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摘 要：职业中专学校作为我国技能型人才培养的重要基地，承担着每年为社会输送大批专业技术性人才的重要责任。现如今，学校招生人数年年递增，学生数量的增多给学校管理工作带来了巨大的挑战。中专学校的日常管理工作同样以班级为单位，班主任作为管理的实施者，其管理工作的质量和效果直接关系到学校整体教学的有序进行，也影响到学生的核心素养和专业技能的培养效果。因此，本篇文章对职业中专学校中班主任进行日常管理工作时面临的问题进行分析，并对相关的解决策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：职业中专;管理;学生
中专教育时期的学生，正处在青春期的叛逆时期，自我管控能力不高，性格冲动易怒，极易做出超出自身管理范围的行为，进而产生惡劣的影响。近年来，我国职业中专学校生源数在不断增多，但生源质量却呈现出下降的趋势。在传统的观念下，中专学校的学生大多没有良好的学习习惯，缺乏对学习的兴趣和耐心，导致文化课成绩较差，因而难以管教。不可否认，这是中专教学面临的问题之一，但这并不是难以解决的问题。因此，中专班主任要积极探索学生管理的有效对策，改变人们的刻板印象，实现技能型人才的高质量培养。
一、当前中专班主任管理工作存在的问题
（一）学生方面
在中职学校中，学生选择中职教育的理由各不相同，有的是对素质教育产生厌倦，有的是对学习感到吃力，还有的人是真正想要学一门技术，也有部分学生想要逃避自卑的自己。这样复杂多样的心理，使得班主任在心理健康教育上存在较多的难题。在当前的中职教育中，呈现出学生整体学习水平不高、学习态度不端正的现象，不服从教师的管教，喜欢与教师“唱反调”，对教师的日常管理工作表现出极度不配合。同时，学生是相互独立的个体，一个班级的学生在性格、爱好等等方面各不相同，班主任很难通过统一的班级管理，来契合每一位学生的身心发展特征。
（二）教师方面
教师在管理过程中，往往想要通过强硬的手段来达到教育的目标。但中职学校的学生，行为表现更加乖张放肆，强硬的手段只会激起更加激烈的反抗，对于班级管理工作无法产生积极有效的影响。另外，教师在管理工作中大多以学生被动接受管理为主，没有充分利用起学生的自主管理，使得学生对于班级日常管理事务的参与感极差，进而使得学生的管理意识不浓厚。在当前的中职学校教育中，学生管理制度不规范也给管理工作的有效性带来了较大的影响，使得学生管理呈现出亟待改善的现状。
二、班主任日常管理工作的创新对策
（一）重视以人为本
在新课改的背景下，强调一切教学工作都要以学生作为中心、重点。这就要求在中职教学中，班主任进行班级管理工作时，要积极改善以往强制管理的状态，引导学生参与到管理工作中，从被动管理向主动接受管理进行转变。在这一过程中，教师要充分考虑学生的意愿，与学生共同制定班级管理制度，由学生亲自参与制作的管理制度，学生遵守和执行起来也更加投入，进而提升了班级管理的效率。
例如，面对学生经常迟到早退、逃课的现象，教师可以通过让这样的学生担任班级的纪律委员的形式，来约束学生的行为。为了引起学生对纪律委员这一职位的重视，班主任可以与其一同制定出班级纪律管理的奖惩措施，让他来监督实施这一制度，并规定如果在一个月之内，班级无扣分现象，就会实现他的一个小愿望。通过这样的方式，教师充分考虑了学生的行为特征，选定了最为适合的方式，引导学生参与到班级管理工作中来，增强学生的责任意识，从而使学生更具自觉性。
（二）培养集体观念
在班级管理工作中，要想实现管理制度的秩序有效，培养和增强学生的集体观念是重要的途径之一。只有具备了集体观念，学生才会爱护集体，才会约束自己，服从班级管理的条例，进而营造出秩序性的班级氛围。这对班级的学生是积极的、正面的影响，能够促进学生的身心健康发展。
班主任在培养学生集体观念上，可以积极开展班级活动，以此来实现学生的全面健康的发展。如，班主任可以在班级组织小组辩论赛的活动，在小组的形式下，能够培养学生的团队意识，还能增强学生对于活动的参与感，进而让学生在班级同学面前展示自己，逐渐消除自身的自卑心理，使得学生的心理状况得到改善。同时，还可以多多增加社会实践活动，组织学生集体到敬老院、孤儿院等场所，进行社会公益活动。通过这样的方式，能够有效消除学生的乖张个性，使学生恢复少年的本性，进而推动班级管理工作的有效开展。
总而言之，职业中专教育时期，是学生身心发展的关键时期，班主任作为班级管理的引导者，要不断探索班级管理的有效策略，引领学生发展的正确方向。学生是中职学校发展的基石，做好学生的日常管理工作，才是践行以人为本的新时代教育理念的正确做法。只有这样才能为我国社会发展培养真正的技术型人才，进而实现中国梦的伟大目标。
参考文献：
[1]杨伟军.职业中专日常教学管理规范初探——以景泰职专为例[J].职业，2018（32）：64-65.
[2]姚江峰.当前中专班主任管理工作面临的挑战与对策[J].文学教育（下），2017（10）：176.
关键词：职业中专;管理;学生
中专教育时期的学生，正处在青春期的叛逆时期，自我管控能力不高，性格冲动易怒，极易做出超出自身管理范围的行为，进而产生惡劣的影响。近年来，我国职业中专学校生源数在不断增多，但生源质量却呈现出下降的趋势。在传统的观念下，中专学校的学生大多没有良好的学习习惯，缺乏对学习的兴趣和耐心，导致文化课成绩较差，因而难以管教。不可否认，这是中专教学面临的问题之一，但这并不是难以解决的问题。因此，中专班主任要积极探索学生管理的有效对策，改变人们的刻板印象，实现技能型人才的高质量培养。
一、当前中专班主任管理工作存在的问题
（一）学生方面
在中职学校中，学生选择中职教育的理由各不相同，有的是对素质教育产生厌倦，有的是对学习感到吃力，还有的人是真正想要学一门技术，也有部分学生想要逃避自卑的自己。这样复杂多样的心理，使得班主任在心理健康教育上存在较多的难题。在当前的中职教育中，呈现出学生整体学习水平不高、学习态度不端正的现象，不服从教师的管教，喜欢与教师“唱反调”，对教师的日常管理工作表现出极度不配合。同时，学生是相互独立的个体，一个班级的学生在性格、爱好等等方面各不相同，班主任很难通过统一的班级管理，来契合每一位学生的身心发展特征。
（二）教师方面
教师在管理过程中，往往想要通过强硬的手段来达到教育的目标。但中职学校的学生，行为表现更加乖张放肆，强硬的手段只会激起更加激烈的反抗，对于班级管理工作无法产生积极有效的影响。另外，教师在管理工作中大多以学生被动接受管理为主，没有充分利用起学生的自主管理，使得学生对于班级日常管理事务的参与感极差，进而使得学生的管理意识不浓厚。在当前的中职学校教育中，学生管理制度不规范也给管理工作的有效性带来了较大的影响，使得学生管理呈现出亟待改善的现状。
二、班主任日常管理工作的创新对策
（一）重视以人为本
在新课改的背景下，强调一切教学工作都要以学生作为中心、重点。这就要求在中职教学中，班主任进行班级管理工作时，要积极改善以往强制管理的状态，引导学生参与到管理工作中，从被动管理向主动接受管理进行转变。在这一过程中，教师要充分考虑学生的意愿，与学生共同制定班级管理制度，由学生亲自参与制作的管理制度，学生遵守和执行起来也更加投入，进而提升了班级管理的效率。
例如，面对学生经常迟到早退、逃课的现象，教师可以通过让这样的学生担任班级的纪律委员的形式，来约束学生的行为。为了引起学生对纪律委员这一职位的重视，班主任可以与其一同制定出班级纪律管理的奖惩措施，让他来监督实施这一制度，并规定如果在一个月之内，班级无扣分现象，就会实现他的一个小愿望。通过这样的方式，教师充分考虑了学生的行为特征，选定了最为适合的方式，引导学生参与到班级管理工作中来，增强学生的责任意识，从而使学生更具自觉性。
（二）培养集体观念
在班级管理工作中，要想实现管理制度的秩序有效，培养和增强学生的集体观念是重要的途径之一。只有具备了集体观念，学生才会爱护集体，才会约束自己，服从班级管理的条例，进而营造出秩序性的班级氛围。这对班级的学生是积极的、正面的影响，能够促进学生的身心健康发展。
班主任在培养学生集体观念上，可以积极开展班级活动，以此来实现学生的全面健康的发展。如，班主任可以在班级组织小组辩论赛的活动，在小组的形式下，能够培养学生的团队意识，还能增强学生对于活动的参与感，进而让学生在班级同学面前展示自己，逐渐消除自身的自卑心理，使得学生的心理状况得到改善。同时，还可以多多增加社会实践活动，组织学生集体到敬老院、孤儿院等场所，进行社会公益活动。通过这样的方式，能够有效消除学生的乖张个性，使学生恢复少年的本性，进而推动班级管理工作的有效开展。
总而言之，职业中专教育时期，是学生身心发展的关键时期，班主任作为班级管理的引导者，要不断探索班级管理的有效策略，引领学生发展的正确方向。学生是中职学校发展的基石，做好学生的日常管理工作，才是践行以人为本的新时代教育理念的正确做法。只有这样才能为我国社会发展培养真正的技术型人才，进而实现中国梦的伟大目标。
参考文献：
[1]杨伟军.职业中专日常教学管理规范初探——以景泰职专为例[J].职业，2018（32）：64-65.
[2]姚江峰.当前中专班主任管理工作面临的挑战与对策[J].文学教育（下），2017（10）：176.