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摘 要： 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，树立科学观念和科学精神。作者根据实践教学经验，就如何优化初中物理学习过程，从情景教学、选择科学的态度和方法及注重实验教学等方面进行了分析。
关键词： 初中物理教学 探究性学习 学习过程
引言
探究性学习是新课程改革中提出的一个新的教学目标。探究性学习是学生彻底改变学习方式，由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为通过各种事实发现概念和规律的一种方式。探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学生独立的人格品质，有利于培养学生的自主性[1]。因此，在初中物理教学中，教师应该引导学生开展探究性学习，优化初中物理学习过程。下面笔者就如何优化初中物理学习过程问题进行了探讨。
1.创设情境，鼓励学生开展探究性学习
情景教学，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。情境教学是新课程标准所倡导的，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，实现教与学的和谐统一。也就是教师在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，创设适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果[2]。
在初中物理教学中，教师如何利用情景教学鼓励学生开展探究性学习呢？可以运用多媒体设备、课堂表演等方法。例如，在学习“摩擦力”这部分内容时，学生总是很难弄清楚摩擦力的方向。教师可以通过制作详细的幻灯片进行演示，一遍不行还可以演示第二遍。幻灯片中还可以加入有趣的声音和图片吸引学生，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。例如，在学习声音时，我们可准备一些乐器，乐器的声音千奇百怪，先吸引学生，再让学生亲身体验声音是如何产生和变化的；在学习“光的直线传播”时，电灯发光，但是我们并不能观察出它是直线传播的，此时，我们可以应用别的发光体，比如手电筒。将教室的灯关掉，打开手电筒就可以明显观察到光的直线传播。实验虽然简单，但是要在大规模的背景下完成，不仅吸引了学生，还让学生身临其境，学到知识的同时还提高了学习热情。
2.以学生为主体，开展探究性学习
与新课程标准所提倡的探究性学习相比，传统的教学模式的缺点是整堂课是教师的“独角戏”，只是教师单方面地向学生灌输课本知识，没有互动和过多的交流，这样根本没法保证一堂课的教学质量。然而，探索性学习要求以学生为主体，课堂上要充分调动学生的积极性，促使学生在课堂上积极互动、大胆表达自己的观点，在实践中勇于探索和创新[3]。
例如，教师可以把讲台让给学生，让学生当老师，使整个课堂完全成为学生与学生互动的场所。这样，在轻松的课堂氛围中，讲课的同学会力所能及地把知识讲明白，不仅自己学到了知识，还练习了胆识，锻炼了自我表达能力；听讲的同学可以提出一些不懂的问题，也可以提出上面同学的不足，帮助其改正。这样，全班同学互相帮助，互相监督，不懂的问题共同讨论，不仅都参与到了学习中，还激发了学习热情，调动了积极性。另外，教师还要对该活动进行适当的总结，对学生的表现进行指正和鼓励，对课堂中出现的问题进行纠正。
3.用科学的态度和方法开展探究性学习
初中阶段是培养学生各方面能力的基础阶段，也是关键阶段。要想利用探究性学习优化物理学习过程的作用，科学的态度和方法有着不可忽视的作用。物理学科在学习过程中涉及很多物理实验，具有很强的实践性和科学性。
实践表明，探究存在于科学的前提下，科学学习的中心环节就是探究。科学是什么？科学不仅是大把大把的理论知识，更是一个思考的过程，是一个探索的过程。物理作为初中学生刚刚开始学习的一门自然学科，它要求学习者具备一定的观察力、一定的实践能力。然而，思想和心态都不成熟的初中生该如何以正确的心态、科学的态度对待这门学科？可见，初中生开展探究性学习与科学的学习态度是互利共生的：以科学的态度和方法开展探究性学习；在探究性学习中培养科学的学习态度。
总之，物理是理论知识和实践相结合的一门综合学科，学生应该做到实事求是，以严肃认真的科学态度学习；自己独立思考、积极主动、脚踏实地地研究问题。
4.把握探究性提问的方法和时机
探究性学习往往是在探究性问题的指引下开展的。然而，教师在提出探究性问题时要注意提问的方式和时机。例如，在学习平衡力这一部分内容时，教师可以引入生活中的实例，比如讲桌上的黑板擦是静止不动的，教师就可以提问：为什么黑板擦在桌子上是静止不动的？它所受的力有哪些？这些力有什么关系？这样就自然而然地引出了平衡力的概念。相比开门见山就讲知识点更有吸引力，更容易激起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
结语
笔者结合多年从事初中物理教学的实践，探讨如何在初中物理教学中应用探究性学习模式。总之，探究性学习的最终目的是让学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题。因此，参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。初中物理教师应切实根据教学内容与学生需求，注重开展探究性学习活动，并对教学方法加以不断完善与创新，优化初中物理学习过程。
参考文献：
[1]魏世平.育人成才：探究性教学法在农村初中物理教学中的应用[J].成才之路，2013（6）：44-45.
[2]姚仁海.物理教学中利用创设情境的方法来提高学生的能力[J].神州，2012，（10）：146.
[3]郭建松.挖掘潜能 提高主动性——物理教学中学生主体作用的培养[J].大江周刊：论坛，2013，（3）：316.
关键词： 初中物理教学 探究性学习 学习过程
引言
探究性学习是新课程改革中提出的一个新的教学目标。探究性学习是学生彻底改变学习方式，由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为通过各种事实发现概念和规律的一种方式。探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学生独立的人格品质，有利于培养学生的自主性[1]。因此，在初中物理教学中，教师应该引导学生开展探究性学习，优化初中物理学习过程。下面笔者就如何优化初中物理学习过程问题进行了探讨。
1.创设情境，鼓励学生开展探究性学习
情景教学，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。情境教学是新课程标准所倡导的，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，实现教与学的和谐统一。也就是教师在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，创设适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果[2]。
在初中物理教学中，教师如何利用情景教学鼓励学生开展探究性学习呢？可以运用多媒体设备、课堂表演等方法。例如，在学习“摩擦力”这部分内容时，学生总是很难弄清楚摩擦力的方向。教师可以通过制作详细的幻灯片进行演示，一遍不行还可以演示第二遍。幻灯片中还可以加入有趣的声音和图片吸引学生，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。例如，在学习声音时，我们可准备一些乐器，乐器的声音千奇百怪，先吸引学生，再让学生亲身体验声音是如何产生和变化的；在学习“光的直线传播”时，电灯发光，但是我们并不能观察出它是直线传播的，此时，我们可以应用别的发光体，比如手电筒。将教室的灯关掉，打开手电筒就可以明显观察到光的直线传播。实验虽然简单，但是要在大规模的背景下完成，不仅吸引了学生，还让学生身临其境，学到知识的同时还提高了学习热情。
2.以学生为主体，开展探究性学习
与新课程标准所提倡的探究性学习相比，传统的教学模式的缺点是整堂课是教师的“独角戏”，只是教师单方面地向学生灌输课本知识，没有互动和过多的交流，这样根本没法保证一堂课的教学质量。然而，探索性学习要求以学生为主体，课堂上要充分调动学生的积极性，促使学生在课堂上积极互动、大胆表达自己的观点，在实践中勇于探索和创新[3]。
例如，教师可以把讲台让给学生，让学生当老师，使整个课堂完全成为学生与学生互动的场所。这样，在轻松的课堂氛围中，讲课的同学会力所能及地把知识讲明白，不仅自己学到了知识，还练习了胆识，锻炼了自我表达能力；听讲的同学可以提出一些不懂的问题，也可以提出上面同学的不足，帮助其改正。这样，全班同学互相帮助，互相监督，不懂的问题共同讨论，不仅都参与到了学习中，还激发了学习热情，调动了积极性。另外，教师还要对该活动进行适当的总结，对学生的表现进行指正和鼓励，对课堂中出现的问题进行纠正。
3.用科学的态度和方法开展探究性学习
初中阶段是培养学生各方面能力的基础阶段，也是关键阶段。要想利用探究性学习优化物理学习过程的作用，科学的态度和方法有着不可忽视的作用。物理学科在学习过程中涉及很多物理实验，具有很强的实践性和科学性。
实践表明，探究存在于科学的前提下，科学学习的中心环节就是探究。科学是什么？科学不仅是大把大把的理论知识，更是一个思考的过程，是一个探索的过程。物理作为初中学生刚刚开始学习的一门自然学科，它要求学习者具备一定的观察力、一定的实践能力。然而，思想和心态都不成熟的初中生该如何以正确的心态、科学的态度对待这门学科？可见，初中生开展探究性学习与科学的学习态度是互利共生的：以科学的态度和方法开展探究性学习；在探究性学习中培养科学的学习态度。
总之，物理是理论知识和实践相结合的一门综合学科，学生应该做到实事求是，以严肃认真的科学态度学习；自己独立思考、积极主动、脚踏实地地研究问题。
4.把握探究性提问的方法和时机
探究性学习往往是在探究性问题的指引下开展的。然而，教师在提出探究性问题时要注意提问的方式和时机。例如，在学习平衡力这一部分内容时，教师可以引入生活中的实例，比如讲桌上的黑板擦是静止不动的，教师就可以提问：为什么黑板擦在桌子上是静止不动的？它所受的力有哪些？这些力有什么关系？这样就自然而然地引出了平衡力的概念。相比开门见山就讲知识点更有吸引力，更容易激起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
结语
笔者结合多年从事初中物理教学的实践，探讨如何在初中物理教学中应用探究性学习模式。总之，探究性学习的最终目的是让学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题。因此，参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。初中物理教师应切实根据教学内容与学生需求，注重开展探究性学习活动，并对教学方法加以不断完善与创新，优化初中物理学习过程。
参考文献：
[1]魏世平.育人成才：探究性教学法在农村初中物理教学中的应用[J].成才之路，2013（6）：44-45.
[2]姚仁海.物理教学中利用创设情境的方法来提高学生的能力[J].神州，2012，（10）：146.
[3]郭建松.挖掘潜能 提高主动性——物理教学中学生主体作用的培养[J].大江周刊：论坛，2013，（3）：316.