及实施策略的探索等。与此同时，人员选择及时间安排也将作为计划的一部分，值得教师充分考虑。在教学方法的运用上，也需要格外引起注意，要注意突出学生的主体性，注重师生间的平等交流与沟通，激发学生学习的主动性，积极投入合唱教学活动中。
（一）人员的选择
课外合唱团与班级合唱团，在人员选择上的标准与要求是一样的。通常兴趣和天赋是两个主要的参考值。兴趣是最好的老师，对合唱艺术有着浓厚兴趣的人才能做到全身心地投入。具有一定音乐天赋的人，他们具有良好的音乐感知能力，具备一定的音准、节奏能力。具有良好音乐素养的人对合唱团的发展是至关重要的。在人员选择时，这两类人一般都是被优先考虑的对象。有些人在经过一段时间的系统训练后，在音乐素养方面有很大的发展空间，这类人通常也在选择的范围内。
（二）时间的安排
受到升学压力的影响，中小学生学业压力普遍较大，尤其是中高年级，他们课外休闲的时间有限，为此，就需要合理安排课外合唱时间。这就需要对学生进行充分的了解，尽量选择适合学生的时间来排练，课外合唱活动时间间隔应适度，既不可过疏，也不可过密，应做到疏密有度，既要避免与学生的学习时间发生冲突，也要保证合唱的教学效果。
（三）总排与合练的交替进行
课外合唱的学习一般遵循从“乐句—乐段—分声部旋律—多声部合唱—歌唱情感处理”等教学环节进行，教学要由易到难、循序渐进，逐步推进教学进程，加强对合唱队员多声部听觉能力的培养，分声部练唱时对歌曲的音准、节奏把握住，养成听和弦与复调的习惯，不能习惯于听单旋律，还应以段落为单位，重点段落和难点部分要重点把握。同时注意培养学生的乐感，领悟歌曲的情感，学习对歌曲进行情感处理，有感情的音色就像一坛令人沉醉的老酒，让学生知道歌唱的灵魂在情感。
參考文献：
王坚英.创建特色的班级文化，有效促进班级和谐发展[J].新课程（小学），2016（12）：261-262.