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【摘要】听、说、读、写是语文教学必须培养的四种能力。本文结合本人教学实践，阐述在初中语文课堂如何培养学生听、说、读、写四种能力，以提高学生语文素养。
【关键词】 兴趣;训练;活动;习惯;听说读写能力
《中学语文教学大纲》对初中学生听、说、读、写等基本能力培养都有明确要求，这符合学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。因此，语文教师要充分把握规律，通过有效地训练和培养，使学生具有初步的听说读写能力。现结合自身教学实践，就初中语文教学中如何培养学生听说读写能力谈点个人拙见。
一、抓好三大兴趣，培养读的能力
读的能力是学生语文能力的核心部分。读，是各种知识信息传入的主要途径。读的能力训练必须贯穿于语文课堂教学全过程。
（一）从朗读习惯培养入手。朗读是培养学生语感最直接的途径，同时也是形成和提高书面表达能力最有效途径。因此语文教学要重视朗读训练，并在训练中教给学生朗读技能、技巧。在训练中，教师要善于点拨，引领学生动用生活经验去体会、理解。总之，没有教学生读好课文的语文课是失败的。
（二）从阅读兴趣调动着力。首先教师下苦功，追求声情并茂，发挥好示范作用，有时也可以放录音代替示范。其次要激励班内乐读书、会读书的学生带头，以典型示范带动全班。教师可通过小演讲、独唱、小合唱、讲故事、说笑话、做小游戏和问题引导等方式，巧妙创设教学情境，提高学生阅读兴趣。
（三）从阅读探究提升。《语文课程标准》积极倡导探究性阅读。开展探究性阅读训练，关键在于改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，把课堂教学的时间和空间还给学生，在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上，大胆开展深读探究。要从培养学生良好的读书习惯抓起，根据学生年龄特点，分步要求，通过点滴培养，从易到难逐步提高，最终让学生学会自读自探，合作交流。
二、抓好听的训练，培养学生听的能力
传统语文教学重视读写，而忽视听说，在很大程度上阻碍了学生能力的发展。素质教育扎实推进的今天，语文教师应重视学生听的能力的培养，巧妙激发学生听的兴趣，有步骤地培养习惯，并教会学生科学的听的方法，从而不断提高课堂教学效率。
（一）有效激发学生听的兴趣。可充分利用多数学生都爱听故事的特点，在课堂上结合教材有意地穿插一些简短故事，缓解学生思维疲劳，活跃课堂气氛，营造出积极、和谐、平等的师生对话情境，培养听的兴趣。
（二）有意识地训练学生听的技巧。可在讲解中提问，启发学生迅速概括、归纳、判断，同时也可以采用灵活的训练方式，教会把握讲课重点，思考文中的问题，并试着说出自己的理解。在课堂中要及时表扬、鼓励积极主动质疑的学生，并请这些同学说说自己的思考方法。
（三）着力增强听的效果。要引导学生耐心听别人发言，并开动脑筋，快速思维做出判断，避免重复他人话语。同时要根据学生注意力并不持久集中的特点，学会用幽默的语言艺术感染学生，吸引学生注意力，并有意把学习主动权交还给学生，鼓励学生自己选择学习内容、方式方法，让学生充分自主学习。
三、抓好活动训练，培养学生说的能力
当代生活，交流相当重要，而口头表达能力强弱直接关系到交流效果。因此，要通过浅入深地训练，使学生学会用准确、健康、优美的语言来表达自己思想。教学中，要想方设法为学生营造说的环境，充分锻炼学生说的能力。课内可通过广泛开展自由介绍、口述见闻、争辩问题、细谈体会、向人祝贺、互说赠言、即兴表演等形式训练学生逻辑思维能力和语言驾驭能力；在课堂外可经常举行小型故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生语言运用能力和快速思维能力。在训练中，既要设法让学生有话可说，有感而发，又要让学生享受到学习的快乐，感悟到语文课的魅力。对于学生偏离主题的发言，教师要及时指导、帮助，切忌横加指责、讽刺挖苦，要有效地调动他们的积极性、主动性，培养学生敢说，乐说的个性。
四、抓好习惯养成，培养学生写的能力
语文能力归根结底要体现在学生的作文水平上。很多学生感到作文难写，说到底，一是怕动笔，二是“腹内空空，无从下笔”。这就要求语文教师在三个方面狠下功夫。
（一）激发兴趣。教师可以在课内外引导学生欣赏优美生动的文章，以唤起学生对作文的兴趣，并引导学生注意积累，学会把阅读中发现的闪光点记下来，并经常咀嚼。
（二）培养习惯。在教学中，要引导学生多写勤练，不仅拘泥于一学期的“八大八小”、应经常结合当前社会热点话题、身边故事等内容，促发学生灵感，鼓励其写作。可以让学生为画配文，或给某种物品配说明，写童话，编剧本。
（三）训练方法。生活中的一切内容都可以作为写作训练素材，但有效地写作训练应在学生阅读大量书刊，头脑中有丰富储备之后，引导学生自觉地将储存的句子与生活体验结合。初中阶段写作方法训练应着重培养学生拟写作提纲、记日记、修改文章、积累格言警句等习惯。
总之，语文教师要有计划、有步骤、循序渐进、持之以恒地加强听、说、读、写训练，才能培养出大批知识结构合理的好学生。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《语文课程标准解读》
【关键词】 兴趣;训练;活动;习惯;听说读写能力
《中学语文教学大纲》对初中学生听、说、读、写等基本能力培养都有明确要求，这符合学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。因此，语文教师要充分把握规律，通过有效地训练和培养，使学生具有初步的听说读写能力。现结合自身教学实践，就初中语文教学中如何培养学生听说读写能力谈点个人拙见。
一、抓好三大兴趣，培养读的能力
读的能力是学生语文能力的核心部分。读，是各种知识信息传入的主要途径。读的能力训练必须贯穿于语文课堂教学全过程。
（一）从朗读习惯培养入手。朗读是培养学生语感最直接的途径，同时也是形成和提高书面表达能力最有效途径。因此语文教学要重视朗读训练，并在训练中教给学生朗读技能、技巧。在训练中，教师要善于点拨，引领学生动用生活经验去体会、理解。总之，没有教学生读好课文的语文课是失败的。
（二）从阅读兴趣调动着力。首先教师下苦功，追求声情并茂，发挥好示范作用，有时也可以放录音代替示范。其次要激励班内乐读书、会读书的学生带头，以典型示范带动全班。教师可通过小演讲、独唱、小合唱、讲故事、说笑话、做小游戏和问题引导等方式，巧妙创设教学情境，提高学生阅读兴趣。
（三）从阅读探究提升。《语文课程标准》积极倡导探究性阅读。开展探究性阅读训练，关键在于改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，把课堂教学的时间和空间还给学生，在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上，大胆开展深读探究。要从培养学生良好的读书习惯抓起，根据学生年龄特点，分步要求，通过点滴培养，从易到难逐步提高，最终让学生学会自读自探，合作交流。
二、抓好听的训练，培养学生听的能力
传统语文教学重视读写，而忽视听说，在很大程度上阻碍了学生能力的发展。素质教育扎实推进的今天，语文教师应重视学生听的能力的培养，巧妙激发学生听的兴趣，有步骤地培养习惯，并教会学生科学的听的方法，从而不断提高课堂教学效率。
（一）有效激发学生听的兴趣。可充分利用多数学生都爱听故事的特点，在课堂上结合教材有意地穿插一些简短故事，缓解学生思维疲劳，活跃课堂气氛，营造出积极、和谐、平等的师生对话情境，培养听的兴趣。
（二）有意识地训练学生听的技巧。可在讲解中提问，启发学生迅速概括、归纳、判断，同时也可以采用灵活的训练方式，教会把握讲课重点，思考文中的问题，并试着说出自己的理解。在课堂中要及时表扬、鼓励积极主动质疑的学生，并请这些同学说说自己的思考方法。
（三）着力增强听的效果。要引导学生耐心听别人发言，并开动脑筋，快速思维做出判断，避免重复他人话语。同时要根据学生注意力并不持久集中的特点，学会用幽默的语言艺术感染学生，吸引学生注意力，并有意把学习主动权交还给学生，鼓励学生自己选择学习内容、方式方法，让学生充分自主学习。
三、抓好活动训练，培养学生说的能力
当代生活，交流相当重要，而口头表达能力强弱直接关系到交流效果。因此，要通过浅入深地训练，使学生学会用准确、健康、优美的语言来表达自己思想。教学中，要想方设法为学生营造说的环境，充分锻炼学生说的能力。课内可通过广泛开展自由介绍、口述见闻、争辩问题、细谈体会、向人祝贺、互说赠言、即兴表演等形式训练学生逻辑思维能力和语言驾驭能力；在课堂外可经常举行小型故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生语言运用能力和快速思维能力。在训练中，既要设法让学生有话可说，有感而发，又要让学生享受到学习的快乐，感悟到语文课的魅力。对于学生偏离主题的发言，教师要及时指导、帮助，切忌横加指责、讽刺挖苦，要有效地调动他们的积极性、主动性，培养学生敢说，乐说的个性。
四、抓好习惯养成，培养学生写的能力
语文能力归根结底要体现在学生的作文水平上。很多学生感到作文难写，说到底，一是怕动笔，二是“腹内空空，无从下笔”。这就要求语文教师在三个方面狠下功夫。
（一）激发兴趣。教师可以在课内外引导学生欣赏优美生动的文章，以唤起学生对作文的兴趣，并引导学生注意积累，学会把阅读中发现的闪光点记下来，并经常咀嚼。
（二）培养习惯。在教学中，要引导学生多写勤练，不仅拘泥于一学期的“八大八小”、应经常结合当前社会热点话题、身边故事等内容，促发学生灵感，鼓励其写作。可以让学生为画配文，或给某种物品配说明，写童话，编剧本。
（三）训练方法。生活中的一切内容都可以作为写作训练素材，但有效地写作训练应在学生阅读大量书刊，头脑中有丰富储备之后，引导学生自觉地将储存的句子与生活体验结合。初中阶段写作方法训练应着重培养学生拟写作提纲、记日记、修改文章、积累格言警句等习惯。
总之，语文教师要有计划、有步骤、循序渐进、持之以恒地加强听、说、读、写训练，才能培养出大批知识结构合理的好学生。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《语文课程标准解读》