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音乐教师应按照新的课程理念,充分调动学生的耳、眼、手等感官,用懂音乐的耳朵来聆听世界万物之声;用聪慧的眼睛来捕捉人类,大自然乃至宇宙的美的瞬间;用稚嫩的双手描绘出心中的音乐蓝图,从而引导出学生丰富的灵感。音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动,它能唤醒人的音乐感觉。那么,音乐教育者如何上好音乐欣赏课呢?笔者认为要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。
一、课外延伸,在生活中体验音乐的美妙
在课外,教师可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料(音像、图片相关的诗文介绍、与音乐相关的实物等),也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音,配上自己的解说,制作成一个有关音乐专题的片断。这样,可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣,让学生在亲身实践中来体验音乐,同时也拓展了学生的知识面。
二、课内感受,在音乐的殿堂中品悟美的真谛
音乐教师切忌把音乐欣赏课上成政治理论课,应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。
1.情境导入,激发审美欲望
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,它是人的心理动力机制的中心。晓之以理,必先动之以情。无需慷慨激昂的陈词,无需花枝招展的动作,音乐便是世界上最美妙的声音,最通用的语言。用本堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂,让学生产生一种神圣、奇妙的感受。接着教师趁热打铁,让学生随心所欲地用各种方式来表达、展现心中最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样,不拘一格。可以用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达;也可以用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达;还可以用舞蹈形体动作来表达展现……音乐,绘画,文学,舞蹈,各种艺术形式是共通的,美妙的音乐会把学生带入如诗如画的艺术意境。教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向每一位学生,并对他们的表达方式作出一定的评价,激发学生的审美欲望的目的就在自然而然中达到了。
2.知性讲解,了解作品背景
教师一边让学生倾听音乐作品,一边用生动的语言简介作品背景,从而揭开它的神秘面纱,让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的,也不是无病呻吟的,它的背后都有一段动人的典故。例如:我在 “鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课的教学中,通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史,让学生了解我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。从古至今,民歌一直紧密地伴随着人民,表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐,记录着他们的历史。在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。教师还可使用多媒体播放我国民歌在当今社会的发展,以及优秀的音乐家的演唱会等,作为中华儿女,应掌握了解我国灿烂的音乐文化,并继承和弘扬中国民族艺术,使民族艺术的光辉永存。
3.合作探究,感受音乐的魅力
在音乐课中,更需要使用研究性学习的教学方式,让学生主动探究、合作交流,教师就有关问题进行点拨。学生通过亲身体验,得出的结论会更深刻。例如:在欣赏分析中国民歌的类型特点的过程中,可以先启发学生确定每一种民歌类型的音乐欣赏的研究主题。如:欣赏中国民歌《放马山歌》和《赶牲灵》,学生倾听完,我只是做启发引导:“想一想这两首山歌产生的地区有何不同?”并指导学生注意观察曲谱以及再一次让他们注意观看(运用多媒体教学设备)课件中播放的插入影片中的背景画面。学生经过自己的观察研究分析,发表他们的观点看法,最后我把他们的观点综合,进行点评式分析:《放马山歌》与《赶牲灵》都属于山歌,但是不同地区的山歌,在旋律、曲调上又有各自的特点。《放马山歌》这是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌词简练,其中夹以“喔噜噜”等衬腔,以及赶牲口的吆喝声,表现了牧童的活跃和欢快的情绪,富有浓郁的生活气息。《赶牲灵》是一首陕北人民喜爱的信天游,旋律由上下对应的乐句构成。上句句幅宽长,加上带上滑音的自由延长音,听上去就像通往远方的道路那样悠远。下句句前加了“哎哟”感叹性的小衬腔,句首从高音区开始,然后节奏型似马蹄声xxx|xxx|,显得急促,反映了热切期待的神情。”最后得出有关中国民歌的类型之一山歌的特点结论——歌是劳动人民在山间野外自由抒发内心思想情感的抒情小曲,它不受劳动节奏和动作的制约。各地山歌的风格、色彩和特点也各不相同。一般说来,高原地区的山歌比较高亢、嘹亮、粗犷有力,平原地区尤其是江南一带的山歌比较流畅、秀丽,草原上的牧歌则辽阔、舒展而热情奔放。学生不仅掌握了知识,而且感受到研究学习的快乐。采用师生互动的方式,在一种轻松愉悦的学习环境里,提高了学生的欣赏分析能力,最终使学生的审美体验、审美能力得以提高。
总之,音乐教师只有本着与学生合作,师生共同发展的思想理念,多方位地让学生自主体验和学习探究,才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课,从而扩大学生的音乐视野,发展形象思维能力,培养学生对音乐的兴趣,提高感受和理解音乐的能力;引导学生产生深刻的情感体验,激发学生强烈的审美激情,提高审美能力,使学生的素质得以全面提升。
(作者单位:835700新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校)
一、课外延伸,在生活中体验音乐的美妙
在课外,教师可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料(音像、图片相关的诗文介绍、与音乐相关的实物等),也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音,配上自己的解说,制作成一个有关音乐专题的片断。这样,可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣,让学生在亲身实践中来体验音乐,同时也拓展了学生的知识面。
二、课内感受,在音乐的殿堂中品悟美的真谛
音乐教师切忌把音乐欣赏课上成政治理论课,应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。
1.情境导入,激发审美欲望
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,它是人的心理动力机制的中心。晓之以理,必先动之以情。无需慷慨激昂的陈词,无需花枝招展的动作,音乐便是世界上最美妙的声音,最通用的语言。用本堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂,让学生产生一种神圣、奇妙的感受。接着教师趁热打铁,让学生随心所欲地用各种方式来表达、展现心中最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样,不拘一格。可以用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达;也可以用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达;还可以用舞蹈形体动作来表达展现……音乐,绘画,文学,舞蹈,各种艺术形式是共通的,美妙的音乐会把学生带入如诗如画的艺术意境。教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向每一位学生,并对他们的表达方式作出一定的评价,激发学生的审美欲望的目的就在自然而然中达到了。
2.知性讲解,了解作品背景
教师一边让学生倾听音乐作品,一边用生动的语言简介作品背景,从而揭开它的神秘面纱,让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的,也不是无病呻吟的,它的背后都有一段动人的典故。例如:我在 “鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课的教学中,通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史,让学生了解我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。从古至今,民歌一直紧密地伴随着人民,表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐,记录着他们的历史。在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。教师还可使用多媒体播放我国民歌在当今社会的发展,以及优秀的音乐家的演唱会等,作为中华儿女,应掌握了解我国灿烂的音乐文化,并继承和弘扬中国民族艺术,使民族艺术的光辉永存。
3.合作探究,感受音乐的魅力
在音乐课中,更需要使用研究性学习的教学方式,让学生主动探究、合作交流,教师就有关问题进行点拨。学生通过亲身体验,得出的结论会更深刻。例如:在欣赏分析中国民歌的类型特点的过程中,可以先启发学生确定每一种民歌类型的音乐欣赏的研究主题。如:欣赏中国民歌《放马山歌》和《赶牲灵》,学生倾听完,我只是做启发引导:“想一想这两首山歌产生的地区有何不同?”并指导学生注意观察曲谱以及再一次让他们注意观看(运用多媒体教学设备)课件中播放的插入影片中的背景画面。学生经过自己的观察研究分析,发表他们的观点看法,最后我把他们的观点综合,进行点评式分析:《放马山歌》与《赶牲灵》都属于山歌,但是不同地区的山歌,在旋律、曲调上又有各自的特点。《放马山歌》这是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌词简练,其中夹以“喔噜噜”等衬腔,以及赶牲口的吆喝声,表现了牧童的活跃和欢快的情绪,富有浓郁的生活气息。《赶牲灵》是一首陕北人民喜爱的信天游,旋律由上下对应的乐句构成。上句句幅宽长,加上带上滑音的自由延长音,听上去就像通往远方的道路那样悠远。下句句前加了“哎哟”感叹性的小衬腔,句首从高音区开始,然后节奏型似马蹄声xxx|xxx|,显得急促,反映了热切期待的神情。”最后得出有关中国民歌的类型之一山歌的特点结论——歌是劳动人民在山间野外自由抒发内心思想情感的抒情小曲,它不受劳动节奏和动作的制约。各地山歌的风格、色彩和特点也各不相同。一般说来,高原地区的山歌比较高亢、嘹亮、粗犷有力,平原地区尤其是江南一带的山歌比较流畅、秀丽,草原上的牧歌则辽阔、舒展而热情奔放。学生不仅掌握了知识,而且感受到研究学习的快乐。采用师生互动的方式,在一种轻松愉悦的学习环境里,提高了学生的欣赏分析能力,最终使学生的审美体验、审美能力得以提高。
总之,音乐教师只有本着与学生合作,师生共同发展的思想理念,多方位地让学生自主体验和学习探究,才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课,从而扩大学生的音乐视野,发展形象思维能力,培养学生对音乐的兴趣,提高感受和理解音乐的能力;引导学生产生深刻的情感体验,激发学生强烈的审美激情,提高审美能力,使学生的素质得以全面提升。
(作者单位:835700新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校)