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摘 要： 随着新课程改革的推进，在初中物理教学中，教师的教学方法和教学技巧对学生的学习成绩的影响越来越大，因此，教师的教学方法和教学技巧越来越受到重视。在新课程标准下，教师该如何优化初中物理教学方法和技巧成为现阶段值得研究的重要问题。作者结合多年教学经验从创设物理情境、优化课堂提问、趣味习题训练和实验教学等方面对该问题进行探讨。
关键词： 初中物理教学 教学方法 教学技巧
引言
物理是一门理论与实践相结合的综合学科，不仅学习难度大，理论知识最终还要被运用到实践中。初二年级，学生刚刚接触物理这门新学科，是学习物理的起步，教师的教学方法和教学技巧对学生今后的学习起关键的指引作用。笔者认为，教师应注重物理教学方法和技巧的优化，提高教学质量，帮助学生学好知识，为以后的学习打下基础。
1.创设物理教学情境，激发学生学习兴趣
物理知识与生活息息相关，对于刚刚接触物理这门课程的学生来说，认识日常生活中的现象比课本上的知识更容易些。因此，教师在教学过程中可以创设物理情境，尤其是日常生活中常见的情境，这样更容易激发学生学习物理的兴趣和热情[1]。例如，在教学电流这个知识点时，教师可以将电流形象地比喻成河流，将导体比喻成河道，河道越宽，河流的水流量就越大，也就是说导体的横截面积越大，电流量就越大（前提是导体的电阻率不变）。这样结合生活的形象比喻，不仅有助于学生对知识点的理解，而且有利于提高学生进一步探究的兴趣和积极性。又如，在“光的衍射”的实验中，做完模拟的衍射实验，我们可以把实验范围扩大，在教室里借助手电筒、教室的设备和墙壁完成，这样可以让学生把实验结果和过程看得更清楚，墙壁上显示的波纹更可以吸引学生，激发学生的学习兴趣。
2.优化课堂提问方式，提高学习效率
笔者认为，课堂有两种优化提问的方式，一是教师适时提问，二是学生之间互相提问。
2.1教师适时提问，保证课堂教学的顺利进行。
在初中物理课堂教学中，教师可以根据教学目标、课程进度和学生的学习情况进行适当提问，巩固知识点，明确掌握学生的学习程度，保证课程顺利进行[2]。例如，在每讲完一个知识点后，教师要帮助学生进行内容回顾，在这个过程中，教师可以从基础概念开始提问，然后将问题一步一步扩展开来，并且尽量让每一个学生都参与到问题的回答中，这样，教师就可以明确学生对该部分内容的掌握程度，有利于下一步教学。
2.2学生之间互相提问，提高学习效率。
为了让每个学生都参与到课堂学习中，教师可以引导学生之间进行互动。例如，教师可以把讲台让给学生，让学生当教师给大家讲课，讲课的学生可以向下面的同学提问，下面的同学也可以对上面的同学提问，这样不仅有助于学生之间查漏补缺，作为旁观者的教师更能清楚地掌握每个同学的学习状况和学习能力。另外，这种生生之间的互动，气氛更加轻松自如，更有助于调动学生学习的积极性。
3.层次性习题训练，调动学生的学习热情
掌握了基础知识之后，学生可以通过习题训练对基本知识进行巩固和应用。什么样的习题才能达到更好的辅助学生学习的效果呢？笔者认为，可以对学生进行层次性的习题训练。也就是问题由简单到复杂、由浅入深、由点到面。学生回答正确简单的问题后，尝到了成功的喜悦，在后面的难题中又体会到挑战的刺激，这样在求知和探索中体验到快乐和挑战，不仅全面地巩固了学习的知识，还调动了学习的积极性。值得注意的是，在学生进行习题训练的过程中，教师要纠正错误，并适当地作鼓励性评价，增强学生的自信心和学习热情。特别要对一些解题思路清晰、有条理，答案正确的学生进行表扬，鼓励学生掌握好的答题方法。
4.开展实验教学，提高学生的实践能力
物理教学离不开实验。实验是学生理解和掌握物理知识的必要途径，是学生提高自身实践能力的有效方法[3]。
如何利用物理实验有效提高课堂教学效率呢？笔者认为，可以通过教师进行演示实验，也可以让学生亲自动手参与到实验中。教师的演示实验的主要作用是帮助学生解决知识中的难点，明确实验中的注意事项。实际要靠学生自己动手操作，才能真正起到辅助学习、提高实践能力的作用。例如，串联电路和并联电路是初中物理中的重点，也是难点。在“串联和并联电路”的实验中，串联电路和并联电路是很难区分的，其工作原理的区别也难以理解。学生通过自己亲手连接电路，就会明显地发现两者的区别和联系，很容易理解两者的工作原理。实验是学生理解和掌握理论知识、培养实践能力的最佳途径。
结语
物理教学虽然涉及概念、计算和应用等方面的问题，但是它不同于数学、语文和英语，它本身具有很强的实践性。教师的教学方法和教学技巧直接影响学生的学习状况，只有运用好的教学方法才能指导学生找到适合自己的最佳学习方法，运用好的教学技巧才能帮助学生快速明确地掌握所学知识。因此，教师作为学生学习的指导者，应该不断更新自身的教学观念，改进教学方法，提高教学技巧，激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，培养学生的实践能力，帮助学生真正理解和掌握物理知识。
参考文献：
[1]张亿.创设探究情境 开启探究意识——浅谈在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力[J]. 技术物理教学， 2013（1）：71-73.
[2]黄荣胜.浅谈初中物理课堂教学中有效提问策略[J].新课程学习：上，2012（10）：80.
[3]周淑荣.破旧立新，开创初中物理实验探究教学新理念[J].科技创新导报，2013（3）：176.
关键词： 初中物理教学 教学方法 教学技巧
引言
物理是一门理论与实践相结合的综合学科，不仅学习难度大，理论知识最终还要被运用到实践中。初二年级，学生刚刚接触物理这门新学科，是学习物理的起步，教师的教学方法和教学技巧对学生今后的学习起关键的指引作用。笔者认为，教师应注重物理教学方法和技巧的优化，提高教学质量，帮助学生学好知识，为以后的学习打下基础。
1.创设物理教学情境，激发学生学习兴趣
物理知识与生活息息相关，对于刚刚接触物理这门课程的学生来说，认识日常生活中的现象比课本上的知识更容易些。因此，教师在教学过程中可以创设物理情境，尤其是日常生活中常见的情境，这样更容易激发学生学习物理的兴趣和热情[1]。例如，在教学电流这个知识点时，教师可以将电流形象地比喻成河流，将导体比喻成河道，河道越宽，河流的水流量就越大，也就是说导体的横截面积越大，电流量就越大（前提是导体的电阻率不变）。这样结合生活的形象比喻，不仅有助于学生对知识点的理解，而且有利于提高学生进一步探究的兴趣和积极性。又如，在“光的衍射”的实验中，做完模拟的衍射实验，我们可以把实验范围扩大，在教室里借助手电筒、教室的设备和墙壁完成，这样可以让学生把实验结果和过程看得更清楚，墙壁上显示的波纹更可以吸引学生，激发学生的学习兴趣。
2.优化课堂提问方式，提高学习效率
笔者认为，课堂有两种优化提问的方式，一是教师适时提问，二是学生之间互相提问。
2.1教师适时提问，保证课堂教学的顺利进行。
在初中物理课堂教学中，教师可以根据教学目标、课程进度和学生的学习情况进行适当提问，巩固知识点，明确掌握学生的学习程度，保证课程顺利进行[2]。例如，在每讲完一个知识点后，教师要帮助学生进行内容回顾，在这个过程中，教师可以从基础概念开始提问，然后将问题一步一步扩展开来，并且尽量让每一个学生都参与到问题的回答中，这样，教师就可以明确学生对该部分内容的掌握程度，有利于下一步教学。
2.2学生之间互相提问，提高学习效率。
为了让每个学生都参与到课堂学习中，教师可以引导学生之间进行互动。例如，教师可以把讲台让给学生，让学生当教师给大家讲课，讲课的学生可以向下面的同学提问，下面的同学也可以对上面的同学提问，这样不仅有助于学生之间查漏补缺，作为旁观者的教师更能清楚地掌握每个同学的学习状况和学习能力。另外，这种生生之间的互动，气氛更加轻松自如，更有助于调动学生学习的积极性。
3.层次性习题训练，调动学生的学习热情
掌握了基础知识之后，学生可以通过习题训练对基本知识进行巩固和应用。什么样的习题才能达到更好的辅助学生学习的效果呢？笔者认为，可以对学生进行层次性的习题训练。也就是问题由简单到复杂、由浅入深、由点到面。学生回答正确简单的问题后，尝到了成功的喜悦，在后面的难题中又体会到挑战的刺激，这样在求知和探索中体验到快乐和挑战，不仅全面地巩固了学习的知识，还调动了学习的积极性。值得注意的是，在学生进行习题训练的过程中，教师要纠正错误，并适当地作鼓励性评价，增强学生的自信心和学习热情。特别要对一些解题思路清晰、有条理，答案正确的学生进行表扬，鼓励学生掌握好的答题方法。
4.开展实验教学，提高学生的实践能力
物理教学离不开实验。实验是学生理解和掌握物理知识的必要途径，是学生提高自身实践能力的有效方法[3]。
如何利用物理实验有效提高课堂教学效率呢？笔者认为，可以通过教师进行演示实验，也可以让学生亲自动手参与到实验中。教师的演示实验的主要作用是帮助学生解决知识中的难点，明确实验中的注意事项。实际要靠学生自己动手操作，才能真正起到辅助学习、提高实践能力的作用。例如，串联电路和并联电路是初中物理中的重点，也是难点。在“串联和并联电路”的实验中，串联电路和并联电路是很难区分的，其工作原理的区别也难以理解。学生通过自己亲手连接电路，就会明显地发现两者的区别和联系，很容易理解两者的工作原理。实验是学生理解和掌握理论知识、培养实践能力的最佳途径。
结语
物理教学虽然涉及概念、计算和应用等方面的问题，但是它不同于数学、语文和英语，它本身具有很强的实践性。教师的教学方法和教学技巧直接影响学生的学习状况，只有运用好的教学方法才能指导学生找到适合自己的最佳学习方法，运用好的教学技巧才能帮助学生快速明确地掌握所学知识。因此，教师作为学生学习的指导者，应该不断更新自身的教学观念，改进教学方法，提高教学技巧，激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，培养学生的实践能力，帮助学生真正理解和掌握物理知识。
参考文献：
[1]张亿.创设探究情境 开启探究意识——浅谈在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力[J]. 技术物理教学， 2013（1）：71-73.
[2]黄荣胜.浅谈初中物理课堂教学中有效提问策略[J].新课程学习：上，2012（10）：80.
[3]周淑荣.破旧立新，开创初中物理实验探究教学新理念[J].科技创新导报，2013（3）：176.