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摘要：从新课程改革提出课程资源的相关教学理念以来，部分教育研究者和中学教师对其进行了研究和探索，一线教师们也尝试着将本土资源融入教学过程当中。本土资源是最具特色的课程资源，在高中思想政治课程改革当中，其开发和利用无疑是一个新亮点。为了更好地了解本土资源利用的现实情况，笔者在大三的教育实习期间抓住机会，针对性地设计了一个调研问卷，在重庆市第四十九中学进行调研，对本土教学资源融入高中政治课教学中的现在和未来进行思考，试图为其他的教育研究者研究这一方面的内容提供一些参考。
关键词：本土资源;调研报告;高中政治课
一、调情况概述
1.问卷调研对象分析。笔者这次调研选择了问卷调查和访谈两种方式，抽取了不同层次具有代表性的班级和在校的部分政治任课教师。关于选取调查样本的情况说明：首先，从调研学校的选取上来看，因为主客观条件的限制，本次调研只能从笔者的实习学校——万盛区49中切人。其次，从调研的对象上来看，主要选取了部分政治老师以及高一不同层次班级的部分同学，其中不仅包括适当性别比例的男生和女生，还包括了在兴趣偏好程度不一样的政治选考班以及非政治选考班的部分同学。其中有学生200名，政治老师10名。问卷调查的总体数据概况如下（表1）：
从整体来看，问卷数量一共有200份，有效问卷有194份，有效调查率为97%。问卷的数量虽较少，但内容却经过精心设计，调查结果具有一定的代表性。
2.问卷调研数据分析。
2，1教师支持“本土资源开发”的教学理念，但重视程度不够
从表2学生对政治教师的感受数据可以发现，从实践上贯彻落实“本土资源开发”教学理念的教师占相对少数。从访谈中笔者发现，有大部分的教师虽然认可该教学理念，但也表示将其落实到具体课堂教学中十分困难。在日常教学工作当中，教师们更多引用新闻联播、网络中的热点问题而非本土资源。
2.2從学生需要角度谈本土资源的开发和利用
实践是检验真理的唯一标准，一个教学行为能不能符合一定教学理念下预期的目标，需要对客观情况进行如实的考察。针对“本土资源的课程开发能否符合学生的需要”问题，我设计了以下两个调查内容。
从表3和表4的数据可以看出，大部分学生都赞同教师将本土资源运用到课堂教学当中，并对此表达了强烈的兴趣和支持。
3.调查结论。从以上调查结果我们不难发现，课改提出的本土资源开发的课程理念受到政治教师的一定关注和支持，但从总体来说，本土资源开发和利用在高中思想政治课当中的体现并不明显，教师在利用本土资源组织教学的过程中由于种种原因遇到诸多困难，本土资源的有效利用受到限制，导致利用效果并不理想。
二、本土资源在思想政治课中利用存在的问题
1.教师自身对本土资源的认识不充分。教师对本土文化资源的了解状况直接决定了教师的利用程度，通过调研我发现，教师们对本土文化资源的认识比较匮乏，对本土资源利用的意识较为淡薄，没有充分意识到其重要性。
2.长期应试教育的影响。一直以来，我们国家的中学教育受到应试教育的严重影响，学生成绩是评价学校办学水平和教师教学质量的关键指标，不管是学校和老师，精力都集中在怎样提高学生的考试成绩上，根本无暇顾及在大部分人看来对考试成绩起不了什么作用的本土课程资源，思想政治课本土资源的开发在一定程度上甚至被认为是浪费时间的表现，变成教师们额外的教学负担。
三、高中思想政治课本土资源开发的路径探索
1.观念转变：全面挖掘本土资源，打破教育资源壁垒。教师在本土资源开发过程中扮演的角色是至关重要的，教师的意识和实践决定了本土资源开发的质量。目前，有不少本土资源处于闲置和浪费的状态，尚未得到有效的整合，基于此我认为，教师应转变观念，主动研究本土资源开发的相关理论知识，积极参与相关实践活动，利用网络等先进手段，及时捕捉和积极获取本区域内的相关资料。
2.积极探索：寻找资源利用的有效载体。思想政治课需要借助一定的载体，在合适载体的帮助下，教师才能传递相关知识，因此，为了对思想政治课本土化资源利用的发展有所推动，我认为教师要寻找行之有效的载体，从而更好地实现有效教学。
四、结语
课程资源的开发和利用是新课改以来教育教学领域的热点话题，本土资源的开发和利用是其中一个重要组成部分。该理念虽得到教师们的普遍认同，但目前基本停留在理论层面，实践层面少有涉及。本调研报告通过对数据的收集整理，对其实际情况有了初步了解，同时也提出了笔者认为可行的路径，上述旨在让本土资源更好地在思想政治课中发挥作用，以更好地实现高中思想政治课的有效教学。
参考文献
[1]杜泽林，乡土资源在高中历史教学中的应用研究[D].吉林师范大学，2019.
[2]苗林奂，鞍山本土资源在思想政治课中的利用研究[D].鞍山师范学院，2018.
[3]蒙宇，高中思想政治课“三贴近”教学情况的调研报告[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：158-160.
[4]侯德泉，邓祺佳，论利用本土资源提升高校思政课实践教学实效性[J].湖南省社会主义学院学报，2020，21（01）：82-84.
关键词：本土资源;调研报告;高中政治课
一、调情况概述
1.问卷调研对象分析。笔者这次调研选择了问卷调查和访谈两种方式，抽取了不同层次具有代表性的班级和在校的部分政治任课教师。关于选取调查样本的情况说明：首先，从调研学校的选取上来看，因为主客观条件的限制，本次调研只能从笔者的实习学校——万盛区49中切人。其次，从调研的对象上来看，主要选取了部分政治老师以及高一不同层次班级的部分同学，其中不仅包括适当性别比例的男生和女生，还包括了在兴趣偏好程度不一样的政治选考班以及非政治选考班的部分同学。其中有学生200名，政治老师10名。问卷调查的总体数据概况如下（表1）：
从整体来看，问卷数量一共有200份，有效问卷有194份，有效调查率为97%。问卷的数量虽较少，但内容却经过精心设计，调查结果具有一定的代表性。
2.问卷调研数据分析。
2，1教师支持“本土资源开发”的教学理念，但重视程度不够
从表2学生对政治教师的感受数据可以发现，从实践上贯彻落实“本土资源开发”教学理念的教师占相对少数。从访谈中笔者发现，有大部分的教师虽然认可该教学理念，但也表示将其落实到具体课堂教学中十分困难。在日常教学工作当中，教师们更多引用新闻联播、网络中的热点问题而非本土资源。
2.2從学生需要角度谈本土资源的开发和利用
实践是检验真理的唯一标准，一个教学行为能不能符合一定教学理念下预期的目标，需要对客观情况进行如实的考察。针对“本土资源的课程开发能否符合学生的需要”问题，我设计了以下两个调查内容。
从表3和表4的数据可以看出，大部分学生都赞同教师将本土资源运用到课堂教学当中，并对此表达了强烈的兴趣和支持。
3.调查结论。从以上调查结果我们不难发现，课改提出的本土资源开发的课程理念受到政治教师的一定关注和支持，但从总体来说，本土资源开发和利用在高中思想政治课当中的体现并不明显，教师在利用本土资源组织教学的过程中由于种种原因遇到诸多困难，本土资源的有效利用受到限制，导致利用效果并不理想。
二、本土资源在思想政治课中利用存在的问题
1.教师自身对本土资源的认识不充分。教师对本土文化资源的了解状况直接决定了教师的利用程度，通过调研我发现，教师们对本土文化资源的认识比较匮乏，对本土资源利用的意识较为淡薄，没有充分意识到其重要性。
2.长期应试教育的影响。一直以来，我们国家的中学教育受到应试教育的严重影响，学生成绩是评价学校办学水平和教师教学质量的关键指标，不管是学校和老师，精力都集中在怎样提高学生的考试成绩上，根本无暇顾及在大部分人看来对考试成绩起不了什么作用的本土课程资源，思想政治课本土资源的开发在一定程度上甚至被认为是浪费时间的表现，变成教师们额外的教学负担。
三、高中思想政治课本土资源开发的路径探索
1.观念转变：全面挖掘本土资源，打破教育资源壁垒。教师在本土资源开发过程中扮演的角色是至关重要的，教师的意识和实践决定了本土资源开发的质量。目前，有不少本土资源处于闲置和浪费的状态，尚未得到有效的整合，基于此我认为，教师应转变观念，主动研究本土资源开发的相关理论知识，积极参与相关实践活动，利用网络等先进手段，及时捕捉和积极获取本区域内的相关资料。
2.积极探索：寻找资源利用的有效载体。思想政治课需要借助一定的载体，在合适载体的帮助下，教师才能传递相关知识，因此，为了对思想政治课本土化资源利用的发展有所推动，我认为教师要寻找行之有效的载体，从而更好地实现有效教学。
四、结语
课程资源的开发和利用是新课改以来教育教学领域的热点话题，本土资源的开发和利用是其中一个重要组成部分。该理念虽得到教师们的普遍认同，但目前基本停留在理论层面，实践层面少有涉及。本调研报告通过对数据的收集整理，对其实际情况有了初步了解，同时也提出了笔者认为可行的路径，上述旨在让本土资源更好地在思想政治课中发挥作用，以更好地实现高中思想政治课的有效教学。
参考文献
[1]杜泽林，乡土资源在高中历史教学中的应用研究[D].吉林师范大学，2019.
[2]苗林奂，鞍山本土资源在思想政治课中的利用研究[D].鞍山师范学院，2018.
[3]蒙宇，高中思想政治课“三贴近”教学情况的调研报告[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：158-160.
[4]侯德泉，邓祺佳，论利用本土资源提升高校思政课实践教学实效性[J].湖南省社会主义学院学报，2020，21（01）：82-84.