在教学过程中，教师要提高教学质量，首先必须注重培养学生的学习兴趣，初中历史课尤其如此。因为，历史上发生的一切都不存在于今天，给人以陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中如果只是简单地照本宣科，单纯画几条杠杠，写几句结论，就会使学生产生厌烦情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中完成历史学习任务呢？下面我就创新历史课堂教学的实践谈谈感想。
　　一、融洽师生情感
　　教育的对象是感情真挚、思想丰富的学生，因此不可忽视教师的情感对培养学生兴趣的作用。教师教态和蔼，尊重学生，爱护学生，营造和谐、轻松的教学氛围，必能激发学生学习的热情和兴趣。刚入初中的学生，发言踊跃，但由于知识水平有限，难免答题有错，甚至闹出笑话。遇到这种情况，教师既要委婉地帮助学生认清错误，又要善于发现其优点，予以适当鼓励，以消除其不安情绪。对学困生，教师切忌正言厉色，而要关注其微小的进步，帮助其重树学习信心。教师还可以利用课余时间适时地与学生交流、沟通，使他们感受到老师的关心和期望，从而促使其上课认真听讲，努力学习。
　　二、创设教学情境
　　历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激发学生的学习兴趣。
　　多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形、耳闻其声，从而促使学生兴味盎然地积极主动地思考，愉快高效地学习历史知识。如，在讲授《铸起共和国的钢铁长城》时，我把学生带到微机室，分小组选择专题，追寻中国战略导弹部队的建设史及英模人物的先进事迹，利用素材制成简单的幻灯片，让学生通过大量精美的图文形象地了解中国科技强军的发展史，受到“两弹一星”民族精神的教育，增强民族的自豪感。
　　三、运用直观教具
　　教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，启发学生思维，引起学生对重要知识的无意注意，起到强化的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的效果。如我在上《秦帝国的兴亡》这一课时，首先挂出一幅秦始皇的图像，让学生描绘出他的外貌特征，然后告诉学生，这就是灭亡六国、统一中国的第一个皇帝——秦始皇，也是对中国历史发展有深远影响的“千秋一帝”，他究竟有何功过呢？今天我们一起来学习《秦帝国的兴亡》。图像与一个人的事迹结合，让学生记忆深刻。
　　四、进行合作探究
　　历史本身看不见，摸不着，因此在教学过程中，我更注重让学生参与，引导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，激发其思考社会问题和探索创新的兴趣，力求把教學过程变成师生及生生合作探究的过程。如，在讲《武士领导的社会变革》时，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，引导学生探究日本的做法对当今中国有何借鉴意义。学生通过探究了解到：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力也随之而得到提高。
　　五、结合社会热点
　　随着中学生的知识范围与活动领域的不断扩大，他们的求知欲不断增强，并开始表现出对社会生活各个领域的密切关注，对国际上出现的热点问题都很关心。所以历史课上穿插一些与历史紧密相关的社会热点问题，能极大地引起学生的学习兴趣。例如国际上的海湾战争、伊拉克战争，这些问题的产生都有深远的历史背景，教学中让学生思考这些问题产生的历史根源，就很容易使学生的思维进入亢奋状态。
　　六、采用故事教学
　　将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘，让学生轻松欣赏，愉快接受。初中历史内容实际上只是一些历史线索或梗概，教师如果在教学中照本宣科，学生就会感到枯燥乏味。所以我在讲述新课时，把握知识要点，将历史知识渗透进故事情节中，以曲折的情节、生动的形象吸引学生，让学生在故事欣赏中接受新知识。譬如，在讲述淝水之战时，先讲“风声鹤唳”的故事，通过故事的讲解，使学生知道东晋以少胜多，击败前秦这一著名辉战例。又如在讲“东汉与边地各族”一章时，先讲班超“投笔从戎”的故事，让学生深深地认识到班超是一个有勇有谋的外交家，对东汉西北边疆的巩固作出了巨大的贡献。
　　七、运用媒体教学
　　初中生以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师加强直观教学。采用多媒体手段加强教学能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维会产生积极作用。如：我在上《伟大的历史转折》时，就运用多媒体展示了关于十一届三中全会的历史资料片，当时学生就像是一个个关心时事的青年深刻地领会会议的精神和重大意义，在教师的引导下很容易就通过昨天与今天的对比理解“伟大转折”的内涵。为了让学生理解“长征精神”，我运用多媒体播放电影片段《四渡赤水》，动画展示了红军在前有阻截、后有追兵的情况下不得不迂回曲折行军25000里的路线图。让学生在已有知识、经验的基础上更真切、更直观地感受到红军长征的艰难，从而体会到长征精神的具体内涵。
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如：精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣，等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就才能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高教学质量，真正达到学史明志、知史做人的目的。