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【摘 要】高中阶段的政治课堂教学是最为关键的，直接关系到学生今后的学习与发展。因此教师在课堂教学中就要通过学生综合能力的培养，来促使学生全面发展。将课堂教学与生活化紧密结合起来，就能够培养学生的学习能力、创新实践能力等，促使学生全面发展。本文针对高中政治课堂教学生活化的实施进行了详细分析。
【关键词】高中政治；课堂教学；生活化
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0063-01
引言
将高中政治课堂教学与生活化结合起来，不仅能够让学生通过学习感受社会生活的丰富多彩，进而加深对理论知识的理解，还能够通过学习培养学生的创新实践能力，促使学生全面发展。
一、高中政治课堂教学生活化的重要价值
1.加深学生对课本知识的理解程度。
生活是一本百科全书，里面的知识取之不尽用之不竭。而高中政治课程的教学内容过于抽象复杂，理论知识比较繁多，学生在理解过程中比较困难，因此学生成绩就无法提升。教师采用灌输性的教学方法，让学生采用死记硬背的方式去记忆知识点，还会降低学生的学习热情，学生的学习积极性与自信心也会严重受挫。通过课堂教学生活化的开展，就有利于课堂知识内容的简化，有效将实际生活与理论知识联系起来，帮助学生更加形象直观的理解课本知识，激发学生的学习热情，加深学生对课本知识的理解程度。
2.有利于教学方式的改革创新。
高中政治课堂教学的生活化主要表现在教学主体、教学内容和教学方式三个方面。教学主体是在教学中，教师要多引导学生联系实际生活去思考课本上的知识内容；教学内容指教师将理论知识与实际生活联系起来；教学方式指通过生活中的知识来引入课本知识，帮助学生理解。因此通过课堂教学生活化的开展，还有利于教学方式的改革创新，提高课堂教学效率与质量，促使学生全面发展。将生活化引入到课堂教学中，还能够让学生在教师的引导下，激发对生活的热情。
二、高中政治课堂教学生活化的实施策略
1.鼓励学生联系实际生活，发表自己的看法。
高中阶段的学生已经有了一定的生活经验，自我认知能力也逐渐完善，因此在政治课堂教学生活化的开展中，教师就可以积极鼓励学生通过实际生活的联系，为课堂教学打下坚实可靠的基础。教师在教学中，首先要尊重学生的主体地位，将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人。其次教师要为学生创设一个良好的学习氛围，积极引导学生自主思考，主动与同学沟通交流，发散自身的思维。最后教师还要根据学生的学习特点，展开针对性教学。要积极从学生出发，根据不同学生的不同学习需求，将教学内容合理安排，要让学生主动去参与学习，然后联系实际生活，发表自己的看法。
2.创设生活化教学情境，加深学生对知识的理解。
创设生活化教学情境是教学模式生活化的表现，通过教学情境的创设，能够将学生快速带入到学习状态中，让学生犹如身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，引发学生的情感共鸣。因此教师在实际教学中，就要对教学内容有一个充分的了解，然后做好课堂的引导工作，合理利用生活化知识与教学资源，满足学生的学习需求，让学生身处生活大课堂中，掌握更多的知识内容。
例如教师在教授《影响价格的因素》时，教师就可以为学生创设生活化教学情境。如：王大妈每天早上都去菜市场买白菜，一直去同一个摊子买，因为那个摊子的白菜最好。可是，没过多久，王大妈就发现摊子上的白菜价格早晚不一样。早上要一块，晚上只要八毛，大家谁能说一下为什么会出现这种情况呢？通过生活化情境的创设，将学生快速带入到学习状态中，通过直白简洁的语言，让学生加深对知识的理解。
3.通过实践活动的开展，推动教学生活化。
实践活动的开展，是课堂教学的延伸拓展，也是课堂知识的深化理解。通过实践活动的开展，就能够打破课堂教学的局限性，让学生真正的接触实际生活，从实际生活中去发现、感悟、探索更多的政治知识。随着时代与经济的高速发展，课本上的很多知识已经无法满足学生的发展需求，因此教师就要积极组织实践活动的开展，充分合理利用教学资源，扩大学生的学习范围，让学生通过社会、学校与家庭去挖掘、搜集更多的学习素材，并为学生留出实践的机会，让学生收获更多的体验，完善自身的知识结构。
例如教师在教授《传统文化的继承》时，当学生知道了传统文化是形成于过去，并且一直保留在现实生活中的文化。接下来教师就可以组织学生通过实践活动的开展，去探索生活中的传统文化。如2008年北京奥运会的会徽；端午节的吃粽子、赛龙舟习俗等。
结语
综上所述，只有在高中政治课堂教学中，将理论知识与生活化知识紧密结合，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与积极性，提高课堂教学效率与质量，促使学生全面发展。因此在今后的课堂教学中，教师就要采用灵活多样的教学方式，让学生获得全面的发展。
参考文献
[1]慈福强.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[J].中国新通信，2019，21（1）：177.
[2]高伟.高中政治课堂教学生活化的策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：147.
[3]肖文革.關于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].情感读本，2018，（30）：58.
【关键词】高中政治；课堂教学；生活化
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0063-01
引言
将高中政治课堂教学与生活化结合起来，不仅能够让学生通过学习感受社会生活的丰富多彩，进而加深对理论知识的理解，还能够通过学习培养学生的创新实践能力，促使学生全面发展。
一、高中政治课堂教学生活化的重要价值
1.加深学生对课本知识的理解程度。
生活是一本百科全书，里面的知识取之不尽用之不竭。而高中政治课程的教学内容过于抽象复杂，理论知识比较繁多，学生在理解过程中比较困难，因此学生成绩就无法提升。教师采用灌输性的教学方法，让学生采用死记硬背的方式去记忆知识点，还会降低学生的学习热情，学生的学习积极性与自信心也会严重受挫。通过课堂教学生活化的开展，就有利于课堂知识内容的简化，有效将实际生活与理论知识联系起来，帮助学生更加形象直观的理解课本知识，激发学生的学习热情，加深学生对课本知识的理解程度。
2.有利于教学方式的改革创新。
高中政治课堂教学的生活化主要表现在教学主体、教学内容和教学方式三个方面。教学主体是在教学中，教师要多引导学生联系实际生活去思考课本上的知识内容；教学内容指教师将理论知识与实际生活联系起来；教学方式指通过生活中的知识来引入课本知识，帮助学生理解。因此通过课堂教学生活化的开展，还有利于教学方式的改革创新，提高课堂教学效率与质量，促使学生全面发展。将生活化引入到课堂教学中，还能够让学生在教师的引导下，激发对生活的热情。
二、高中政治课堂教学生活化的实施策略
1.鼓励学生联系实际生活，发表自己的看法。
高中阶段的学生已经有了一定的生活经验，自我认知能力也逐渐完善，因此在政治课堂教学生活化的开展中，教师就可以积极鼓励学生通过实际生活的联系，为课堂教学打下坚实可靠的基础。教师在教学中，首先要尊重学生的主体地位，将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人。其次教师要为学生创设一个良好的学习氛围，积极引导学生自主思考，主动与同学沟通交流，发散自身的思维。最后教师还要根据学生的学习特点，展开针对性教学。要积极从学生出发，根据不同学生的不同学习需求，将教学内容合理安排，要让学生主动去参与学习，然后联系实际生活，发表自己的看法。
2.创设生活化教学情境，加深学生对知识的理解。
创设生活化教学情境是教学模式生活化的表现，通过教学情境的创设，能够将学生快速带入到学习状态中，让学生犹如身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，引发学生的情感共鸣。因此教师在实际教学中，就要对教学内容有一个充分的了解，然后做好课堂的引导工作，合理利用生活化知识与教学资源，满足学生的学习需求，让学生身处生活大课堂中，掌握更多的知识内容。
例如教师在教授《影响价格的因素》时，教师就可以为学生创设生活化教学情境。如：王大妈每天早上都去菜市场买白菜，一直去同一个摊子买，因为那个摊子的白菜最好。可是，没过多久，王大妈就发现摊子上的白菜价格早晚不一样。早上要一块，晚上只要八毛，大家谁能说一下为什么会出现这种情况呢？通过生活化情境的创设，将学生快速带入到学习状态中，通过直白简洁的语言，让学生加深对知识的理解。
3.通过实践活动的开展，推动教学生活化。
实践活动的开展，是课堂教学的延伸拓展，也是课堂知识的深化理解。通过实践活动的开展，就能够打破课堂教学的局限性，让学生真正的接触实际生活，从实际生活中去发现、感悟、探索更多的政治知识。随着时代与经济的高速发展，课本上的很多知识已经无法满足学生的发展需求，因此教师就要积极组织实践活动的开展，充分合理利用教学资源，扩大学生的学习范围，让学生通过社会、学校与家庭去挖掘、搜集更多的学习素材，并为学生留出实践的机会，让学生收获更多的体验，完善自身的知识结构。
例如教师在教授《传统文化的继承》时，当学生知道了传统文化是形成于过去，并且一直保留在现实生活中的文化。接下来教师就可以组织学生通过实践活动的开展，去探索生活中的传统文化。如2008年北京奥运会的会徽；端午节的吃粽子、赛龙舟习俗等。
结语
综上所述，只有在高中政治课堂教学中，将理论知识与生活化知识紧密结合，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与积极性，提高课堂教学效率与质量，促使学生全面发展。因此在今后的课堂教学中，教师就要采用灵活多样的教学方式，让学生获得全面的发展。
参考文献
[1]慈福强.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[J].中国新通信，2019，21（1）：177.
[2]高伟.高中政治课堂教学生活化的策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：147.
[3]肖文革.關于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].情感读本，2018，（30）：58.