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摘要：“特殊”型学困生在每一个班级都存在着，这些学生往往是无心向学、行为差，总让家长厌、老师烦、同学怕。本文就以一个个案给阐述了如何转化这些“特殊”的个体，让这些个体以全新的面貌重新融入到集体的大家庭里。
关键词：学困生;转变
一、基本情况
小梁，男，12岁，五年级，年龄比其他同学大一岁，而且体形高大，腰圆膀粗。在全年级里他可以说是相当出名的了，因为他经常逃学、爱欺负他人、爱打架、爱偷东西。令家长厌、老师烦、同学怕。可以说是个人见人嫌，让老师头疼的家伙。他的妈妈说，最怕老师叫她到学校，因为不是别的家长投诉说小梁打了人家的孩子，就是老师说他不完成作业，再不就是同班同学告知被他偷了东西。而小梁呢，上课不听课，违反学校纪律，在校在家一经受到批评，他又干脆不上学。
二、个案分析
1.小梁生活在单亲的家庭，爸爸在他出世没多久就去世了，家里只靠他妈妈一个人去打工养活他们两姐弟。为了生活，他妈妈起早摸黑，所以对他的要求不严格，而且从来没时间去管教他，也不知该如何管教。
2.小梁经常违反学校纪律.老师也就经常批评他，次数多了，屡教不听，也就对他产生了厌烦的心理，致使小梁觉得被嫌弃了。产生了抵触心理。
3.容易受外界社会的影响，由于他在学校的朋友不多，只要外界的那些无心向学的流浪中学生给予他一些关心，他感觉到温暖，别人叫他干什么他都愿意。
三、教育方法及过程
（一）查阅有关心理书籍，确定“病因”
我查阅了大量心理书籍，知道了由于小梁在班集体或家庭中常常处于被误解、被孤立、被歧视的地位，因此便形成了与一般学生所不同的心理特点，主要表现为：
1.自卑心理。小梁由于学习成绩不良、常犯错误等原因在班上经常受到老师的批评、同学的冷眼，久而久之便产生“我不行”的自卑心理，导致在学习和活动中缺乏信心。
2.逆反心理。由于得不到别人的尊重和信任，他们对家长、老师、同学的教育和帮助产生反感，甚至制造矛盾，发生冲突，形成对立情绪。
3.厌学心理。由于得不到别人的支持和辅导，上课只能做小动作，平时课后作业又不理解，于是干脆欠交，多余的时间就看电视或外出游荡，寻找刺激，染上社会上的不良风气。
（二）对孩子倾注满腔的师爱
作为班主任，我针对小梁的情况，用更多的耐心、更多的情感感化他。经常与他谈话，化解他与同学不愉快，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。另一方面，我充分做好全班同学的思想工作，教育他们不能歧视任何一个同学，要学会尊重别人，才能得到别人的尊重，让全班同学一起伸出友谊之手，一起帮助小梁。与此同时，我还加强与小梁的妈妈联系和沟通，请她不能再溺爱小梁，也不能只顾工作而忽视了对儿子的教育，让她积极配合好我们老师。就这样，小梁的自卑心理消除了许多，歧视感也消除了许多。因为同学、老师都没有对他另眼相看。这一改变让他感觉到原来他与别的同学也一样，是平等的关系。
（三）重塑形象，融人集体
学困生很想努力摆脱自己那种灰头土脸的形象，也希望同学用平等甚至赏识的眼光来看待他们。因此，在我接手小梁这个班后，我向他提出一系列的要求，都是阶梯式的，由易到难，让他对学习不厌倦，对学校不讨厌。在他表现好的时候，我立刻给予他充分的肯定，并在同学面前真诚地表扬他。渐渐地，他体会到“我也能做到，我也能受到表扬”的感觉，信心逐渐建立起来，使他敢于、乐于在集体中表现自己。这样小梁就已一个重新的形象融人了班集体这个大家庭了。
（四）降低要求，品尝成功
学困生对学习缺乏兴趣，学习态度和学习习惯也较差。孔子曾提出：“知之者不如好之者。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会有学习的积极性。让学生由“要我学”转化成“我要学”，这是个艰难的过程，老师在转化学困生的过程中，要恰当运用期望效应。小梁的家庭环境比较差，妈妈对他要求又不严格，随着他年龄的长大，他的妈妈越來越不能管住他，使他觉得读不读书也没关系，加上他容易受外界的影响和一直以拉力对学校的反感，他厌恶读书，形成了学习动机的不足，而他读书从来都是随心所欲，爱写就写，爱不做就不做，根本没有什么学习的好习惯。在学习能力上更差。这些都导致他的成绩全班倒数一、二名。针对他这样的特点，必须一点一滴地对他教育转化。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成有作业交就可以了，这样的要求他也容易做到。当他回答出来时马上表扬他。此后他上课变得非常专心，作业也爱做了，这时我又表扬他。就这样每隔一段时间，我就向他提出别的小小要求，而我所提的要求，他通过努力都能达到。渐渐地，他的学习成绩也有所提高。
四、教育效果
1.一个学期下来，小梁从来逃过学，变得爱学、乐学、肯学，学习能力得到了提高，学习成绩有所好转，充分地体验到成功的喜悦。
2.通过疏导，小梁恢复了自信心，上课积极举手回答问题，在集体活动中敢于和乐于表现自我。
3.打架、欺负弱小、偷东西、多手多脚的坏习惯减少到最低的程度，能主动与同学和睦交往，完全走出了从被歧视到欺负别人的怪圈，成功地融人了集体。
小梁虽然有进步，但毕竟积累的坏毛病比较多，不能在短期内完全改正过来。如作业十次交九次;不爱整理自己的书包抽屉;老爱丢三落四;为逃避责任说谎话等。这些都还需要老师坚持不解地对他进行指导和教育，防微杜渐，使他向更高的目标迈进，取得更大的进步。
关键词：学困生;转变
一、基本情况
小梁，男，12岁，五年级，年龄比其他同学大一岁，而且体形高大，腰圆膀粗。在全年级里他可以说是相当出名的了，因为他经常逃学、爱欺负他人、爱打架、爱偷东西。令家长厌、老师烦、同学怕。可以说是个人见人嫌，让老师头疼的家伙。他的妈妈说，最怕老师叫她到学校，因为不是别的家长投诉说小梁打了人家的孩子，就是老师说他不完成作业，再不就是同班同学告知被他偷了东西。而小梁呢，上课不听课，违反学校纪律，在校在家一经受到批评，他又干脆不上学。
二、个案分析
1.小梁生活在单亲的家庭，爸爸在他出世没多久就去世了，家里只靠他妈妈一个人去打工养活他们两姐弟。为了生活，他妈妈起早摸黑，所以对他的要求不严格，而且从来没时间去管教他，也不知该如何管教。
2.小梁经常违反学校纪律.老师也就经常批评他，次数多了，屡教不听，也就对他产生了厌烦的心理，致使小梁觉得被嫌弃了。产生了抵触心理。
3.容易受外界社会的影响，由于他在学校的朋友不多，只要外界的那些无心向学的流浪中学生给予他一些关心，他感觉到温暖，别人叫他干什么他都愿意。
三、教育方法及过程
（一）查阅有关心理书籍，确定“病因”
我查阅了大量心理书籍，知道了由于小梁在班集体或家庭中常常处于被误解、被孤立、被歧视的地位，因此便形成了与一般学生所不同的心理特点，主要表现为：
1.自卑心理。小梁由于学习成绩不良、常犯错误等原因在班上经常受到老师的批评、同学的冷眼，久而久之便产生“我不行”的自卑心理，导致在学习和活动中缺乏信心。
2.逆反心理。由于得不到别人的尊重和信任，他们对家长、老师、同学的教育和帮助产生反感，甚至制造矛盾，发生冲突，形成对立情绪。
3.厌学心理。由于得不到别人的支持和辅导，上课只能做小动作，平时课后作业又不理解，于是干脆欠交，多余的时间就看电视或外出游荡，寻找刺激，染上社会上的不良风气。
（二）对孩子倾注满腔的师爱
作为班主任，我针对小梁的情况，用更多的耐心、更多的情感感化他。经常与他谈话，化解他与同学不愉快，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。另一方面，我充分做好全班同学的思想工作，教育他们不能歧视任何一个同学，要学会尊重别人，才能得到别人的尊重，让全班同学一起伸出友谊之手，一起帮助小梁。与此同时，我还加强与小梁的妈妈联系和沟通，请她不能再溺爱小梁，也不能只顾工作而忽视了对儿子的教育，让她积极配合好我们老师。就这样，小梁的自卑心理消除了许多，歧视感也消除了许多。因为同学、老师都没有对他另眼相看。这一改变让他感觉到原来他与别的同学也一样，是平等的关系。
（三）重塑形象，融人集体
学困生很想努力摆脱自己那种灰头土脸的形象，也希望同学用平等甚至赏识的眼光来看待他们。因此，在我接手小梁这个班后，我向他提出一系列的要求，都是阶梯式的，由易到难，让他对学习不厌倦，对学校不讨厌。在他表现好的时候，我立刻给予他充分的肯定，并在同学面前真诚地表扬他。渐渐地，他体会到“我也能做到，我也能受到表扬”的感觉，信心逐渐建立起来，使他敢于、乐于在集体中表现自己。这样小梁就已一个重新的形象融人了班集体这个大家庭了。
（四）降低要求，品尝成功
学困生对学习缺乏兴趣，学习态度和学习习惯也较差。孔子曾提出：“知之者不如好之者。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会有学习的积极性。让学生由“要我学”转化成“我要学”，这是个艰难的过程，老师在转化学困生的过程中，要恰当运用期望效应。小梁的家庭环境比较差，妈妈对他要求又不严格，随着他年龄的长大，他的妈妈越來越不能管住他，使他觉得读不读书也没关系，加上他容易受外界的影响和一直以拉力对学校的反感，他厌恶读书，形成了学习动机的不足，而他读书从来都是随心所欲，爱写就写，爱不做就不做，根本没有什么学习的好习惯。在学习能力上更差。这些都导致他的成绩全班倒数一、二名。针对他这样的特点，必须一点一滴地对他教育转化。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成有作业交就可以了，这样的要求他也容易做到。当他回答出来时马上表扬他。此后他上课变得非常专心，作业也爱做了，这时我又表扬他。就这样每隔一段时间，我就向他提出别的小小要求，而我所提的要求，他通过努力都能达到。渐渐地，他的学习成绩也有所提高。
四、教育效果
1.一个学期下来，小梁从来逃过学，变得爱学、乐学、肯学，学习能力得到了提高，学习成绩有所好转，充分地体验到成功的喜悦。
2.通过疏导，小梁恢复了自信心，上课积极举手回答问题，在集体活动中敢于和乐于表现自我。
3.打架、欺负弱小、偷东西、多手多脚的坏习惯减少到最低的程度，能主动与同学和睦交往，完全走出了从被歧视到欺负别人的怪圈，成功地融人了集体。
小梁虽然有进步，但毕竟积累的坏毛病比较多，不能在短期内完全改正过来。如作业十次交九次;不爱整理自己的书包抽屉;老爱丢三落四;为逃避责任说谎话等。这些都还需要老师坚持不解地对他进行指导和教育，防微杜渐，使他向更高的目标迈进，取得更大的进步。