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【摘 要】 在现代这个飞速发展的社会，小学美术教育对儿童的发展具有很重要的意义。一方面可以提高儿童的智力因素，发展儿童的记忆力、想象力、观察力、创造力和实践能力，另一方面儿童参加美术活动能够陶冶他们的情感，比如：自信心、毅力、耐心，积极探索的精神等，小学美术教育在儿童思维、各方面能力、意识以及儿童个性的发展这几方面都具有重要作用。
【关键词】 小学美育；培养能力；儿童发展
美术教育是人才素质的基础，它以促进儿童身心全面和谐发展为目的。从古至今人们总是把儿童参与美术活动当做是接受美术知识技能方面的培训，认为只有具备绘画天分的孩子进行美术教育才有意义，甚至一些家长认为绘画才能没必要培养，这些观点都偏离了美术教育的根本宗旨。我国近代著名教育家蔡元培曾经说过：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。因而美术教育与儿童的成长发展是有着密切联系的。
一、小学美育与儿童创造思维的发展
作为一名小学美术教师，面对学生的绘画习作，我真的被他们表现出来的艺术才能所感动。因为这些画相比我大学期间有专业技能的一些同学的作品更加真挚、生动，具有震撼人心的感染力。儿童的绘画发展不仅体现了儿童在环境影响下成长的规律，也体现了教育对儿童身心发展的促进作用。小学美术教育在促进儿童思维发展的过程中具备以下特点：首先，儿童创造思维的主要媒介就是眼睛。小学美术教育能够培养视觉化的心灵，在小学美术教育中需要着力培养儿童的观察力。
儿童都喜欢画容易记住的形，他们一般都依靠记忆来画画，记忆中的形象是儿童对待事物特点的简单的印象。比如1、2年级的学生，即使他们写生画画的非常好，一旦凭借记忆去画，仍旧是用简化图形表达形象。这种现象就是因为储存在儿童脑内的形象有的清晰有的模糊，而被记忆的往往是简单的形象，而美术教育在这时候就起到了很大的引导作用，让儿童在视觉的依靠下注意观察物象的特征，促进儿童创造思维的发展。
二、培养儿童各方面的能力
1.培养儿童敏锐的感知力。“艺术是增加感知能力最强有力的手段，没有这种感知力，任何一个研究领域的创造思维都不可能。”当人们观察事物时，是否能够迅速的做出反应，反应出这个人的敏锐度和判断力，在艺术创作方面表现为感觉灵敏、才思敏捷，因此，为儿童创造一个适合他们发展感知力的环境十分重要。
我们需要通过美育培养孩子拥有一双善于选择的眼睛，有的孩子顽皮功课不好，常常被训斥，那么他们的画面中表现的内容多为哭泣；而生活自由，性情活泼的孩子画面中的内容就较多的是生动感人，情感丰富的事物。因而，在进行美术教育的过程中要运用儿童的兴趣去激发他们选择一些生活中的美好来表现创造，培养敏锐的感知力，让孩子健康的成长，而不是一味的传授专业技法。
2.培养儿童的意象思考及想象能力。意象是自然形象在人脑中经过思维活动进行加工选择的产物，绘画是十岁前儿童共有的潜能，但有的孩子创造力想象力薄弱，有的则相反也是与环境教育等各方面相关的，所以作为一名美术教育者，多带领儿童参与户外活动、参观展览，丰富他们的感性认识，在课堂上进行多元有趣的评价，增强他们的审美感受能力，把儿童经常处于静态的思维激活，培养他们的意象思考能力是很需要的。
儿童能够大胆地创作的前提不仅需要意象思考能力，还需要丰富的想象力。想象力是在意象的基础上发展而来的，培养儿童的想象力需要让他们在创作过程中以情感愉悦为主，让人成为主体，激发兴趣，在教师的引导下，把思路打开，用儿童的心态去启发儿童，让他们进入想象的世界，画出虚实结合，想象力分丰富的动人画面。
三、美育与儿童个性的发展
人们因为民族、年龄、性别、能力、文化、职业等的不同，具有各种心理差异，这是形成人的心理差异的社会性原因。每一个人除了拥有人类共同的心理特征以外，还拥有每个人属于自己的独一无二的心理特点。“个性的形成由两方面因素决定：一方面是由生理发展形成的，另一方面是由环境习得的。个性，是指一个人稳定的心理特征，如兴趣、能力、气质、性格等。”没有个性的艺术无法称为真正的艺术，美术活动是以创造活动来体现个人的自身价值的，而人的个性有好坏之分且是可变的，在绘画活动中培养儿童良好的性格是非常重要的。
在平时的作业中我发现，成绩好的儿童往往画画也比较有耐心，坚持力较强，画面表现的内容丰富、完整；而一些没有耐心的孩子就无法认真地去绘画，怕苦怕累，无法完成画作。所以，在针对这样的情况下，作为教师，要采用表扬等鼓励性手段引导孩子克服坏习惯，认真去创作，培养良好风气。
儿童是否可以成才与教师能否尊重儿童的个性是相关的。创造性强的儿童一般都具有较为独特的人格，他们思维活跃、敏感、表现欲强、好奇心重。教师在教授的过程中鼓励并且保护儿童的这种积极因素，便能够促进其个性的发展。在美术教育中发展儿童的个性必须因材施教，来使得儿童能在自身的基础上最大限度的发挥潜能。儿童的个性各不相同且会影响他们的发展，教师不能揠苗助长，需要帮助儿童顺其自然地去向前发展。作为一名称职的教师，需要认真理解每个孩子，注重每个孩子不同个性所创作的作品，引导他们促其成功，使每个孩子得到发展。
随着时代的发展，美术教育在很多方面有了很好的进步，而要培养学生的个性健康全面和谐发展，为儿童创造一个开放的教学空间是不可或缺的。只有为儿童营造自由和谐愉快的学习氛围，才能激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地参与活动，得到创作成功的快乐。
在现代社会中，竞争不断激烈，人们的精神压力都相当大，这种种因素很容易让人内心失去平衡，要缓解这种状况，塑造健康的人格，更多地要靠美育。美育对于塑造人格的价值很大，它不但涉及人与人的关系还可以维护每个人的精神、人际关系的和谐，由此人们的到家庭、社会都会安定和谐。因而在美术教育活动中对于儿童的各方面能力和意识的培养让孩子全面健康发展更显得尤为重要，作为教师，我们应该尊重孩子的想法，鼓励和支持他们的创造精神，多去鼓励，少去批评他们，给孩子们更多自由表现的空间。
【关键词】 小学美育；培养能力；儿童发展
美术教育是人才素质的基础，它以促进儿童身心全面和谐发展为目的。从古至今人们总是把儿童参与美术活动当做是接受美术知识技能方面的培训，认为只有具备绘画天分的孩子进行美术教育才有意义，甚至一些家长认为绘画才能没必要培养，这些观点都偏离了美术教育的根本宗旨。我国近代著名教育家蔡元培曾经说过：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。因而美术教育与儿童的成长发展是有着密切联系的。
一、小学美育与儿童创造思维的发展
作为一名小学美术教师，面对学生的绘画习作，我真的被他们表现出来的艺术才能所感动。因为这些画相比我大学期间有专业技能的一些同学的作品更加真挚、生动，具有震撼人心的感染力。儿童的绘画发展不仅体现了儿童在环境影响下成长的规律，也体现了教育对儿童身心发展的促进作用。小学美术教育在促进儿童思维发展的过程中具备以下特点：首先，儿童创造思维的主要媒介就是眼睛。小学美术教育能够培养视觉化的心灵，在小学美术教育中需要着力培养儿童的观察力。
儿童都喜欢画容易记住的形，他们一般都依靠记忆来画画，记忆中的形象是儿童对待事物特点的简单的印象。比如1、2年级的学生，即使他们写生画画的非常好，一旦凭借记忆去画，仍旧是用简化图形表达形象。这种现象就是因为储存在儿童脑内的形象有的清晰有的模糊，而被记忆的往往是简单的形象，而美术教育在这时候就起到了很大的引导作用，让儿童在视觉的依靠下注意观察物象的特征，促进儿童创造思维的发展。
二、培养儿童各方面的能力
1.培养儿童敏锐的感知力。“艺术是增加感知能力最强有力的手段，没有这种感知力，任何一个研究领域的创造思维都不可能。”当人们观察事物时，是否能够迅速的做出反应，反应出这个人的敏锐度和判断力，在艺术创作方面表现为感觉灵敏、才思敏捷，因此，为儿童创造一个适合他们发展感知力的环境十分重要。
我们需要通过美育培养孩子拥有一双善于选择的眼睛，有的孩子顽皮功课不好，常常被训斥，那么他们的画面中表现的内容多为哭泣；而生活自由，性情活泼的孩子画面中的内容就较多的是生动感人，情感丰富的事物。因而，在进行美术教育的过程中要运用儿童的兴趣去激发他们选择一些生活中的美好来表现创造，培养敏锐的感知力，让孩子健康的成长，而不是一味的传授专业技法。
2.培养儿童的意象思考及想象能力。意象是自然形象在人脑中经过思维活动进行加工选择的产物，绘画是十岁前儿童共有的潜能，但有的孩子创造力想象力薄弱，有的则相反也是与环境教育等各方面相关的，所以作为一名美术教育者，多带领儿童参与户外活动、参观展览，丰富他们的感性认识，在课堂上进行多元有趣的评价，增强他们的审美感受能力，把儿童经常处于静态的思维激活，培养他们的意象思考能力是很需要的。
儿童能够大胆地创作的前提不仅需要意象思考能力，还需要丰富的想象力。想象力是在意象的基础上发展而来的，培养儿童的想象力需要让他们在创作过程中以情感愉悦为主，让人成为主体，激发兴趣，在教师的引导下，把思路打开，用儿童的心态去启发儿童，让他们进入想象的世界，画出虚实结合，想象力分丰富的动人画面。
三、美育与儿童个性的发展
人们因为民族、年龄、性别、能力、文化、职业等的不同，具有各种心理差异，这是形成人的心理差异的社会性原因。每一个人除了拥有人类共同的心理特征以外，还拥有每个人属于自己的独一无二的心理特点。“个性的形成由两方面因素决定：一方面是由生理发展形成的，另一方面是由环境习得的。个性，是指一个人稳定的心理特征，如兴趣、能力、气质、性格等。”没有个性的艺术无法称为真正的艺术，美术活动是以创造活动来体现个人的自身价值的，而人的个性有好坏之分且是可变的，在绘画活动中培养儿童良好的性格是非常重要的。
在平时的作业中我发现，成绩好的儿童往往画画也比较有耐心，坚持力较强，画面表现的内容丰富、完整；而一些没有耐心的孩子就无法认真地去绘画，怕苦怕累，无法完成画作。所以，在针对这样的情况下，作为教师，要采用表扬等鼓励性手段引导孩子克服坏习惯，认真去创作，培养良好风气。
儿童是否可以成才与教师能否尊重儿童的个性是相关的。创造性强的儿童一般都具有较为独特的人格，他们思维活跃、敏感、表现欲强、好奇心重。教师在教授的过程中鼓励并且保护儿童的这种积极因素，便能够促进其个性的发展。在美术教育中发展儿童的个性必须因材施教，来使得儿童能在自身的基础上最大限度的发挥潜能。儿童的个性各不相同且会影响他们的发展，教师不能揠苗助长，需要帮助儿童顺其自然地去向前发展。作为一名称职的教师，需要认真理解每个孩子，注重每个孩子不同个性所创作的作品，引导他们促其成功，使每个孩子得到发展。
随着时代的发展，美术教育在很多方面有了很好的进步，而要培养学生的个性健康全面和谐发展，为儿童创造一个开放的教学空间是不可或缺的。只有为儿童营造自由和谐愉快的学习氛围，才能激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地参与活动，得到创作成功的快乐。
在现代社会中，竞争不断激烈，人们的精神压力都相当大，这种种因素很容易让人内心失去平衡，要缓解这种状况，塑造健康的人格，更多地要靠美育。美育对于塑造人格的价值很大，它不但涉及人与人的关系还可以维护每个人的精神、人际关系的和谐，由此人们的到家庭、社会都会安定和谐。因而在美术教育活动中对于儿童的各方面能力和意识的培养让孩子全面健康发展更显得尤为重要，作为教师，我们应该尊重孩子的想法，鼓励和支持他们的创造精神，多去鼓励，少去批评他们，给孩子们更多自由表现的空间。