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【摘要】手指游戏这种活动需要几种感官一起进行互动，它能稳定学生的情绪，培养良好的课堂习惯，开发学生的智力，提高学生手部的灵活性、手口协调的能力和学生间合作交流的能力。游戏可以创造一个轻松愉快的学习氛围，提高培智唱游教学的课堂趣味性，可调动学生学习的积极性、主动性，最大化地发挥孩子的自身能力。学校对手指游戏在培智唱游课堂的作用做了课题的研究。本文主要从手指游戏在培智唱游课堂教学中的意义及如何应用方面作阐述。
【关键词】智力障碍儿童；手指游戏；培智唱游
手指游戏，顾名思义，是指用手指玩的游戏。主要体现在手指、手掌、手腕等部分的活动能力。手指运动能直接刺激大脑皮层，促进大脑发育，大脑的改善和发育能更灵活地促进手的运动，手部的运动能力通常包括“粗大动作”和“精细动作”两个部分。因此，在培智唱游教学中可以通过各种方式使孩子们手指活动起来，训练手部的粗大和精细动作。课堂中除了给儿童提供丰富的素材外，活泼有趣的手指游戏也是孩子喜欢的游戏运动其一。
一、手指游戏概述
手指游戏内容丰富，音韵和谐，朗朗上口，游戏具有方便、简单、轻巧、灵活的特点，适用于培智唱游室内教学活动。教师可以根据班级学生的能力和具体的教学内容设计适用于学生的手指游戏，它能活跃课堂的气氛，也能给孩子们带来独特的体验和智力的启示。作为特殊教育工作者，手指游戏的教育价值就是通过游戏活动矫正学生的不良情绪和行为，发展其语言认知、思维和想象力能力，给与学生愉悦的情感体验，同时也为教师的课堂教学活动起到了很好的辅助作用。
二、手指游戏在培智唱游教学中的意义
1.手指游戏促进智力障碍学生手与大脑的协调能力
著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。手指的活动是大脑的体操，手指活动的同时大脑也是随之运动，手指的活动与人脑的发展密切相关。手指游戏的运用是开发智力障碍的儿童大脑最好的手段之一。手指游戏时，大脑、眼睛和手同时运动，手指游戏在视觉、听觉、触觉和语言功能的发展中也起着重要的作用。有目的有计划的手指运动可以发展儿童的大脑潜能，促进语言能力的发展，训练智力障碍、脑瘫学生手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的的能力，是个体其他能力发展的重要基础。
2.手指游戏能促进培智唱游教学常规的加强
课堂中自闭症学生的情感不稳定，不能很好进行培智教学活动，建立课堂常规不容易，进行正常的教学活动更不容易。如，在课堂教学中加入孩子们喜欢的游戏，教学就会达到事半功倍的效果，手指游戏可以用来集中孩子的注意力，培养学生课堂的常规习惯。学生大部分的时间都是在学校度过的，养成良好的课堂习惯至关紧要，对于老师来说也能减轻工作量，更容易开展课堂教学。
如，在培智低年级中，学生年纪较小，自闭症学生自控力差，课堂上多动，情绪不稳定，无法很好建立课堂常规，对老师的口头命令不能服从。这时老师可用手指游戏迅速地引起学生的兴趣，引导学生玩，如“小手小手拍拍，小手小手摆摆，小手小手放好”的游戏，老师还可以说：“看看哪小朋友坐得最端正”。学生听到后，通常都会把小手放好在桌子上，较快的进入到课堂中来。
3.手指游戏促进智力障碍学生语言表达能力的提升
智力障碍的学生知识经验缺乏，这部分的孩子认知、语言理解、语言表达能力差，记忆因身体原因并未很好的发展，而语言又是课堂教学的基础，教学中教师使用语言与学生进行交流，学习，简单易懂，儿童化的语言更容易让学生接受和理解，我们必须抓住学生特点，利用各种能帮助学生学习语言的方式，促进其语言能力发展。对于智力低下的儿童，除了日常语言交流和教学活动外，我们还利用手指游戏中歌词简单易学，内容生动，有趣好玩的特点吸引更多学生，让他们的语言得到发展。智力障碍学生，由于知识和经验较少，语言发育不良，缺乏意识记忆发育和自我控制能力差。手部动作的协调性也需要不断的练习，而说唱的手指游戏在这个时候起到了很好的作用。如在学习歌曲《小鱼游游游》时，老师用故事、图片、视频的形式导入，而在歌曲的手指游戏“河里小鱼游游游”中时，可让学生用手来模仿小鱼游的动作，“摇摇尾巴点点头”，用弯曲小指两次表示摇尾巴，大拇指两次表示点点头等，在这个手指游戏中，老师把学生带进了小鱼在水里游的情景中来，让孩子感受歌曲的情景，而学生通过手口配合完成手指游戏的过程中培养学生的语言节奏感，丰富了学生的语言感受性，提高了学生的表現力，学生也能更容易更快接受和理解歌曲。
4.手指游戏促进智力障碍学生人际交往能力的提高
自闭症的学生普遍存在人际交往障碍，兴趣狭窄和行为方式刻板，沟通能力弱等现象。而手指游戏，营造了一种轻松、愉快、自由的氛围，教师在教学过程中与学生有更多语言上的交流，动作的配合，学生自己在完成手指游戏时，与同学之间有互助，配合，商议的行为。学生可单独表演手指游戏，可以找伙伴一起完成，形式不限。教师鼓励孩子寻找朋友合作玩游戏，使孩子能够主动与他人互动，讨论游戏规则，培养他们与人交际和解决问题的能力。孩子们可以使用各种方式与同伴交流，不仅可以锻炼孩子的合作和沟通能力，也有助于开展培智唱游教学的开展。
三、手指游戏在培智唱游教学中的应用
1.吸引学生注意力，有利于培智唱游教学活动的进行
智力障碍孩子的天性好动，注意力集中的时间不长，也有部分孩子对事物不感兴趣。而我们的唱游教学活动是35到40分钟，针对孩子的特性，教师应灵活运用教学手段，老师可以引导孩子们做一些有趣的手指游戏来吸引孩子们的注意力。
2.用手指游戏寓于唱游教学活动中
要懂孩子才懂教。游戏具有互动性和感染力，是培智学生喜欢的教学模式之一，手指游戏从孩子的感受入手，更容易被学生们所接受和喜爱。手指游戏伴随着儿童歌曲，学生不仅可以锻炼到手指灵活性，而且可以对儿童歌曲产生深刻的印象。如，在学习歌曲《小茶壶》时，单纯的学唱儿歌，容易让学生产生厌倦的心态，在教学过程中可以以学生的生活经验为基础，先让学生观察、感受，再学习。在歌词 “我是小小茶壶矮又胖” 中，可以让学生认真观察茶壶的特点，通过手指和肢体来模仿表现茶壶矮胖的形状，通过这样的教学手段使学生兴趣浓厚，更容易掌握歌曲。手指游戏还可以进行角色扮演，让学生扮演客人和小茶壶，整个唱游活动都沉浸在欢乐的气氛中。
3.调动孩子的学习积极性
在培智学校，由于学生身体的缺陷、性格、情绪等因素，部分孩子不喜欢与老师交谈，不配合教师的课堂教学活动，对教师的活动往往表现出不感兴趣，有时不仅在课堂上发出刺耳的叫喊声，还对教师的指令表示更多的抗拒。此时，有趣的儿童歌曲和手指游戏可以带给孩子一种熟悉感，平复学生的情绪，使他能慢慢的安静下来。在实践中发现，有些自闭症孩子抗拒与人接触，语言能力发展滞后，甚至有自残倾向，但在唱游课堂中老师通过有趣的歌曲和手指游戏，能转移自闭症学生的注意力，减少孩子并引导孩子走出自我刺激的世界，使他们的情绪通过音乐和游戏用正确的方式表达出来。
四、结束语
对于智力障碍的学生而言，他们每一个人都有其独特的反应和学习特质，所有作为老师面对学生这样的行为特质就必须运用丰富的教学手段和方法，发展教学活动，已完成教学目标。手指游戏是儿童的基本活动，符合培智学生的年龄特点，手指游戏有趣、易操作，学生可在游戏中观察、思考、想象，在游戏中开发大脑的思维，学会与人交往与合作。可见手指游戏在培智唱游教学中具有可行性操作，同时强化对大脑的刺激，增强学生感知觉和动作的协调，对智障学生的康复发展起到一定的补偿、促进作用。所以，在培智唱游教学中充分挖掘利用手指游戏其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习结合在一起，让课堂变得更丰富、生动、活泼、有趣，使学生更爱学、乐学，成长得更快乐。
参考文献
[1]李旭辉.手指游戏在培智数学教学中的有效运用探究[J].成才之路，2017（21）：94-94.
[2]李萍. 浅谈手指游戏在儿歌培智唱游教学活动中的运用[J]. 新课程·小学， 2015（11）：152-153.
[3]王选云. 手指游戏在幼儿培智唱游教学中的运用研究[J].无线音乐·教育前沿， 2015（1）.
[4]段俊玲. 浅谈手指游戏在幼儿发展中的作用[J]. 好家长，2016（7）.
[5]钱康玲.学前培智儿童的音乐教学[OL].中国论文网.
【关键词】智力障碍儿童；手指游戏；培智唱游
手指游戏，顾名思义，是指用手指玩的游戏。主要体现在手指、手掌、手腕等部分的活动能力。手指运动能直接刺激大脑皮层，促进大脑发育，大脑的改善和发育能更灵活地促进手的运动，手部的运动能力通常包括“粗大动作”和“精细动作”两个部分。因此，在培智唱游教学中可以通过各种方式使孩子们手指活动起来，训练手部的粗大和精细动作。课堂中除了给儿童提供丰富的素材外，活泼有趣的手指游戏也是孩子喜欢的游戏运动其一。
一、手指游戏概述
手指游戏内容丰富，音韵和谐，朗朗上口，游戏具有方便、简单、轻巧、灵活的特点，适用于培智唱游室内教学活动。教师可以根据班级学生的能力和具体的教学内容设计适用于学生的手指游戏，它能活跃课堂的气氛，也能给孩子们带来独特的体验和智力的启示。作为特殊教育工作者，手指游戏的教育价值就是通过游戏活动矫正学生的不良情绪和行为，发展其语言认知、思维和想象力能力，给与学生愉悦的情感体验，同时也为教师的课堂教学活动起到了很好的辅助作用。
二、手指游戏在培智唱游教学中的意义
1.手指游戏促进智力障碍学生手与大脑的协调能力
著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。手指的活动是大脑的体操，手指活动的同时大脑也是随之运动，手指的活动与人脑的发展密切相关。手指游戏的运用是开发智力障碍的儿童大脑最好的手段之一。手指游戏时，大脑、眼睛和手同时运动，手指游戏在视觉、听觉、触觉和语言功能的发展中也起着重要的作用。有目的有计划的手指运动可以发展儿童的大脑潜能，促进语言能力的发展，训练智力障碍、脑瘫学生手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的的能力，是个体其他能力发展的重要基础。
2.手指游戏能促进培智唱游教学常规的加强
课堂中自闭症学生的情感不稳定，不能很好进行培智教学活动，建立课堂常规不容易，进行正常的教学活动更不容易。如，在课堂教学中加入孩子们喜欢的游戏，教学就会达到事半功倍的效果，手指游戏可以用来集中孩子的注意力，培养学生课堂的常规习惯。学生大部分的时间都是在学校度过的，养成良好的课堂习惯至关紧要，对于老师来说也能减轻工作量，更容易开展课堂教学。
如，在培智低年级中，学生年纪较小，自闭症学生自控力差，课堂上多动，情绪不稳定，无法很好建立课堂常规，对老师的口头命令不能服从。这时老师可用手指游戏迅速地引起学生的兴趣，引导学生玩，如“小手小手拍拍，小手小手摆摆，小手小手放好”的游戏，老师还可以说：“看看哪小朋友坐得最端正”。学生听到后，通常都会把小手放好在桌子上，较快的进入到课堂中来。
3.手指游戏促进智力障碍学生语言表达能力的提升
智力障碍的学生知识经验缺乏，这部分的孩子认知、语言理解、语言表达能力差，记忆因身体原因并未很好的发展，而语言又是课堂教学的基础，教学中教师使用语言与学生进行交流，学习，简单易懂，儿童化的语言更容易让学生接受和理解，我们必须抓住学生特点，利用各种能帮助学生学习语言的方式，促进其语言能力发展。对于智力低下的儿童，除了日常语言交流和教学活动外，我们还利用手指游戏中歌词简单易学，内容生动，有趣好玩的特点吸引更多学生，让他们的语言得到发展。智力障碍学生，由于知识和经验较少，语言发育不良，缺乏意识记忆发育和自我控制能力差。手部动作的协调性也需要不断的练习，而说唱的手指游戏在这个时候起到了很好的作用。如在学习歌曲《小鱼游游游》时，老师用故事、图片、视频的形式导入，而在歌曲的手指游戏“河里小鱼游游游”中时，可让学生用手来模仿小鱼游的动作，“摇摇尾巴点点头”，用弯曲小指两次表示摇尾巴，大拇指两次表示点点头等，在这个手指游戏中，老师把学生带进了小鱼在水里游的情景中来，让孩子感受歌曲的情景，而学生通过手口配合完成手指游戏的过程中培养学生的语言节奏感，丰富了学生的语言感受性，提高了学生的表現力，学生也能更容易更快接受和理解歌曲。
4.手指游戏促进智力障碍学生人际交往能力的提高
自闭症的学生普遍存在人际交往障碍，兴趣狭窄和行为方式刻板，沟通能力弱等现象。而手指游戏，营造了一种轻松、愉快、自由的氛围，教师在教学过程中与学生有更多语言上的交流，动作的配合，学生自己在完成手指游戏时，与同学之间有互助，配合，商议的行为。学生可单独表演手指游戏，可以找伙伴一起完成，形式不限。教师鼓励孩子寻找朋友合作玩游戏，使孩子能够主动与他人互动，讨论游戏规则，培养他们与人交际和解决问题的能力。孩子们可以使用各种方式与同伴交流，不仅可以锻炼孩子的合作和沟通能力，也有助于开展培智唱游教学的开展。
三、手指游戏在培智唱游教学中的应用
1.吸引学生注意力，有利于培智唱游教学活动的进行
智力障碍孩子的天性好动，注意力集中的时间不长，也有部分孩子对事物不感兴趣。而我们的唱游教学活动是35到40分钟，针对孩子的特性，教师应灵活运用教学手段，老师可以引导孩子们做一些有趣的手指游戏来吸引孩子们的注意力。
2.用手指游戏寓于唱游教学活动中
要懂孩子才懂教。游戏具有互动性和感染力，是培智学生喜欢的教学模式之一，手指游戏从孩子的感受入手，更容易被学生们所接受和喜爱。手指游戏伴随着儿童歌曲，学生不仅可以锻炼到手指灵活性，而且可以对儿童歌曲产生深刻的印象。如，在学习歌曲《小茶壶》时，单纯的学唱儿歌，容易让学生产生厌倦的心态，在教学过程中可以以学生的生活经验为基础，先让学生观察、感受，再学习。在歌词 “我是小小茶壶矮又胖” 中，可以让学生认真观察茶壶的特点，通过手指和肢体来模仿表现茶壶矮胖的形状，通过这样的教学手段使学生兴趣浓厚，更容易掌握歌曲。手指游戏还可以进行角色扮演，让学生扮演客人和小茶壶，整个唱游活动都沉浸在欢乐的气氛中。
3.调动孩子的学习积极性
在培智学校，由于学生身体的缺陷、性格、情绪等因素，部分孩子不喜欢与老师交谈，不配合教师的课堂教学活动，对教师的活动往往表现出不感兴趣，有时不仅在课堂上发出刺耳的叫喊声，还对教师的指令表示更多的抗拒。此时，有趣的儿童歌曲和手指游戏可以带给孩子一种熟悉感，平复学生的情绪，使他能慢慢的安静下来。在实践中发现，有些自闭症孩子抗拒与人接触，语言能力发展滞后，甚至有自残倾向，但在唱游课堂中老师通过有趣的歌曲和手指游戏，能转移自闭症学生的注意力，减少孩子并引导孩子走出自我刺激的世界，使他们的情绪通过音乐和游戏用正确的方式表达出来。
四、结束语
对于智力障碍的学生而言，他们每一个人都有其独特的反应和学习特质，所有作为老师面对学生这样的行为特质就必须运用丰富的教学手段和方法，发展教学活动，已完成教学目标。手指游戏是儿童的基本活动，符合培智学生的年龄特点，手指游戏有趣、易操作，学生可在游戏中观察、思考、想象，在游戏中开发大脑的思维，学会与人交往与合作。可见手指游戏在培智唱游教学中具有可行性操作，同时强化对大脑的刺激，增强学生感知觉和动作的协调，对智障学生的康复发展起到一定的补偿、促进作用。所以，在培智唱游教学中充分挖掘利用手指游戏其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习结合在一起，让课堂变得更丰富、生动、活泼、有趣，使学生更爱学、乐学，成长得更快乐。
参考文献
[1]李旭辉.手指游戏在培智数学教学中的有效运用探究[J].成才之路，2017（21）：94-94.
[2]李萍. 浅谈手指游戏在儿歌培智唱游教学活动中的运用[J]. 新课程·小学， 2015（11）：152-153.
[3]王选云. 手指游戏在幼儿培智唱游教学中的运用研究[J].无线音乐·教育前沿， 2015（1）.
[4]段俊玲. 浅谈手指游戏在幼儿发展中的作用[J]. 好家长，2016（7）.
[5]钱康玲.学前培智儿童的音乐教学[OL].中国论文网.