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摘 要：如何针对藏族学生的特点，探寻新的英语教学方法，真正做到向课堂要效率，是我们在追求构建高效课堂过程中所面临的新课题。
关键词：西藏学生；英语教学；高效课堂
山东省济南西藏中学是于91年7月成立的山东省唯一一所专门招收西藏日喀则地区学生的寄宿制学校。2004年教育部将全国唯一一个边境班安排在我校，面对西藏五个地区招生，是山东省对口援藏项目之一，是一所由省市区三级管理的藏族学校。学校现有4个年级，16个教学班，622名学生。本文是笔者在济南西藏中学教授藏族学生英语学科过程中的一点心得体会。
随着国家对西部大开发，以及民族文化扶持力度的不断提高，越来越多的少数民族学生来到内地进行学习。但是，少数民族学生与内地学生在知识的学习方法与认知能力方面都存在较大的差异。这使得教学方法将有别于普通的教学活动。如何针对少数民族学生的特点，探寻新的英语教学方法，真正做到向课堂要效率，是我们在追求构建高效课堂过程中所面临的新课题。
一、高效课堂的定义 高效课堂是在近年来在素质教育推展实施过程中新兴的一种教学理念。高效课堂在百科名片上的定义是是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、构建高效课堂的要素 高效课堂应以学生的终身发展教学理念为指导，着眼于学生的未来发展，以规范具体的教学目标为导向，培养学生对科学知识的学习热情，让学生“爱学习”，帮助学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。做到“两个提高与两个降低”，提高学生的学习效率，提高教师的教学效率；减轻学生的学业负担，减轻教师的教学负担。构建高效课堂应从以下几个方面着力：培养良好的学习气氛、切实做好课前预习、讲求科学的教学方法、以及科学合理的教学评价。
三、内地西藏班学生特点
内地西藏班的生源来自西藏自治区的五个地市，年龄普遍较小。他们通过小学阶段的学习，知识技能与学习方法已经形成一定的体系。来到内地后，与内地学生课堂相比，藏族学生课堂存在以下两点差异：
1.语言沟通有障碍，英语学习难上加难
藏族孩子来到内地后，语言关是他们面临的最大关卡。现在的英语课堂普遍运用全英语教学，而藏族有其自身的传统语言与文字。西藏学生到内地求学，本身就存在语言上的障碍，汉语基础相当差，英语基础基本为零。我们老师又不会藏语，用本来就不会的汉语去学更加不会的英语，难度可想而知。自从2010年起，教学制度进行改制，由四年制缩减为三年制，减少了预科班，留给学生们在语言衔接适应的时间更短了。
2.藏区和内地学习方法有差异
经过在藏区6年的小学学习，学生们已形成了属于自己的学习习惯，在与内地课堂教学接受方面存在一个衔接阶段。这就要求教师积极把握住这个阶段，认真探索针对藏族学生特点的有效的教学方法。尽管藏族学生在内地学习阶段存在以及容易产生一些困难，但是此阶段的学生正处在知识技能的积累时段，易于接受新鲜事物，在智力与非智力方面都具有较高的可塑性。教师能够及时正确的把握住藏族学生的特点，因材施教，促优补差，是构建高效课堂的关键。
四、克服困难，认真研究，把握藏族学生特点建立高效课堂
在藏族学生学习过程中，尤其是入学后的衔接阶段，汉语言理解能力较低，学习方法具有惯性，直接影响英语的教育教学。因此，教师应当在教学过程中针对以上这些特点进行科学的疏导。主要表现在以下几个方面。
1.认真研究新课标，根据自身实际，设置合理的教学目标
教学目标是教学的起点和归宿。以新课程标准为基础，针对学生学习特点结合教材内容，制定课程教学目标。由于和学生在语言交流方面存在的障碍，因此，在藏族学生课堂中建设高效课堂，应当在制定教学目标时紧密结合学生的实际能力水平而制定，在扣准课程标准中重点内容的同时，对某些知识扩充内容则应当有所增添、合并或删减，注重追求探究活动的有效性，提高教学目标的可行性和可操作性。
2.结合学生特点，采用适当的教学内容及方法
英语是一门实用性很强的工具学科，这为构建英语教学高效课堂提供了一个良好的契机。针对藏族学生语言水平较弱的特点，尽量用bodylanguage和简单的英语进行教学，绕过汉语障碍。课上运用大量的肢体语言和简单的英语进行教学，一开始学生可能觉得很有难度，但是这可以让学生获得直接的英语刺激，从而绕过汉语这一道关卡，让学生直接用英语进行思考,同时注重利用较多的图片以辅助学生的理解，为学生营造一个轻松的学习环境。
由于学生们正处在学习方法的塑造阶段，在课堂中多使用小组合作的教学方法，引导学生合作学习，学会通过合作解决学习中碰到的问题。
3.通过教学评价，促进教学反馈与改进教学评价是对前面教学内容的升华。把握学生们活泼的特质，激发学生发言热情，在众说纷纭中完成学生对课堂内容的查漏补缺。通过课堂教学评价，一方面，学生对教学前情与过程的回顾，易于加深对新内容的理解，使其真正转化为自身知识的积淀；另一方面，通过反馈与评价，老师能够及时掌握教学实施过程中的得失，有助于教学方法的改进。这种反馈与改进之间的相互作用，是构建高效课堂必经之路。
五、积极利用课外阵地，辅助课堂教学。
1.利用英语社团和话剧社，锻炼学生实际运用英语能力。
利用学校现有的英语角和英语社团等，组织英语演讲比赛，英语话剧表演等，创设多种形式的比较真实的语言环境，这是练习口语、锻炼交际能力的好机会，使学生锻炼了能力，提升了英语水平。其中我班的索央和白玛德吉同学更是在2010年山东省新概念英语大赛中分别获得了济南赛区一、二等奖的好成绩。
2.大学生志愿者走进西藏中学，实现“汉藏”双赢
2007年，济南西藏中学的校园里，第一次出现了大学生志愿者的身影，他们和藏族学生休戚与共，携手成长，建立了深厚的友情。大学生志愿者团队走进西藏中学，参与学生辅导，实现了汉藏“双赢”。一是满足了大学生参与社会实践的需求。二是满足了藏族孩子了解内地、丰富课余生活、拓宽英语学习面的需求。
3.利用现有的条件，润物细无声
学校的多媒体硬件比较不错，每间教室都有视频点播系统，里面有很多相关的英语材料，我们一般利用课余时间组织学生观看并模仿，模仿语音语调，培养学生的语感，掌握正确语音语调。
随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，构建英语高效课堂、培养学生的创新能力、开展研究性、探究性学习等能力，成为新课程对教师的一个重要要求，而藏族学生在该方面能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高，因而为了适应新课程的要求，教师必须具备终身学习的意识与能力，保持开放的心度，在实践中学习，努力掌握新的技能，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
关键词：西藏学生；英语教学；高效课堂
山东省济南西藏中学是于91年7月成立的山东省唯一一所专门招收西藏日喀则地区学生的寄宿制学校。2004年教育部将全国唯一一个边境班安排在我校，面对西藏五个地区招生，是山东省对口援藏项目之一，是一所由省市区三级管理的藏族学校。学校现有4个年级，16个教学班，622名学生。本文是笔者在济南西藏中学教授藏族学生英语学科过程中的一点心得体会。
随着国家对西部大开发，以及民族文化扶持力度的不断提高，越来越多的少数民族学生来到内地进行学习。但是，少数民族学生与内地学生在知识的学习方法与认知能力方面都存在较大的差异。这使得教学方法将有别于普通的教学活动。如何针对少数民族学生的特点，探寻新的英语教学方法，真正做到向课堂要效率，是我们在追求构建高效课堂过程中所面临的新课题。
一、高效课堂的定义 高效课堂是在近年来在素质教育推展实施过程中新兴的一种教学理念。高效课堂在百科名片上的定义是是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、构建高效课堂的要素 高效课堂应以学生的终身发展教学理念为指导，着眼于学生的未来发展，以规范具体的教学目标为导向，培养学生对科学知识的学习热情，让学生“爱学习”，帮助学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。做到“两个提高与两个降低”，提高学生的学习效率，提高教师的教学效率；减轻学生的学业负担，减轻教师的教学负担。构建高效课堂应从以下几个方面着力：培养良好的学习气氛、切实做好课前预习、讲求科学的教学方法、以及科学合理的教学评价。
三、内地西藏班学生特点
内地西藏班的生源来自西藏自治区的五个地市，年龄普遍较小。他们通过小学阶段的学习，知识技能与学习方法已经形成一定的体系。来到内地后，与内地学生课堂相比，藏族学生课堂存在以下两点差异：
1.语言沟通有障碍，英语学习难上加难
藏族孩子来到内地后，语言关是他们面临的最大关卡。现在的英语课堂普遍运用全英语教学，而藏族有其自身的传统语言与文字。西藏学生到内地求学，本身就存在语言上的障碍，汉语基础相当差，英语基础基本为零。我们老师又不会藏语，用本来就不会的汉语去学更加不会的英语，难度可想而知。自从2010年起，教学制度进行改制，由四年制缩减为三年制，减少了预科班，留给学生们在语言衔接适应的时间更短了。
2.藏区和内地学习方法有差异
经过在藏区6年的小学学习，学生们已形成了属于自己的学习习惯，在与内地课堂教学接受方面存在一个衔接阶段。这就要求教师积极把握住这个阶段，认真探索针对藏族学生特点的有效的教学方法。尽管藏族学生在内地学习阶段存在以及容易产生一些困难，但是此阶段的学生正处在知识技能的积累时段，易于接受新鲜事物，在智力与非智力方面都具有较高的可塑性。教师能够及时正确的把握住藏族学生的特点，因材施教，促优补差，是构建高效课堂的关键。
四、克服困难，认真研究，把握藏族学生特点建立高效课堂
在藏族学生学习过程中，尤其是入学后的衔接阶段，汉语言理解能力较低，学习方法具有惯性，直接影响英语的教育教学。因此，教师应当在教学过程中针对以上这些特点进行科学的疏导。主要表现在以下几个方面。
1.认真研究新课标，根据自身实际，设置合理的教学目标
教学目标是教学的起点和归宿。以新课程标准为基础，针对学生学习特点结合教材内容，制定课程教学目标。由于和学生在语言交流方面存在的障碍，因此，在藏族学生课堂中建设高效课堂，应当在制定教学目标时紧密结合学生的实际能力水平而制定，在扣准课程标准中重点内容的同时，对某些知识扩充内容则应当有所增添、合并或删减，注重追求探究活动的有效性，提高教学目标的可行性和可操作性。
2.结合学生特点，采用适当的教学内容及方法
英语是一门实用性很强的工具学科，这为构建英语教学高效课堂提供了一个良好的契机。针对藏族学生语言水平较弱的特点，尽量用bodylanguage和简单的英语进行教学，绕过汉语障碍。课上运用大量的肢体语言和简单的英语进行教学，一开始学生可能觉得很有难度，但是这可以让学生获得直接的英语刺激，从而绕过汉语这一道关卡，让学生直接用英语进行思考,同时注重利用较多的图片以辅助学生的理解，为学生营造一个轻松的学习环境。
由于学生们正处在学习方法的塑造阶段，在课堂中多使用小组合作的教学方法，引导学生合作学习，学会通过合作解决学习中碰到的问题。
3.通过教学评价，促进教学反馈与改进教学评价是对前面教学内容的升华。把握学生们活泼的特质，激发学生发言热情，在众说纷纭中完成学生对课堂内容的查漏补缺。通过课堂教学评价，一方面，学生对教学前情与过程的回顾，易于加深对新内容的理解，使其真正转化为自身知识的积淀；另一方面，通过反馈与评价，老师能够及时掌握教学实施过程中的得失，有助于教学方法的改进。这种反馈与改进之间的相互作用，是构建高效课堂必经之路。
五、积极利用课外阵地，辅助课堂教学。
1.利用英语社团和话剧社，锻炼学生实际运用英语能力。
利用学校现有的英语角和英语社团等，组织英语演讲比赛，英语话剧表演等，创设多种形式的比较真实的语言环境，这是练习口语、锻炼交际能力的好机会，使学生锻炼了能力，提升了英语水平。其中我班的索央和白玛德吉同学更是在2010年山东省新概念英语大赛中分别获得了济南赛区一、二等奖的好成绩。
2.大学生志愿者走进西藏中学，实现“汉藏”双赢
2007年，济南西藏中学的校园里，第一次出现了大学生志愿者的身影，他们和藏族学生休戚与共，携手成长，建立了深厚的友情。大学生志愿者团队走进西藏中学，参与学生辅导，实现了汉藏“双赢”。一是满足了大学生参与社会实践的需求。二是满足了藏族孩子了解内地、丰富课余生活、拓宽英语学习面的需求。
3.利用现有的条件，润物细无声
学校的多媒体硬件比较不错，每间教室都有视频点播系统，里面有很多相关的英语材料，我们一般利用课余时间组织学生观看并模仿，模仿语音语调，培养学生的语感，掌握正确语音语调。
随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，构建英语高效课堂、培养学生的创新能力、开展研究性、探究性学习等能力，成为新课程对教师的一个重要要求，而藏族学生在该方面能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高，因而为了适应新课程的要求，教师必须具备终身学习的意识与能力，保持开放的心度，在实践中学习，努力掌握新的技能，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。