论文部分内容阅读
笔者在近十年的美术教学中，坚持不懈地将现实生活与艺术创造密切联系，通过英雄头像、山水景物绘画培养学生热爱祖国、热爱社会主义的情感，进行有效的实践和探索。
一、美术教学中的艺术创造
美术教学的目的，不仅是使学生能客观地描绘对象，而且要提高学生的各种能力，如写实能力、创造能力、主观感受能力，都不能离开现实生活。
“人类生活是由为人类自己创造出来的”。“创造”不仅是一个艺术哲学概念，即并非只是艺术本质的问题，而且是和全面发展的社会主义公民的素质教育有关的问题，艺术创造是培养创造力的有效途径之一。为了激发学生的艺术创造兴趣与热情，培养他们的艺术创造能力，就需要使学生对艺术创造的性质和特点有初步了解。然而，艺术创造不是无源之水，无本之木，现实生活是艺术创造的源泉，这也是有关艺术本质的一个基本观点。笔者认为应从培养学生观察现实生活的能力着手。如训练学生对现实生活的感受能力，即对生活的观察力和表现力，着力使学生具有发现美、创造美的能力，从而，开发自身的想象和创造潜能。
1.培养直觉想象力。直觉是观察的结果，每一幅美术作品都是对生活观察和认识的产物。在学生心目中，生活总是鲜明的、美好的，只有广泛接触生活、热爱生活，接受多方面的熏陶，才能培养学生的想象力和创造力。要引导学生留心观察身边的人和事，加以描述，注意积累绘画素材，以丰富、充实自己的想象力。无论多么伟大的艺术家，他们的创造都离不开现实生活，如：毕加索对生活中的牛有了深刻理解，所以才创作出了《公牛头》这一名画。可见现实生活是艺术创造的源泉和基础，艺术创造离开了现实生活也就成了“无源之水”、“无本之木”。
2.进行准确性绘画技能训练。在一定程度上培养和提高了学生的观察力以后，就应当及时对学生进行准确的、正确的美术绘画技术、技巧的训练，此项训练的主要目的是培养学生的能力。训练时可以利用简易造型要求学生运用透视原理准确把握写生对象，以训练目测能力及对空间位置的表达能力。
3.进行结构理解训练。此项训练旨在培养学生对物体结构的分析能力，并由此获得对事物结构特征的准确把握和完整认识，首先要明白和理解“形”和“体”的概念。“形”是平面的概念，“体”是具有三度空间的立体感念。形和体是互为依存的，没有形也就谈不上体，没有体的形只是平面的形，就像圆是平面的，球是立体的一样，没有圆也就不能塑造出球来，自然界的形体特征虽然千变万化，但可以概括为最简单的几何形体，训练学生的造型能力，一开始就要用体积观念观察、分析、表达物象。物体的内在构造反映在外表、基本形象特征及它们之间的内在联系上，如人的骨骼肌肉，树木的枝干，建筑物的骨架，等等。只有通过对物体结构的研究和描绘，才能更深刻、更形象地再现物象的本质特征。
4.进行质感、立体感、空间感写真训练。此项训练强调对材料形态的认识和感受，使学生逼真地描绘物质的质地，掌握光和影的规律，了解光和影与物体变化的相互关系，以提高对明暗关系的反应能力，并尽可能自觉地体验各种材料的视觉效果和多种表现方法。
明暗调子素描是学习写实造型的基础，在写生中主要解决观察方法和表现方法、整体观察和立体观察的问题，变部分观察为整体观察，变平面观察为立体观察，具体训练方法是将复杂的物体简化为最单纯的基本形，树立形体观念，抓取对象基本特征。写生时从整体出发，画好大关系，即大的比例关系、空间关系、结构关系、色彩关系和明暗关系。一幅好的调子素描可以十分逼真而生动地将对象的各种因素充分表现出来。
5.进行创作想象的培养。学生要将自己的想象表现在画面上，还要有一定的创造力，“创造”既不是生活的照搬，又不是记忆的重现，它是在观察、回忆、联想的基础上通过概括和取舍，发展形成有价值的思维结晶。因此，发展学生的创新想象应当结合绘画创作进行。创意想象，是想象力发展的最高层次。要创造出美好的图画，就要指导学生热爱生活，追求真、善、美，挖掘深层次的、丰富的有趣内容，从而使创造力新颖、独特、充满生命活力。
二、美术教学中的爱国主义精神培养
笔者在美术教学中，运用英雄人物头像、山水景物绘画展，对学生成功地进行爱国主义教育，收到了良好的效果。具体做法如下：
1.寓教于绘画。在课堂教学中，在课前的认真准备中，明确美术教育与育人相结合的指导思想，在具体操作上，要求学生用素描在临摹英雄人物头像前，先认真查阅英雄的生平事迹、家境状况，青少年时期好学上进的自强自立精神，追求卓越的高尚情操。并形成简明扼要的文字，工整地抄在绘制好的头像下面，不能草率，同时明确要求学生熟记心中用英雄的思想指导自己行动，丰富自己的学习和生活。号召学生从小学英雄，长大做英雄，为祖国的现代化建设和中华民族振兴而努力。
2.以文述图，写心声。绘制山水景物画时，要求配以一定的能够说明画意文字进行说明。一周后，学生的作品收上来了，作品共有200余份。人物头像有孔子、屈原、蔡伦、诸葛亮、林则徐、秋瑾、吉鸿昌、李大钊、詹天佑、华罗庚等。山水风景画琳琅满目了，有山川河流、高山、大海、有红花绿叶、昆虫益鸟、有巍巍的中山陵，弯弯的石拱桥，奔腾的长江黄河，美丽如画的苏州园林。参天的松柏，挺拔的白杨，傲雪的梅花，艳丽的月季，高贵的牡丹，千姿百态，绚丽多彩。每一幅画都装扮得美观大方，有的配以镜框，从这些画中，我们可以看出学生是用崇敬的心情描绘各自心中所崇拜的英雄人物及祖国锦绣江山的。
3.选出佳作举办展评，组织参阅，焕发激情。组织爱好美术绘画并且有一定鉴赏能力的学生对选出来的美术作品进行简评与认真筛选，本着公开、公平、择优原则，在大量美术绘画作品中，确定出若干幅作品参展，绘画公开展评后，无论是早上、中午、晚上，观看的学生络绎不绝。即使课间十分钟，也要跑进展览室浏览，观赏一番，讨论最多的是绘画的事。有的学生说，这些英雄人物是中国的骄傲和自豪，从他们身上学到了很多东西，吸取了无穷的力量，这种激情将会永远伴随我们，敦促我们建设伟大的祖国。有的说看到长城、黄河、长江、黄山的雄伟、巍峨、奔放、美丽，我的心中就会涌出一股热流，为祖国的壮丽山川而感到由衷自豪，为生在这样的国家而感到骄傲。
一、美术教学中的艺术创造
美术教学的目的，不仅是使学生能客观地描绘对象，而且要提高学生的各种能力，如写实能力、创造能力、主观感受能力，都不能离开现实生活。
“人类生活是由为人类自己创造出来的”。“创造”不仅是一个艺术哲学概念，即并非只是艺术本质的问题，而且是和全面发展的社会主义公民的素质教育有关的问题，艺术创造是培养创造力的有效途径之一。为了激发学生的艺术创造兴趣与热情，培养他们的艺术创造能力，就需要使学生对艺术创造的性质和特点有初步了解。然而，艺术创造不是无源之水，无本之木，现实生活是艺术创造的源泉，这也是有关艺术本质的一个基本观点。笔者认为应从培养学生观察现实生活的能力着手。如训练学生对现实生活的感受能力，即对生活的观察力和表现力，着力使学生具有发现美、创造美的能力，从而，开发自身的想象和创造潜能。
1.培养直觉想象力。直觉是观察的结果，每一幅美术作品都是对生活观察和认识的产物。在学生心目中，生活总是鲜明的、美好的，只有广泛接触生活、热爱生活，接受多方面的熏陶，才能培养学生的想象力和创造力。要引导学生留心观察身边的人和事，加以描述，注意积累绘画素材，以丰富、充实自己的想象力。无论多么伟大的艺术家，他们的创造都离不开现实生活，如：毕加索对生活中的牛有了深刻理解，所以才创作出了《公牛头》这一名画。可见现实生活是艺术创造的源泉和基础，艺术创造离开了现实生活也就成了“无源之水”、“无本之木”。
2.进行准确性绘画技能训练。在一定程度上培养和提高了学生的观察力以后，就应当及时对学生进行准确的、正确的美术绘画技术、技巧的训练，此项训练的主要目的是培养学生的能力。训练时可以利用简易造型要求学生运用透视原理准确把握写生对象，以训练目测能力及对空间位置的表达能力。
3.进行结构理解训练。此项训练旨在培养学生对物体结构的分析能力，并由此获得对事物结构特征的准确把握和完整认识，首先要明白和理解“形”和“体”的概念。“形”是平面的概念，“体”是具有三度空间的立体感念。形和体是互为依存的，没有形也就谈不上体，没有体的形只是平面的形，就像圆是平面的，球是立体的一样，没有圆也就不能塑造出球来，自然界的形体特征虽然千变万化，但可以概括为最简单的几何形体，训练学生的造型能力，一开始就要用体积观念观察、分析、表达物象。物体的内在构造反映在外表、基本形象特征及它们之间的内在联系上，如人的骨骼肌肉，树木的枝干，建筑物的骨架，等等。只有通过对物体结构的研究和描绘，才能更深刻、更形象地再现物象的本质特征。
4.进行质感、立体感、空间感写真训练。此项训练强调对材料形态的认识和感受，使学生逼真地描绘物质的质地，掌握光和影的规律，了解光和影与物体变化的相互关系，以提高对明暗关系的反应能力，并尽可能自觉地体验各种材料的视觉效果和多种表现方法。
明暗调子素描是学习写实造型的基础，在写生中主要解决观察方法和表现方法、整体观察和立体观察的问题，变部分观察为整体观察，变平面观察为立体观察，具体训练方法是将复杂的物体简化为最单纯的基本形，树立形体观念，抓取对象基本特征。写生时从整体出发，画好大关系，即大的比例关系、空间关系、结构关系、色彩关系和明暗关系。一幅好的调子素描可以十分逼真而生动地将对象的各种因素充分表现出来。
5.进行创作想象的培养。学生要将自己的想象表现在画面上，还要有一定的创造力，“创造”既不是生活的照搬，又不是记忆的重现，它是在观察、回忆、联想的基础上通过概括和取舍，发展形成有价值的思维结晶。因此，发展学生的创新想象应当结合绘画创作进行。创意想象，是想象力发展的最高层次。要创造出美好的图画，就要指导学生热爱生活，追求真、善、美，挖掘深层次的、丰富的有趣内容，从而使创造力新颖、独特、充满生命活力。
二、美术教学中的爱国主义精神培养
笔者在美术教学中，运用英雄人物头像、山水景物绘画展，对学生成功地进行爱国主义教育，收到了良好的效果。具体做法如下：
1.寓教于绘画。在课堂教学中，在课前的认真准备中，明确美术教育与育人相结合的指导思想，在具体操作上，要求学生用素描在临摹英雄人物头像前，先认真查阅英雄的生平事迹、家境状况，青少年时期好学上进的自强自立精神，追求卓越的高尚情操。并形成简明扼要的文字，工整地抄在绘制好的头像下面，不能草率，同时明确要求学生熟记心中用英雄的思想指导自己行动，丰富自己的学习和生活。号召学生从小学英雄，长大做英雄，为祖国的现代化建设和中华民族振兴而努力。
2.以文述图，写心声。绘制山水景物画时，要求配以一定的能够说明画意文字进行说明。一周后，学生的作品收上来了，作品共有200余份。人物头像有孔子、屈原、蔡伦、诸葛亮、林则徐、秋瑾、吉鸿昌、李大钊、詹天佑、华罗庚等。山水风景画琳琅满目了，有山川河流、高山、大海、有红花绿叶、昆虫益鸟、有巍巍的中山陵，弯弯的石拱桥，奔腾的长江黄河，美丽如画的苏州园林。参天的松柏，挺拔的白杨，傲雪的梅花，艳丽的月季，高贵的牡丹，千姿百态，绚丽多彩。每一幅画都装扮得美观大方，有的配以镜框，从这些画中，我们可以看出学生是用崇敬的心情描绘各自心中所崇拜的英雄人物及祖国锦绣江山的。
3.选出佳作举办展评，组织参阅，焕发激情。组织爱好美术绘画并且有一定鉴赏能力的学生对选出来的美术作品进行简评与认真筛选，本着公开、公平、择优原则，在大量美术绘画作品中，确定出若干幅作品参展，绘画公开展评后，无论是早上、中午、晚上，观看的学生络绎不绝。即使课间十分钟，也要跑进展览室浏览，观赏一番，讨论最多的是绘画的事。有的学生说，这些英雄人物是中国的骄傲和自豪，从他们身上学到了很多东西，吸取了无穷的力量，这种激情将会永远伴随我们，敦促我们建设伟大的祖国。有的说看到长城、黄河、长江、黄山的雄伟、巍峨、奔放、美丽，我的心中就会涌出一股热流，为祖国的壮丽山川而感到由衷自豪，为生在这样的国家而感到骄傲。