摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验，所以游戏活动是培养幼儿勇敢、独立、坚持性、克服困难、活泼开朗、良好个性品质的重要途径。
　　关键词：游戏活动 个性培养
　　
　　当今社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高与低和人的智力发展水平有着极大的关系，但并不意味着智力水平高的人创造力就一定高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素。由此可见，从幼儿阶段起进行良好的个性培养是极其重要的。幼儿期是个性发展的一个重要时期，这个时期是幼儿个性自发形成的关键期，善于把握这个时期，对幼儿施加影响，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。
　　那么怎样才能培养幼儿良好的个性品质呢？我觉得可采用游戏的形式进行幼儿良好个性的培养，充分发挥游戏的价值。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验。
　　在幼儿阶段，游戏在幼儿的生长发育和良好个性品质的形成过程中有不可忽略的作用，是幼儿全面发展的途径。儿童在游戏中自主地游戏，也是在游戏中学习成长，所以游戏是幼儿的一种基本活动，以游戏的形式对幼儿加以
　　影响易被幼儿接受。
　　
　　一、开展游戏活动，培养幼儿勇敢的品质
　　
　　以智力游戏《找一找》为例，在游戏中，有些幼儿能积极地回答，但也有些幼儿懂，但不敢说。又如，在表演游戏时，在小朋友面前表现一下自己这不是每个幼儿都能做到的事情，这不意味着他们不会说，这主要的原因就是胆怯。所以我为幼儿设计了许多他们喜欢的活动，如：小舞台、语言区、音乐区等等，提供了一个为幼儿展示自己的场所，一些胆怯害羞的幼儿在那些活拨大方的幼儿的带动和教师的鼓励、引导下，逐渐加入到游戏中，由原来的害怕到勇敢地表现自己，这是一个非常巨大的转变。由此可见，游戏以它独特的魅力，让幼儿在活动中解放自己，锻炼了胆量。
　　
　　二、开展游戏活动，培养幼儿独立的品质
　　
　　幼儿如果缺乏独立性，那将导致产生对他人的依赖性，这样的幼儿比较缺乏自信心，自信心的缺乏不利于发散性思维的培养，不利于创造力的培养，而开展有趣味的游戏则有利于逐步地让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。例如：在结构游戏中，我们常玩搭积木的游戏，这类型的游戏无论是小班还是中大班的幼儿都非常喜欢，在游戏时，他们积极开动脑筋，比比谁的手巧，搭建和别人不一样的、漂亮的玩具并主动送给自己的好朋友，虽然他们中有些搭得很简单，但是他们还是非常地高兴，在这时，我们教师就应该给小朋友以赞美和鼓励，特别是对一些平时比较不愿动手的幼儿，这样，幼儿的自信心、独立性在游戏活动中便逐渐地建立起来了。我班的幼儿李珩嘉就是如此。每次来园活动后他都呆呆地坐在椅子上不肯参与游戏。发现后，我及时地给他鼓励，帮他树立自信心。他每次完成一件作品后，我都会让他在全班幼儿面前展示并及时表扬他。就这样，他开始慢慢地加入了游戏活动，从不愿动手到积极参与、独立游戏了。
　　
　　三、开展游戏活动，培养幼儿的坚持性及克服困难的品质
　　
　　持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是做任何事情能取得成功的重要条件之一。而发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，有利于幼儿自信心与进取心的培养。在幼儿园中我们每个班都有许多大小不同、颜色丰富的积木和游戏材料，这为幼儿动手能力的培养准备了必要的物质条件，由于幼儿年龄的差异以及幼儿的动手能力、智力的发展水平不尽相同，所以在游戏中的表现也会各有不同。例如：刚入园时幼儿最初只是对玩积木这个动作感兴趣，但是随着年龄的增长，他们不再满足于简单的动手操作，而是产生了对所建物体的形象性和实用性的兴趣，但是由于幼儿的想象与幼儿动手能力不成正比，所达到的水平有很大的差距，这就出现了摆放不好或摆放了某块积木而导致游戏失败的现象，所以这时候我及时给予适当的鼓励，使幼儿鼓起勇气再来一次，并在旁协助他完成，让他感受到成功的喜悦。这样就较好地培养了他不达目的不罢休的恒心和克服困难的勇气，使幼儿逐渐看到成功和希望。由此，做事认真、坚持到底的品格培养就很自然地渗透到了游戏活动中。
　　
　　四、开展游戏活动，培养幼儿活泼开朗的品质
　　
　　性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品质。
　　幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点，而游戏能满足他们这些特点。游戏中，幼儿以愉快的心情饶有兴趣地再现现实生活，对教师的启发诱导容易自然地接受，游戏一个方面可以给幼儿充分的机会发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。例如：以角色游戏“娃娃家”为例，他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、爷爷、奶奶等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色。记得一次游戏活动中，我正在指导其他游戏，“娃娃家”中的“妈妈”拿着喜糖跑来说：“老师今天你来我们家作客，今天是我和爸爸结婚的日子，你一定要来哦。”说完又匆匆地回去了。当我来到他们家时发现原来他们还邀请了其他客人，平时在活动中，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也参加了他们的婚礼并和大家一起高兴地说着、唱着……此时的他们活泼了、开朗了。在游戏中幼儿通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教師在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。
　　
　　五、开展游戏活动，培养幼儿的探究品质
　　
　　富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底，弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如：在玩水游戏中，幼儿发现，一些物体是溶于水中的，而又有一些物体是不溶于水中的，由此发现了水的溶解性。于是我进一步激发幼儿的兴趣，通过进一步探究，幼儿又发现有些物体是浮在水上的，而有些是下沉的，由此产生的探究兴趣会对其以后养成遇到问题独立思考、寻找原因的良好品质产生积极的影响。
　　综上所述，游戏的独特特征对幼儿的个性发挥有不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响，而教师对幼儿的适当的教育引导也是形成幼儿良好个性心理，激发幼儿高尚动机的重要外部因素。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性的重要途径。