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“国培项目”这个名词，对于很多人来说并不陌生，其旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质。在试图提高国培项目实施的力度的时候，其前提应当是培训者对于这个项目的深层次认识。另外，应该把设计课程的好坏作为重点，这样才能保证这个项目的作用力。
初中教师国培项目学员一、深层次认识国培的真正含义，使责任得到落实
与一般培训不一样的是，初中教师的国培项目是教育部统筹的，而且是国家财政部直接负责管理，其特点是规模大，而且具有较高层面。整个培训的流程以及花费等，都是经过国家各个部门的，很多省市根据国家财政拨款，以及国家下达的一系列要求开展培训方案，经上级审批之后方可采用。在培训的过程中，具有较高的统筹性和系统性等特点，而培训目的则是要解决在国家出台的有关教育方面的大纲规划中，普及教育的问题。培训教师是为了加强建设以及较为贫困地区的教育建设，增强师资力量。为了使这项培训的效果得到保障，国家还制定了一系列的培训内容，并对培训对象有着一系列的要求，而且还出具了有关这项培训的内容标准，其中包含有课程内容设置以及课程所要达到的目标等。这样一来，有助于国培计划的有效实施，并改观我国山西教育的状况，在教育方面有非常重要的意义。
二、重视学员的挑选
通过研究可以知道，如果说国培项目中的学员有着各种各样的身份来源，国培项目的效果会受到极大程度的影响。
在与参加国培项目脱产研修和集中培训的学员进行交流的过程中可以知道，有很多学员并不符合国家出台的有关国培项目的培训对象要求，比方说，超出年龄要求的老教师，不够教龄的实习教师、代教以及已经转岗的教师等。另外，还有很多老师虽然是与要求完全吻合的，但是因为自身因素或者外界原因，并不愿花费时间参与培训，最终出现参培人员空缺。所以，在选取培训人员的时候，教育厅应当将要求更具体细致，令选举机制更为完善，使下级选举出来的学员的来源以及质量得到控制，即使国培项目的目的是为了建设各个地区的教师队伍，但是在选举的时候，也应该细致认真，明确其培训的对象，保证选举出来的教师符合国培项目的培训要求，从而促进他们在培训中得到成长。另外还要鼓励符合培训要求的教师主动参与培训，提高自身能力，珍惜国家创造的这一良好机会。按照教育部出台的要求，国培项目的选举应当严格依照如下步骤，分别为教师申请、教师单位的推荐，最后经过教育部门的审批。只有这样才能保证参与培训的教师的来源，并使这项培训具有一定的效果，提高教师水平。
三、对于培训对象进行深入研究，有针对性地培训
国培计划的参与者是国家，其宏观计划也是由国家出台，其他各个部门进行细化和落实的。在各个学校参与培训学员的报名之前，就已经有专家团队拟出了一定的培训方案。在这种各级重视的情况下，地方在选举集中培训学员的时候，更应该对学员有一个直观而细致的了解，从而因材施教，提高培训的作用。
应当依照各个地方不同的教育状况，以及对于教职工的实际要求展开不同的培训。初中教师是一个十分特别的群体，其具有的特点是，不同的学校或者地区，教师的水平和学历有着较大的诧异，很多教师观点十分陈旧，且并不接受新的教育手段。有理论表明，在教育的过程中，教育者的经验基础是要引起绝对重视的，因此，教育不应该是一种填补知识的过程，而应该是一种引导的途径。因此，在国培项目中的教育也一样，这个项目的成功与否，就在于是否能够引导教师参与积极主动的学习，这样一来，对于参与培训的教师就有着一系列的严格要求，要求他们因材施教，而不能想当然的判定教师的情况，在对培训对象深入了解的基础上，有针对性的进行培训。
这项国培计划的总体目标是为了培养骨干、做出示范，以及通过培训来提高教师的水平，进一步使教育的整体水平获得提升，同时改善部分地区的师资力量。因为山西的教师群体本身不具有特别高的水平，所以，大多数学员并不能意识到自己需要在培训中得到什么，其关注的仅仅是眼前利益，而忽略了自身的发展，对于自身也没有一个全面的理解。这就使得国培项目有了滞后性。所以，在培训之前，应当对学员的需求有一个充分的调查和科学的研究。
开展国培项目应当符合两个要求，分别关于教师本人的发展要求以及各个不同区域要实现的教育水平的要求。另外要明确国培项目的真正目的，是要使国家发展教育的希望得到落实。这就为国培教育提出了一系列的要求，要求培训对象以及培训过程符合国家出台的规定。因此，在培训之前，应当加强对于培训参与者的调查，有效结合参与者的培训需求以及国家的宏观目标。
在培训过程中，还应该结合不同地区的教育状况、教育需求以及一系列的热点和难点问题，并通过了解参与培训的学员实际情况，以及地区的教育状况，通过研究教师一定的成长规律，利用培训，更新教师的观念，丰富其理论知识，从而使他们的教学能力得到提升，使整个群体的成长得到促进，这样才能够使培训效果得到保障。
四、针对培训者展开教育
即使在国培项目的申报阶段，就已经有笼统的培训方案出台，但是这个方案在通过之后就很难再进行修改。这就导致很多地区的培训单位在获得培训资格之前，没有对学员情况有充分了解，且并不针对学员的需求制定一系列的培训方案，其培训方案虽然与国家要求相符合，但并不符合地方教育的发展。如word、excel等办公软件对城市的教师来说也很熟练了，再让他们花时间去学习，是乎太不科学。而对于不少的农村老师来说，学习这些软件又有什么用呢？因为在他们那里很少有电脑，更少有网络，什么投影、白板等现代化教学设备对他们来说更是见所未见。怎么能谈得上信息化呢？因此，应当在获得培训资格后，针对参与培训的教师的特点和需求，尽量调整培训方案，使培训获得真正的意义。
五、结语
教育部已经明确指出，在5年之内，会大力支持全国一百万名以上的教师参与到国培项目之中，因此国培项目的实施任务重大而且时间较长。这就像经营一个产品品牌一样，参与过培训的教师具有一定的说服力，因此要十分注重培训质量，打造一定的品牌效应，使国培教育真正能够对培训者产生一定的作用。在当今的局势下，应当针对不同教师的需求，开展新任务新要求，使培训模式得到创新，并不断研究新的方法，加强其针对性，提高其实效性，令国培教育真正成为一项有用的教育工程。
参考文献：
＼[1＼]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施——在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话.2010.
＼[2＼]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究＼[J＼].中国教育学刊，2010，（1）.
课题项目：山西省教育科学规划课题研究成果；课题编号：GH-12206。
初中教师国培项目学员一、深层次认识国培的真正含义，使责任得到落实
与一般培训不一样的是，初中教师的国培项目是教育部统筹的，而且是国家财政部直接负责管理，其特点是规模大，而且具有较高层面。整个培训的流程以及花费等，都是经过国家各个部门的，很多省市根据国家财政拨款，以及国家下达的一系列要求开展培训方案，经上级审批之后方可采用。在培训的过程中，具有较高的统筹性和系统性等特点，而培训目的则是要解决在国家出台的有关教育方面的大纲规划中，普及教育的问题。培训教师是为了加强建设以及较为贫困地区的教育建设，增强师资力量。为了使这项培训的效果得到保障，国家还制定了一系列的培训内容，并对培训对象有着一系列的要求，而且还出具了有关这项培训的内容标准，其中包含有课程内容设置以及课程所要达到的目标等。这样一来，有助于国培计划的有效实施，并改观我国山西教育的状况，在教育方面有非常重要的意义。
二、重视学员的挑选
通过研究可以知道，如果说国培项目中的学员有着各种各样的身份来源，国培项目的效果会受到极大程度的影响。
在与参加国培项目脱产研修和集中培训的学员进行交流的过程中可以知道，有很多学员并不符合国家出台的有关国培项目的培训对象要求，比方说，超出年龄要求的老教师，不够教龄的实习教师、代教以及已经转岗的教师等。另外，还有很多老师虽然是与要求完全吻合的，但是因为自身因素或者外界原因，并不愿花费时间参与培训，最终出现参培人员空缺。所以，在选取培训人员的时候，教育厅应当将要求更具体细致，令选举机制更为完善，使下级选举出来的学员的来源以及质量得到控制，即使国培项目的目的是为了建设各个地区的教师队伍，但是在选举的时候，也应该细致认真，明确其培训的对象，保证选举出来的教师符合国培项目的培训要求，从而促进他们在培训中得到成长。另外还要鼓励符合培训要求的教师主动参与培训，提高自身能力，珍惜国家创造的这一良好机会。按照教育部出台的要求，国培项目的选举应当严格依照如下步骤，分别为教师申请、教师单位的推荐，最后经过教育部门的审批。只有这样才能保证参与培训的教师的来源，并使这项培训具有一定的效果，提高教师水平。
三、对于培训对象进行深入研究，有针对性地培训
国培计划的参与者是国家，其宏观计划也是由国家出台，其他各个部门进行细化和落实的。在各个学校参与培训学员的报名之前，就已经有专家团队拟出了一定的培训方案。在这种各级重视的情况下，地方在选举集中培训学员的时候，更应该对学员有一个直观而细致的了解，从而因材施教，提高培训的作用。
应当依照各个地方不同的教育状况，以及对于教职工的实际要求展开不同的培训。初中教师是一个十分特别的群体，其具有的特点是，不同的学校或者地区，教师的水平和学历有着较大的诧异，很多教师观点十分陈旧，且并不接受新的教育手段。有理论表明，在教育的过程中，教育者的经验基础是要引起绝对重视的，因此，教育不应该是一种填补知识的过程，而应该是一种引导的途径。因此，在国培项目中的教育也一样，这个项目的成功与否，就在于是否能够引导教师参与积极主动的学习，这样一来，对于参与培训的教师就有着一系列的严格要求，要求他们因材施教，而不能想当然的判定教师的情况，在对培训对象深入了解的基础上，有针对性的进行培训。
这项国培计划的总体目标是为了培养骨干、做出示范，以及通过培训来提高教师的水平，进一步使教育的整体水平获得提升，同时改善部分地区的师资力量。因为山西的教师群体本身不具有特别高的水平，所以，大多数学员并不能意识到自己需要在培训中得到什么，其关注的仅仅是眼前利益，而忽略了自身的发展，对于自身也没有一个全面的理解。这就使得国培项目有了滞后性。所以，在培训之前，应当对学员的需求有一个充分的调查和科学的研究。
开展国培项目应当符合两个要求，分别关于教师本人的发展要求以及各个不同区域要实现的教育水平的要求。另外要明确国培项目的真正目的，是要使国家发展教育的希望得到落实。这就为国培教育提出了一系列的要求，要求培训对象以及培训过程符合国家出台的规定。因此，在培训之前，应当加强对于培训参与者的调查，有效结合参与者的培训需求以及国家的宏观目标。
在培训过程中，还应该结合不同地区的教育状况、教育需求以及一系列的热点和难点问题，并通过了解参与培训的学员实际情况，以及地区的教育状况，通过研究教师一定的成长规律，利用培训，更新教师的观念，丰富其理论知识，从而使他们的教学能力得到提升，使整个群体的成长得到促进，这样才能够使培训效果得到保障。
四、针对培训者展开教育
即使在国培项目的申报阶段，就已经有笼统的培训方案出台，但是这个方案在通过之后就很难再进行修改。这就导致很多地区的培训单位在获得培训资格之前，没有对学员情况有充分了解，且并不针对学员的需求制定一系列的培训方案，其培训方案虽然与国家要求相符合，但并不符合地方教育的发展。如word、excel等办公软件对城市的教师来说也很熟练了，再让他们花时间去学习，是乎太不科学。而对于不少的农村老师来说，学习这些软件又有什么用呢？因为在他们那里很少有电脑，更少有网络，什么投影、白板等现代化教学设备对他们来说更是见所未见。怎么能谈得上信息化呢？因此，应当在获得培训资格后，针对参与培训的教师的特点和需求，尽量调整培训方案，使培训获得真正的意义。
五、结语
教育部已经明确指出，在5年之内，会大力支持全国一百万名以上的教师参与到国培项目之中，因此国培项目的实施任务重大而且时间较长。这就像经营一个产品品牌一样，参与过培训的教师具有一定的说服力，因此要十分注重培训质量，打造一定的品牌效应，使国培教育真正能够对培训者产生一定的作用。在当今的局势下，应当针对不同教师的需求，开展新任务新要求，使培训模式得到创新，并不断研究新的方法，加强其针对性，提高其实效性，令国培教育真正成为一项有用的教育工程。
参考文献：
＼[1＼]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施——在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话.2010.
＼[2＼]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究＼[J＼].中国教育学刊，2010，（1）.
课题项目：山西省教育科学规划课题研究成果；课题编号：GH-12206。