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【摘要】教师应强调培育学生的自主性和独立性，让学生在老师的指导下积极投入学习，感受学习过程，使学生能够具备独立学习的能力，并把学生作为主体的角色和学生自主学习能力的培养放在重要的地位。
【关键词】自主学习; 小组协作; 学生的主体地位
引言：
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，强调学习是一个自主建设的过程。在中学政治教学的过程中，老师应重视学生自主性和独立能力的培养，让学生在老师的指导下积极加入到学习中来，使学生学会学习，把学生作为教学的中心，培养学生的独立学习能力。
一、采取灵活的教学方法， 给学生自主学习的平台
在初中政治课堂教学的过程中，首先，老师应该创新教学方法。在课堂介绍、提问、气氛营造、能力培养等一系列活动中，老师应该富有创造性和原创性，以自己独特的教学方法吸引和打动学生。老师应把握教材特点、学生特点和时代特点，熟悉以教材为基础而不受教材约束。其次，老师要充分利用小组备课的优势和资源，认真备课，了解难点和立体化教学目标，了解学习情况，科学设计教学目标和分层次练习，因材施教，让学生在分层次教学中找到学习政治的信心和兴趣，就像到海滩上捡贝壳的孩子一样。引导学生的学习兴趣，兴趣养成之后，学习能力就逐渐提高。在学习政治知识的过程中，要利用现代化的多媒体学习设备，使单调的学习能够善更加生动，创造多样化的教学情境，營造富有共情能力的教学情境，是强化学生学习效果的要点。真实生动的教学情境，快乐的学习氛围，可以更好地提高学生独立学习的能力，培育学生探索的思维，开始探索的征程[1]。
二、通过小组协作， 激发学生的主体地位
小组之间相互合作学习是当前的三种主要学习模式之一，也是不同于过去教学的最明显的特点。首先，通过小组学习的模式，让学生在小组内进行讨论政治上学习的问题，一起探索问题、解决问题、学习知识，在合作过程中培育学生的团队合作意识和竞争思维。使学生真正成为学习的主角，获取知识的参与对象。这样的学习方式为学生创造了了解彼此的机会。在合作的过程中，学生发展沟通能力，需要具备初步的社交技能。以及一个探索问题的成败，团队成员合作水平非常重要，为了实现共同的学习目标，团队成员必须具有凝聚力。在课堂学习过程中，创造为学生提供合作研究的机会，培育学生的团队精神和独立学习的技能。第二，正确分配个人学习与团队学习的关系。自主学习是一种兼顾学生个体差异，具有个体学习特征的学习方法，它要求学生发挥自主性。但是，完全采用个性化的学习方式却是一种完全封闭的小组学习模式，不仅有可能不利于提高学生的自主参与学习的积极性和效率，而且有可能会严重阻碍了学生完整人格和个性的培养和发挥。老师还应该适当地安排一些小组讨论和协商学习时间来引导他们帮助学生在小组的学习过程中懂得如何与他人共同相处，如何向他人寻求帮助和如何学习他人良好的学习策略，从而培养和提高他以为为主的学习者。
三、追求和谐的课堂活动， 在师生交流中发挥学生的主体地位
课堂教学要以培养学生身心健康、知识积累与开阔视野、树立以人为本作为核心价值观。课堂教学政治知识的过程中我们要注意保证每一名学生掌握教师讲授的知识，运用得好。首先，在我们的课堂教学中，老师们就应该充分地关心和爱护每一名学生，在课堂教学中为他们营造一种平等的环境与氛围，使每个学生都能够深刻地感受到他不但在学习知识，而且也能够在课堂中建立自己纯洁的人格与友谊，应该能够让我们的学生真正明白他们就是我们的课堂必然不可或缺的一部分。良好的课堂环境与氛围，不但可以促进师生之间的交流与友谊，而且能够提高广大学生在校时期的学习自动性、积极力。教育家陶行知说过： “老师的责任不是教书，而是教学生”。
过去，老师在教学中对于学生的知识和能力往往是一种不够信任，总是害怕学生不理解。在我们谈论一些沉重、难点的政治内容时候，由于每个学生的潜力都被低估了，所以老师说得多了，而且每个学生都说的也很多，更不用说他们的自学了。有的学生在长期“填鸭式”的教学中，自己的知识和自学技巧都被埋没了。因此，老师应该引导和鼓励学生进一步加强与师生双向交流。只有及时与学生沟通，才能及时地发现自主学习中可能存在的困难和问题，及时解决这些困难，不愤怒、不疲惫，突破学习困难中的重点，节省时间、提高效率。其次，学生自主阅读是自主学习的中心环节。叶圣陶先生告诉我们，老师上课的真正含义其实就在于“全部发挥出来”，而是在于“引导镜头”，即引导每个学生都动脑、动手，通过自身思考与实践来完全掌握所需要的知识。老师应该注重培养学生平时自主学习的能力，对学习提出更高的要求，创设自主学习的环境。例如，为了给学生制定一个自学大纲，或者可以要求学生在教材中寻找一些基本概念和一些基本思想，提出一些不被理解或者存在疑问的地方和问题，还可以设置一些思考的问题，引导他们进行深度的阅读与思考。对于一些学习比较好的学生，引导学生做一个自习笔记。老师应该积极地引导学生认真阅读课本，引导他们认知矛盾的知识内容，激发学生对新知识的探索，充分调动学生在课堂上的学习主动性与对于学习的意识。在自主学习的整个过程中，老师应提供适当的学习材料[2]。
结束语：
总之，在初中政治教学的过程中，要切实保证和提高学生的自主学习质量，不让教师使学生的自主学习流于形式，老师必须认真学习，不断完善教学战略，组织学生有效进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 周富贵，欧光均. 浅谈初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究）， 2018（24）：8.
[2] 张开进. 初中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019（6）：70-71.
【关键词】自主学习; 小组协作; 学生的主体地位
引言：
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，强调学习是一个自主建设的过程。在中学政治教学的过程中，老师应重视学生自主性和独立能力的培养，让学生在老师的指导下积极加入到学习中来，使学生学会学习，把学生作为教学的中心，培养学生的独立学习能力。
一、采取灵活的教学方法， 给学生自主学习的平台
在初中政治课堂教学的过程中，首先，老师应该创新教学方法。在课堂介绍、提问、气氛营造、能力培养等一系列活动中，老师应该富有创造性和原创性，以自己独特的教学方法吸引和打动学生。老师应把握教材特点、学生特点和时代特点，熟悉以教材为基础而不受教材约束。其次，老师要充分利用小组备课的优势和资源，认真备课，了解难点和立体化教学目标，了解学习情况，科学设计教学目标和分层次练习，因材施教，让学生在分层次教学中找到学习政治的信心和兴趣，就像到海滩上捡贝壳的孩子一样。引导学生的学习兴趣，兴趣养成之后，学习能力就逐渐提高。在学习政治知识的过程中，要利用现代化的多媒体学习设备，使单调的学习能够善更加生动，创造多样化的教学情境，營造富有共情能力的教学情境，是强化学生学习效果的要点。真实生动的教学情境，快乐的学习氛围，可以更好地提高学生独立学习的能力，培育学生探索的思维，开始探索的征程[1]。
二、通过小组协作， 激发学生的主体地位
小组之间相互合作学习是当前的三种主要学习模式之一，也是不同于过去教学的最明显的特点。首先，通过小组学习的模式，让学生在小组内进行讨论政治上学习的问题，一起探索问题、解决问题、学习知识，在合作过程中培育学生的团队合作意识和竞争思维。使学生真正成为学习的主角，获取知识的参与对象。这样的学习方式为学生创造了了解彼此的机会。在合作的过程中，学生发展沟通能力，需要具备初步的社交技能。以及一个探索问题的成败，团队成员合作水平非常重要，为了实现共同的学习目标，团队成员必须具有凝聚力。在课堂学习过程中，创造为学生提供合作研究的机会，培育学生的团队精神和独立学习的技能。第二，正确分配个人学习与团队学习的关系。自主学习是一种兼顾学生个体差异，具有个体学习特征的学习方法，它要求学生发挥自主性。但是，完全采用个性化的学习方式却是一种完全封闭的小组学习模式，不仅有可能不利于提高学生的自主参与学习的积极性和效率，而且有可能会严重阻碍了学生完整人格和个性的培养和发挥。老师还应该适当地安排一些小组讨论和协商学习时间来引导他们帮助学生在小组的学习过程中懂得如何与他人共同相处，如何向他人寻求帮助和如何学习他人良好的学习策略，从而培养和提高他以为为主的学习者。
三、追求和谐的课堂活动， 在师生交流中发挥学生的主体地位
课堂教学要以培养学生身心健康、知识积累与开阔视野、树立以人为本作为核心价值观。课堂教学政治知识的过程中我们要注意保证每一名学生掌握教师讲授的知识，运用得好。首先，在我们的课堂教学中，老师们就应该充分地关心和爱护每一名学生，在课堂教学中为他们营造一种平等的环境与氛围，使每个学生都能够深刻地感受到他不但在学习知识，而且也能够在课堂中建立自己纯洁的人格与友谊，应该能够让我们的学生真正明白他们就是我们的课堂必然不可或缺的一部分。良好的课堂环境与氛围，不但可以促进师生之间的交流与友谊，而且能够提高广大学生在校时期的学习自动性、积极力。教育家陶行知说过： “老师的责任不是教书，而是教学生”。
过去，老师在教学中对于学生的知识和能力往往是一种不够信任，总是害怕学生不理解。在我们谈论一些沉重、难点的政治内容时候，由于每个学生的潜力都被低估了，所以老师说得多了，而且每个学生都说的也很多，更不用说他们的自学了。有的学生在长期“填鸭式”的教学中，自己的知识和自学技巧都被埋没了。因此，老师应该引导和鼓励学生进一步加强与师生双向交流。只有及时与学生沟通，才能及时地发现自主学习中可能存在的困难和问题，及时解决这些困难，不愤怒、不疲惫，突破学习困难中的重点，节省时间、提高效率。其次，学生自主阅读是自主学习的中心环节。叶圣陶先生告诉我们，老师上课的真正含义其实就在于“全部发挥出来”，而是在于“引导镜头”，即引导每个学生都动脑、动手，通过自身思考与实践来完全掌握所需要的知识。老师应该注重培养学生平时自主学习的能力，对学习提出更高的要求，创设自主学习的环境。例如，为了给学生制定一个自学大纲，或者可以要求学生在教材中寻找一些基本概念和一些基本思想，提出一些不被理解或者存在疑问的地方和问题，还可以设置一些思考的问题，引导他们进行深度的阅读与思考。对于一些学习比较好的学生，引导学生做一个自习笔记。老师应该积极地引导学生认真阅读课本，引导他们认知矛盾的知识内容，激发学生对新知识的探索，充分调动学生在课堂上的学习主动性与对于学习的意识。在自主学习的整个过程中，老师应提供适当的学习材料[2]。
结束语：
总之，在初中政治教学的过程中，要切实保证和提高学生的自主学习质量，不让教师使学生的自主学习流于形式，老师必须认真学习，不断完善教学战略，组织学生有效进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 周富贵，欧光均. 浅谈初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究）， 2018（24）：8.
[2] 张开进. 初中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019（6）：70-71.