“任务驱动”教学法是一种适合信息技术课的方法,它是一种符合新课改理念下培养学习者合作学习与终身学习能力的方法。现就信息技术课中运用“任务驱动”教学法开展教学活动谈几点看法。
　　
　　一、“任务”选择的针对性和适用性
　　
　　“任务”的确定直接影响了教学的效果,设计任务时,应遵循科学性、教育性、层次性、趣味性等原则,根据教学内容和学生的实际情况,精心设计教学“任务”。这是信息技术教学获得成功的前提条件。
　　
　　二、任务实施过程中的互动性,突出主体性
　　
　　现代教学论认为,多向交流能最大限度地发挥相互作用的潜能,因而教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动,形成了一个信息交流的立体网络,可以极大地调动学生参与教学活动的积极性,提高学生的参与度。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源,提高学生学习的积极性,增强教学效果有着非常重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性,教师要尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生主动学习的积极性。要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主体作用结合的过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。认识起源于动作,思维是内化的动作。活动是连接主客体的桥梁,是认知发展的最直接的源泉。教师在教学中要将有意义的接受性学习和教师指导下学生主动探索性学习结合起来,创设启发诱导的环境,提供材料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过学生自己的活动去探索、发现。
　　在自主学习的过程中,教师不能对学生放任自流,要及时掌握学生的学习情况,及时给予指导。在学生训练过程中发现问题,及时纠正,以培养学生良好的思维方法和学习习惯。
　　
　　三、适时归纳汇总
　　
　　任务驱动的教学思想,是将新知识分解到一些任务之中,有时忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性,知识在学生头脑中还是零散的,在一节课、一个单元之后,教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结,并建立起与已学的旧知识间的联系,以加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。
　　
　　四、不应只看到任务的完成,不看是否驱动了知识的学习
　　
　　“任务驱动”教学法,是一种问题解决式、发现式学习的方法,让学生在求解问题的过程中去探索知识、发现知识。如果在完成任务的过程中不注重知识的学习、掌握,这一次的任务完成了,下一次同样的任务可能完成不了,因为他没有将任务的完成变为一种在一定理论指导下的自觉行为。任务驱动中,我们既要看任务的完成情况,更要注意通过完成任务是否驱动了知识的学习。
　　学生作为认识和发展的主体,要主动地学习,对所学的知识要真正理解和善于运用,应重视任务驱动教学法实施的原则和策略,不断发现并解决问题。只有这样,课堂才会更加生动而有效,课堂才能真正成为每一位学生向往的地方。当然,每个人都有自己的教学艺术和教学策略,如何上好信息技术课,观点各异,只有自己不断地尝试和反思改进,才能逐渐形成与自己相适应的教学风格。
　　【组稿编辑:李新海】
　　(作者单位:835800新疆新源县第二中学)