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摘 要教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“运用激励性评价，让学生主动参与”的教学理念下，适度采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生，能够更好地激活课堂教学，激发学生参与课堂教學的积极性，促进学生主动发展。
关键词激励性评价;小学英语;目标激励;语言激励
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0079-01
新课程标准指出：“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的成果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展;既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探究实践活动中表现出来的情感和态度变化。”
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如何让学生在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在课堂中运用语言的艺术，进行有效的激励。激励是树立自信心的有效途径。在英语课堂教学中，学生的主动学习和主动发展，主要是通过教师激励的，其核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。
那么，在小学英语课堂教学中，如何行之有效地进行激励性评价呢？
一、情感激励
这是以情感人、以情动人的工作方法，通过长期的近距离接触，言传身教使学生从内心中感受到温暖和关爱。小学生天生具有移情能力，他们能辨别别人的表情产生共鸣，并借助动作和表情调节自己的行为。因此，在上课时如能够做到用小学生喜爱的语调、神情、方式授课，力求以生动的描述去启发学生的想象，力求诱发学生的思维和情感。
二、体态语言激励
体态语激励是教师在教育教学过程中的比较随机的，利用身体语言进行教育激励的一种形式。
1.真诚的微笑。教师对学生激励教育主要体现在与学生的沟通中，那么教师一定要学会真诚的微笑。美国著名心理学家艾帕尔梅拉别恩作了许多实验之后得出一个结论公式：“信息的总效果=10%的文字 35%的音调 55%的面部表情”通过这个公式，教师们可以得到许多启示，用充满爱的眼睛，面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能与学生沟通、激励学生的一种面部表情了吧。
2.拍手加加油。教师及时对学生鼓掌，表扬他们在课堂上精彩发言;激励他们在活动中超常发挥;赏识他们在行动中不凡的表现，这小小的掌声，可以使学生找到成功与进步的自信！
3.翘起大拇指。学生毕竟是孩子，他们带着对世界与生活的渴望与新奇来到世界上，他们最渴望得到的不仅仅是父母的爱，更希望得到教师的激励与赏识。其实对于每一位教师而言，向学生竖起大拇指，是再简单不过的事情了;但是对于涉世未深的孩子们而言，是他们走向未来和生活的进步的阶梯与动力。
三、充分运用语言艺术
注意课堂上的肯定，在设计课堂活动时，认真分析学生的学习能力和潜能，设置不同难度的问题，保护每个能力不同的学生回答该问题时，都能体验到成功的喜悦。
在英语教学过程中，老师不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间耐心启发，多用“please”“thankyou”“verygood”“tryitagain”“welldone”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，大胆参与课堂活动，充分调动起学生语言学习的积极情感;其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“Verygood”“Wonderful”“Excellent”“Clever”“Nottoobad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“Thankyou”，当小组竞赛结束公布获胜者时，来个全班鼓掌。凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心通过及时的适当的鼓励、评价和表扬，学生学习英语的兴趣不断提高，去掉了些许自卑和害羞，更加大胆地开口说英语，踊跃地参加表演，回答老师的问题。
由于在英语课堂教学中运用了激励性评价，学生们对上英语课产生了浓厚的兴趣，大多数学生喜欢上英语课。上课时，他们情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃。激励性评价的运用，调动了中等和中等以下学生的学习积极性，学习成绩在原有基础上有了较大幅度地提高。实践证明，激励性评价的运用，促进了学生主动学习能力的发展。
总之，小学英语教学评价的主要目的是要激励学生的学习兴趣和积极性。评价的形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，本着以激励学习为原则，实施以形成性评价为主的评价。激励性评价的正确运用，能不断地激发学生学习英语的潜力，其核心是千方百计地促使每个学生都走向成功！
参考文献：
[1]秦锡根.上海教育研究[J].2008（2）：93-93.
[2]黄爱华.新课程学习[J].2011（4）：156-157.
关键词激励性评价;小学英语;目标激励;语言激励
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0079-01
新课程标准指出：“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的成果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展;既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探究实践活动中表现出来的情感和态度变化。”
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如何让学生在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在课堂中运用语言的艺术，进行有效的激励。激励是树立自信心的有效途径。在英语课堂教学中，学生的主动学习和主动发展，主要是通过教师激励的，其核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。
那么，在小学英语课堂教学中，如何行之有效地进行激励性评价呢？
一、情感激励
这是以情感人、以情动人的工作方法，通过长期的近距离接触，言传身教使学生从内心中感受到温暖和关爱。小学生天生具有移情能力，他们能辨别别人的表情产生共鸣，并借助动作和表情调节自己的行为。因此，在上课时如能够做到用小学生喜爱的语调、神情、方式授课，力求以生动的描述去启发学生的想象，力求诱发学生的思维和情感。
二、体态语言激励
体态语激励是教师在教育教学过程中的比较随机的，利用身体语言进行教育激励的一种形式。
1.真诚的微笑。教师对学生激励教育主要体现在与学生的沟通中，那么教师一定要学会真诚的微笑。美国著名心理学家艾帕尔梅拉别恩作了许多实验之后得出一个结论公式：“信息的总效果=10%的文字 35%的音调 55%的面部表情”通过这个公式，教师们可以得到许多启示，用充满爱的眼睛，面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能与学生沟通、激励学生的一种面部表情了吧。
2.拍手加加油。教师及时对学生鼓掌，表扬他们在课堂上精彩发言;激励他们在活动中超常发挥;赏识他们在行动中不凡的表现，这小小的掌声，可以使学生找到成功与进步的自信！
3.翘起大拇指。学生毕竟是孩子，他们带着对世界与生活的渴望与新奇来到世界上，他们最渴望得到的不仅仅是父母的爱，更希望得到教师的激励与赏识。其实对于每一位教师而言，向学生竖起大拇指，是再简单不过的事情了;但是对于涉世未深的孩子们而言，是他们走向未来和生活的进步的阶梯与动力。
三、充分运用语言艺术
注意课堂上的肯定，在设计课堂活动时，认真分析学生的学习能力和潜能，设置不同难度的问题，保护每个能力不同的学生回答该问题时，都能体验到成功的喜悦。
在英语教学过程中，老师不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间耐心启发，多用“please”“thankyou”“verygood”“tryitagain”“welldone”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，大胆参与课堂活动，充分调动起学生语言学习的积极情感;其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“Verygood”“Wonderful”“Excellent”“Clever”“Nottoobad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“Thankyou”，当小组竞赛结束公布获胜者时，来个全班鼓掌。凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心通过及时的适当的鼓励、评价和表扬，学生学习英语的兴趣不断提高，去掉了些许自卑和害羞，更加大胆地开口说英语，踊跃地参加表演，回答老师的问题。
由于在英语课堂教学中运用了激励性评价，学生们对上英语课产生了浓厚的兴趣，大多数学生喜欢上英语课。上课时，他们情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃。激励性评价的运用，调动了中等和中等以下学生的学习积极性，学习成绩在原有基础上有了较大幅度地提高。实践证明，激励性评价的运用，促进了学生主动学习能力的发展。
总之，小学英语教学评价的主要目的是要激励学生的学习兴趣和积极性。评价的形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，本着以激励学习为原则，实施以形成性评价为主的评价。激励性评价的正确运用，能不断地激发学生学习英语的潜力，其核心是千方百计地促使每个学生都走向成功！
参考文献：
[1]秦锡根.上海教育研究[J].2008（2）：93-93.
[2]黄爱华.新课程学习[J].2011（4）：156-157.