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摘要：历史虽然是一门文字类学科，但是很多学生却对此缺乏足够的学习兴趣。为此，作为初中历史教师，则一定要对自己的教学方法以及策略进行科学且有效的调整，因为只有这样，才能更有效的激发学生对于历史知识的学习积极性。而本文也将针对“初中历史教学的方法和策略”这一主题内容进行浅析，并提出更加具有针对性且合理化的建议。
关键词：初中历史教学；方法和策略；进行浅析
一、 引言
俗话说“兴趣才是最好的老师”，不管是学习哪一门学科知识，学生学好的前提条件就是要对其充满兴趣，在此基础上，其学习的积极性也才会得到激发，然而，这其实同教师的教学方式有着极为紧密的联系。为此，初中历史教师应当意识到采用更加新颖、多样化教学方法的重要性，而这样也更利于推动初中历史课程教学改革目标的有效实现。
二、 当前初中历史教学中存在的问题
（一） 学生缺乏历史知识的学习兴趣
初中歷史课堂教学效率难以得到有效的提升，除了和教师的教学水平有着极为密切的关系以外，实际上还是因为学生自身缺乏历史知识的学习兴趣。历史作为一门文字学科，虽然有很多的内容都是需要学生进行记背的，但如果不讲究一定的方式方法，学生自身的学习压力将会是相当大的，而且也将失去对历史的学习兴趣。
比如：在记忆《鸦片战争》中相关条约内容的时候，很多学生都是进行机械的记忆，而没有试着用更加趣味性的方式进行学习和记忆。为了改变这一现状，通过使用一些趣味性比较浓郁的教学方法激发学生的学习兴趣也就显得尤为必要。
（二） 历史课堂教学方式过于单一
当前，新课程教学改革活动正在如火如荼的开展过程中，但是很多历史教师在实际教学过程中依旧使用的是比较传统的教学方式，这不但促使整个课堂教学氛围不够浓厚，而且也体现教学方式的单一性。
以《辛亥革命》这一章节的课程知识为例，教师在教学过程中，通常只注重讲解辛亥革命发生的背景、意义等内容，而没有采用更加多样的教学方式让学生深入了解辛亥革命爆发的真正价值。
又比如，在教学“第一次工业革命”课程的时候，其中提到了蒸汽机的发明，借此机会教师完全可以引导学生针对“工业革命对当今社会的影响”这一主题进行谈论。但是为了节约教学时间，加快教学进度，教师并没有鼓励学生以小组的形式进行相关教学内容的讨论。总之，课堂教学形式单一成为了初中历史课程教学中的主要问题。
三、 初中历史教学中有效的方法和策略
（一） 努力激发学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于历史教师而言，激发学生学习兴趣的关键在于教学内容导入方式的巧妙设置。
例如：在教学《大河流域的文明曙光》这一章节内容的时候，就可以使用这样的引入导语——“同学们，关于举世闻名的埃及大金字塔，你们知道它是怎么来的吗？而令人神往的巴比伦空中花园，你们又知道它是如何建造的吗？”接着就引入本节课的内容，带领学生一起了解古代文明的辉煌成就。
不同教学内容，其导入形式是极其不同的，比如：在教学《星星之火，可以燎原》这一课程的时候，就可以先放一段录音——红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸……然后再向学生提问。
总而言之，这样的导入方式，不但会让学生意识到历史知识和现实生活的密切联系，而且也更利于教师展开历史知识的深入教学。
（二） 丰富历史课堂教学形式
丰富历史课程教学方法，不但能够改变目前比较单一的教学方式，而且也将有效激发学生的学习兴趣。
比如：在讲“东京和临安”相关章节知识的时候，教师就可以借用多媒体技术手段，让《清明上河图》中的场景变得更加生动且灵活，学生从中也将看到大街上车水马龙、热闹非凡等景象，进而也将使其明确北宋东京的繁华境况，并了解到商品经济的具体发展的情况，其教学效果必定也将是巨大的。
除此之外，教师还可以鼓励学生参与到课堂之中，比如：在教学《北伐战争》知识的时候，就可以鼓励学生依据北伐前的形势，以革命志士的身份，制定出科学的北伐战争方略；而在讲到岳飞接到班师回朝内容的时候，则思考如何为岳飞进行出谋划策……总而言之，丰富历史课堂教学形式是极为重要的。
（三） 提升学生小组合作能力
想要使初中历史课堂教学效率得到有效的提升，教师改变自身教学方法和策略的前提条件，则是不断提高自身的历史课程教学水平。研究调查发现，提升学生小组合作能力，不仅是初中历史教师教学水平提高的一大表现，而且也是一种新的历史课堂教学模式。
比如：在教学人教版初中历史八年级下册第一课——《中国人民站起来了》这一章节课程的时候，除了充分考虑到本章节的教学目标是让学生了解第一届中国人民协商会议、开国大典等重要知识点以外，还要了解到班级学生的学习差异性是相对较大的，而为了便于历史教学活动的有效开展，教师最好是把学生分成不同的小组，且为他们安排不同的学习任务。对于学习水平比较低的学生，则重点掌握第一届中国人民政治协商会议的内容等知识，并在教师的帮助下加大对课本知识的熟悉程度；而那些历史学习水平比较高的学生，除了需要掌握课本上的基础知识点以外，还需要进一步明确新中国建立的历史意义，甚至还需要对第一次中国人民政治协商会议和第一届中央人民政府委员会的相同点和不同点进行分析。
总体而言，将学生分成不同的学习小组，一方面能够促进学生实现平等发展，并提高他们的综合学习能力；另一方面也将促使初中历史教学模式变得更加新颖。
四、 结语
近些年来，新课程改革进程不断推进，对我国的教育现状也提出了系列的改革建议。调查发现，在整个初中历史课程教学活动中，存在着诸多不容忽视的教学问题，而为了能够提高整个课堂教学的质量和效率，并充分调动学生学习的能动性，作为初中历史教师，就必须要积极转变自身相对传统的教学理念以及教学方法，进而也才更能满足新课程教学改革的需求。
参考文献：
[1]宁洪波.浅析初中历史教学中学生能力的培养[J].新课程学习，2016，05.
[2]陈瑜.浅析初中历史教学的创新[J].中学政史地教学指导版，2015，10.
[3]李国红.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].课程教育研究，2015，06.
[4]赵薇.浅谈初中历史教学中的有效性策略[J].新课程学习，2017，03.
[5]赖林海.浅析初中历史教学对历史图片的运用策略[J].速读旬刊，2015，03.
[6]张龙斌.浅谈提高初中历史教学效率的策略[J].中国校外教育旬刊，2016，07.
作者简介：
郑凌，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五中。
关键词：初中历史教学；方法和策略；进行浅析
一、 引言
俗话说“兴趣才是最好的老师”，不管是学习哪一门学科知识，学生学好的前提条件就是要对其充满兴趣，在此基础上，其学习的积极性也才会得到激发，然而，这其实同教师的教学方式有着极为紧密的联系。为此，初中历史教师应当意识到采用更加新颖、多样化教学方法的重要性，而这样也更利于推动初中历史课程教学改革目标的有效实现。
二、 当前初中历史教学中存在的问题
（一） 学生缺乏历史知识的学习兴趣
初中歷史课堂教学效率难以得到有效的提升，除了和教师的教学水平有着极为密切的关系以外，实际上还是因为学生自身缺乏历史知识的学习兴趣。历史作为一门文字学科，虽然有很多的内容都是需要学生进行记背的，但如果不讲究一定的方式方法，学生自身的学习压力将会是相当大的，而且也将失去对历史的学习兴趣。
比如：在记忆《鸦片战争》中相关条约内容的时候，很多学生都是进行机械的记忆，而没有试着用更加趣味性的方式进行学习和记忆。为了改变这一现状，通过使用一些趣味性比较浓郁的教学方法激发学生的学习兴趣也就显得尤为必要。
（二） 历史课堂教学方式过于单一
当前，新课程教学改革活动正在如火如荼的开展过程中，但是很多历史教师在实际教学过程中依旧使用的是比较传统的教学方式，这不但促使整个课堂教学氛围不够浓厚，而且也体现教学方式的单一性。
以《辛亥革命》这一章节的课程知识为例，教师在教学过程中，通常只注重讲解辛亥革命发生的背景、意义等内容，而没有采用更加多样的教学方式让学生深入了解辛亥革命爆发的真正价值。
又比如，在教学“第一次工业革命”课程的时候，其中提到了蒸汽机的发明，借此机会教师完全可以引导学生针对“工业革命对当今社会的影响”这一主题进行谈论。但是为了节约教学时间，加快教学进度，教师并没有鼓励学生以小组的形式进行相关教学内容的讨论。总之，课堂教学形式单一成为了初中历史课程教学中的主要问题。
三、 初中历史教学中有效的方法和策略
（一） 努力激发学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于历史教师而言，激发学生学习兴趣的关键在于教学内容导入方式的巧妙设置。
例如：在教学《大河流域的文明曙光》这一章节内容的时候，就可以使用这样的引入导语——“同学们，关于举世闻名的埃及大金字塔，你们知道它是怎么来的吗？而令人神往的巴比伦空中花园，你们又知道它是如何建造的吗？”接着就引入本节课的内容，带领学生一起了解古代文明的辉煌成就。
不同教学内容，其导入形式是极其不同的，比如：在教学《星星之火，可以燎原》这一课程的时候，就可以先放一段录音——红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸……然后再向学生提问。
总而言之，这样的导入方式，不但会让学生意识到历史知识和现实生活的密切联系，而且也更利于教师展开历史知识的深入教学。
（二） 丰富历史课堂教学形式
丰富历史课程教学方法，不但能够改变目前比较单一的教学方式，而且也将有效激发学生的学习兴趣。
比如：在讲“东京和临安”相关章节知识的时候，教师就可以借用多媒体技术手段，让《清明上河图》中的场景变得更加生动且灵活，学生从中也将看到大街上车水马龙、热闹非凡等景象，进而也将使其明确北宋东京的繁华境况，并了解到商品经济的具体发展的情况，其教学效果必定也将是巨大的。
除此之外，教师还可以鼓励学生参与到课堂之中，比如：在教学《北伐战争》知识的时候，就可以鼓励学生依据北伐前的形势，以革命志士的身份，制定出科学的北伐战争方略；而在讲到岳飞接到班师回朝内容的时候，则思考如何为岳飞进行出谋划策……总而言之，丰富历史课堂教学形式是极为重要的。
（三） 提升学生小组合作能力
想要使初中历史课堂教学效率得到有效的提升，教师改变自身教学方法和策略的前提条件，则是不断提高自身的历史课程教学水平。研究调查发现，提升学生小组合作能力，不仅是初中历史教师教学水平提高的一大表现，而且也是一种新的历史课堂教学模式。
比如：在教学人教版初中历史八年级下册第一课——《中国人民站起来了》这一章节课程的时候，除了充分考虑到本章节的教学目标是让学生了解第一届中国人民协商会议、开国大典等重要知识点以外，还要了解到班级学生的学习差异性是相对较大的，而为了便于历史教学活动的有效开展，教师最好是把学生分成不同的小组，且为他们安排不同的学习任务。对于学习水平比较低的学生，则重点掌握第一届中国人民政治协商会议的内容等知识，并在教师的帮助下加大对课本知识的熟悉程度；而那些历史学习水平比较高的学生，除了需要掌握课本上的基础知识点以外，还需要进一步明确新中国建立的历史意义，甚至还需要对第一次中国人民政治协商会议和第一届中央人民政府委员会的相同点和不同点进行分析。
总体而言，将学生分成不同的学习小组，一方面能够促进学生实现平等发展，并提高他们的综合学习能力；另一方面也将促使初中历史教学模式变得更加新颖。
四、 结语
近些年来，新课程改革进程不断推进，对我国的教育现状也提出了系列的改革建议。调查发现，在整个初中历史课程教学活动中，存在着诸多不容忽视的教学问题，而为了能够提高整个课堂教学的质量和效率，并充分调动学生学习的能动性，作为初中历史教师，就必须要积极转变自身相对传统的教学理念以及教学方法，进而也才更能满足新课程教学改革的需求。
参考文献：
[1]宁洪波.浅析初中历史教学中学生能力的培养[J].新课程学习，2016，05.
[2]陈瑜.浅析初中历史教学的创新[J].中学政史地教学指导版，2015，10.
[3]李国红.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].课程教育研究，2015，06.
[4]赵薇.浅谈初中历史教学中的有效性策略[J].新课程学习，2017，03.
[5]赖林海.浅析初中历史教学对历史图片的运用策略[J].速读旬刊，2015，03.
[6]张龙斌.浅谈提高初中历史教学效率的策略[J].中国校外教育旬刊，2016，07.
作者简介：
郑凌，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五中。