摘 要：新课改背景下，小学语文教师要从素质教育理念出发，充分发挥语文课程的价值，确保学生语文综合能力的提高。但是，现如今的小学语文教师对学生语言文字积累和运用能力的培养还不是太重视，这样造成的结果就是学生口语表达能力和写作能力低，说话内容空洞，词不达意，不能恰当地表达内心的情感，不利于学生语文综合能力的提高。由于小学语文教师在教学过程中，忽视学生在日常学习中的语言积累，不注重学生语言运用能力的训练，导致阅读教学效率收效甚微。要想更有效地提高学生的阅读能力，小学语文教师在教学过程中应该把握课文特点，落实语用训练，真正提高学生语文学习效率。在多年教学经验的基础上，从语用训练出发，总结了几条提高小学语文阅读能力的方法措施。
　　关键词：语用训练；小学语文；低年级；阅读能力
　　一、良好的阅读环境是提高学生语文阅读能力的重要前提
　　首先，在小学语文的阅读课上，教师应注重学生的课堂参与度，不能完全依赖课堂讲解，要懂得与学生互动，致力于为学生营造一个轻松愉快的教学环境，给予学生充分的自主学习思考的时间，调动学生的各个感官，让学生能够充分地感受课文，有情感地体验文本内容，培养学生的语文情趣。由于小学生的心智还不够成熟，学习的主动性也不是很高，所以教师要贯彻落实“个性化”教学，激发学生语文阅读的兴趣，学生只有在充满个性、民主的课堂环境中，才能全身心地投入到课堂学习中来，积极地对阅读知识进行思考、探究与赏析。其次，教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念。最后，在课堂上，教师也要打开心扉，对待每一个学生都要真诚坦率，多一些鼓励，少一些批评，要允许学生在一定范围内“犯错误”，不要全盘否定学生，要鼓励学生与教师多交流，建立与学生间的情感共鸣。小学语文教师还应主动参与到学生的学习中，与学生平等相处、平等对话，可以让学生根据教材内容提问，也可以老师提问带动学生思考，让学生在与教师的交流中提高学习效率，教师在与学生的沟通中提高自身教学质量，实现教师与学生的共进。这样一种学生与学生、教师与学生之间的多边交流式的课堂，可以使学生在课堂上保持积极向上、轻松活跃的心理状态，激发学生学习兴趣，培养语文思维，提高语文综合能力。
　　二、在阅读能力提高的基础上训练学生的口语表达能力
　　新课程小学语文标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教师在教学过程中，应引导学生注重语文学习过程中语言的积累和语感的培养，提高学生的语文思维，在小学阶段掌握语文学习的基本方法，培养良好的学习习惯，使学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力得到全面性的提高。但是，如今的小学语文教师在课堂上并不注重学生口语表达能力的培养，导致学生不能准确表达自己的想法和观点，不能明确地与他人交流，学生越不说就越不想说，口语表达能力越来越低。所以，在全面实施素质教育的今天，我们一定要重视学生语文口语交际能力，充分发挥语文阅读的价值，达到学生语文综合能力提高的目的。
　　例如，在教学《比尾巴》一文时，为了训练学生的口语表达能力，也为了使学生能够透彻地理解课文、加强记忆，在课堂上，我将学生分成几个小组，小组内进行分工朗读，选一个组员进行提问：“谁的尾巴长？”其他的组员齐声朗读：“猴子的尾巴长。”然后再继续问：“谁的尾巴短？”“兔子的尾巴短。”小组内就这样进行问答式阅读，之后组员之间互换角色，这样能够保证每一位学生都能充分地朗读课文，每一位学生都能够参与课堂活动。最后，小组内再进行讨论，各自说一说自己喜欢什么样的尾巴，学生在相互交流中提高自身的沟通能力。这样一种课堂训练，既锻炼了学生的口语表达能力，又丰富了课堂形式。
　　三、学生的书面写作能力是检验学生阅读能力的重要标准
　　叶圣陶先生曾经说过：“作文是学生学习能力和思想品德的综合表现。”由此可见，写作在小学语文教学中具有相当重要的地位。语文阅读能力和写作能力是相辅相成的，所以小学语文教师要注重学生写作能力的培养，以此来完善阅读教学。在讲完一篇文章之后，为学生出一个简单的写作小题目，进行课堂写作随练，引导学生进行仿写，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能够在语言运用中提高其写作技巧和写作质量。
　　总而言之，小学语文教师在日常教学过程中，要结合学生的阅读兴趣、已有的阅读能力、性格特征等方面，引导学生体验文字运用的乐趣，感悟语言的魅力，在不断吸收人文知识的同时，丰富学生的精神世界。此外，阅读教学还要秉承“以人为本”的教学理念，在学生阅读能力增强的同时，还要注重其人文素养的培养。最后，教师还要注重学生语感的培养及语言运用的训练，提高其口语表达能力和书面写作能力。
　　参考文獻：
　　[1]许素梅.小学低年级学生阅读能力培养撷谈[J].求知导刊，2013（3）.
　　[2]黄怡.如何培养小学生的阅读能力[J].林区教学，2012（8）.
　　编辑 郭小琴