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“预设”与“生成”已然成为课堂教学中的一对矛盾共生体。没有预设，哪来生成；没有生成，谈何共生。上述案例中对实验失败的恰当处理体现了教师的教育教学智慧，既保护了学生科学探索的积极性，又捍卫了科学实验本身的严谨性。但是，反观这一个实验的过程及背后深层次的原因，有几点尚需我们给予更多关注。
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【摘 要】
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“预设”与“生成”已然成为课堂教学中的一对矛盾共生体。没有预设，哪来生成；没有生成，谈何共生。上述案例中对实验失败的恰当处理体现了教师的教育教学智慧，既保护了学生科学探
【机 构】
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上海市浦东教育发展研究院
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2012年9期
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