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【摘 要】课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径。对学生来说，课堂教学是他们在学校生活的最根本构成部分，数学课堂教学质量，对学生当前和今后的多方面将产生直接的影响。所以只有提高数学课堂教学质量，才能培养学生的独立思考能力，激发学生的数学兴趣，提升学生的数学创造力。
【关键词】初中数学；课堂教学；效率
课堂教学是教师传授知识，学生学习知识，培养学生各种技能的主要阵地。教学效率的好坏将会直接影响到课堂教学的成败。数学作为一门理论性非常强的学科，在初中课堂教学实践中遇到了很多问题。而诸多问题中课堂教学效率还是关键，这也是每一个教育工作者必须面对、必须思考、必须改善的问题。抓住多年初中数学教学经验，尝试性地从几个方面入手来谈谈如何提高初中数学课堂教学效率。
一、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了。
二、创设生活情景，解决数学问题
生活是探索的、智慧的源泉，生活中处处涉及到数学知识，数学问题。教师应该让数学走进生活，将生活中的问题用数学手段进行解决，这样就会使得数学课堂教学变的更加生动、具体，使得学生对数学学习产生亲近感，激发学生的内在学习动力。
例如，笔者在教授数学中的储蓄问题时，就将抽象的储蓄问题具体化了，我在课堂上进行了银行的模拟。将教室设为“银行”，一部分同学当“储户”，一部分同学当“银行职员”，还有一部分同学当“会计”，这样，“储户”由储户填写存款的金额，存款的期限；“会计”则负责计算利息、本息等，“储户”还可以根据利息、本息的计算，决定存活期还是定期等等。为了能够顺利的完成自己角色的扮演，很多同学都提前在课下做了准备，不仅预习了课本，还在网上进行了相关问题的查询，这次“银行的模拟”活动，不仅使学生们对存款、利率、利息、本息有了深刻的认识，而且还使得同学们感受数学知识在现实生活中起到的重要作用。激发了同学们利用数学知识来解决实际问题的兴趣，同时也增强了同学们对数学知识的应用意识。
三、教师教学中要“敢放”“能收”
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发現，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
比如在教学的过程中我们可以设计这样一个情景：初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车最划算？
这就是生活中的数学，数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。
四、调动学生的积极性
古人云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。”因此，调动学生的课堂参与积极性是非常重要的。笔者认为，教师应从这几个方面入手才能在数学课堂教学中充分调动起学生的积极参与性：1.采用幽默、生动的教学语言。数学本来就是一门讲究科学性、客观性、逻辑性的学科，乏味的数字往往不能引发学生的学习兴趣，因此，教师运用生动、幽默的语言，将生硬的教学内容通过具有艺术性的教学语言向学生传授数学知识，这样能使整个课堂气氛活起来，引导学生积极参与课堂教学活动。2.运用灵活、直观的教学方法。数学是一门具有严密性、抽象性的科目，初中生的思维处于以直观形象思维为主的阶段，因此，数学教师结合学生的身心发展规律，在进行数学课堂教学活动时，尽量运用灵动、直观的教学方式。
五、采用“点拨”教学，提高学生的思维能力
所谓点拨，指的是“指点、启发”的意思。在初中数学课堂教学中，教师的点拨，是说教师用简练精辟的语言提示、启发学生，从而让学生们通过自己的努力去获得知识、掌握知识的一种有效的教学方法。在初中数学课堂教学中，教师用好点拨教学法，就会使课堂教学起到“画龙点睛、点石成金”的良好效果。数学教学，最重要的不是传授给学生知识，而是教会学生数学的思维方式。很多时候，数学问题我们并不需要手把手的教会学生，而是采用适当的点拨，去帮助学生分析问题、解决问题，从而使学生掌握知识、提高能力，这才是我们最终要达到的目的。
总之，在新课改的今天，初中数学教师一定要努力学习和探索新的课堂教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效率。
【关键词】初中数学；课堂教学；效率
课堂教学是教师传授知识，学生学习知识，培养学生各种技能的主要阵地。教学效率的好坏将会直接影响到课堂教学的成败。数学作为一门理论性非常强的学科，在初中课堂教学实践中遇到了很多问题。而诸多问题中课堂教学效率还是关键，这也是每一个教育工作者必须面对、必须思考、必须改善的问题。抓住多年初中数学教学经验，尝试性地从几个方面入手来谈谈如何提高初中数学课堂教学效率。
一、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了。
二、创设生活情景，解决数学问题
生活是探索的、智慧的源泉，生活中处处涉及到数学知识，数学问题。教师应该让数学走进生活，将生活中的问题用数学手段进行解决，这样就会使得数学课堂教学变的更加生动、具体，使得学生对数学学习产生亲近感，激发学生的内在学习动力。
例如，笔者在教授数学中的储蓄问题时，就将抽象的储蓄问题具体化了，我在课堂上进行了银行的模拟。将教室设为“银行”，一部分同学当“储户”，一部分同学当“银行职员”，还有一部分同学当“会计”，这样，“储户”由储户填写存款的金额，存款的期限；“会计”则负责计算利息、本息等，“储户”还可以根据利息、本息的计算，决定存活期还是定期等等。为了能够顺利的完成自己角色的扮演，很多同学都提前在课下做了准备，不仅预习了课本，还在网上进行了相关问题的查询，这次“银行的模拟”活动，不仅使学生们对存款、利率、利息、本息有了深刻的认识，而且还使得同学们感受数学知识在现实生活中起到的重要作用。激发了同学们利用数学知识来解决实际问题的兴趣，同时也增强了同学们对数学知识的应用意识。
三、教师教学中要“敢放”“能收”
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发現，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
比如在教学的过程中我们可以设计这样一个情景：初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车最划算？
这就是生活中的数学，数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。
四、调动学生的积极性
古人云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。”因此，调动学生的课堂参与积极性是非常重要的。笔者认为，教师应从这几个方面入手才能在数学课堂教学中充分调动起学生的积极参与性：1.采用幽默、生动的教学语言。数学本来就是一门讲究科学性、客观性、逻辑性的学科，乏味的数字往往不能引发学生的学习兴趣，因此，教师运用生动、幽默的语言，将生硬的教学内容通过具有艺术性的教学语言向学生传授数学知识，这样能使整个课堂气氛活起来，引导学生积极参与课堂教学活动。2.运用灵活、直观的教学方法。数学是一门具有严密性、抽象性的科目，初中生的思维处于以直观形象思维为主的阶段，因此，数学教师结合学生的身心发展规律，在进行数学课堂教学活动时，尽量运用灵动、直观的教学方式。
五、采用“点拨”教学，提高学生的思维能力
所谓点拨，指的是“指点、启发”的意思。在初中数学课堂教学中，教师的点拨，是说教师用简练精辟的语言提示、启发学生，从而让学生们通过自己的努力去获得知识、掌握知识的一种有效的教学方法。在初中数学课堂教学中，教师用好点拨教学法，就会使课堂教学起到“画龙点睛、点石成金”的良好效果。数学教学，最重要的不是传授给学生知识，而是教会学生数学的思维方式。很多时候，数学问题我们并不需要手把手的教会学生，而是采用适当的点拨，去帮助学生分析问题、解决问题，从而使学生掌握知识、提高能力，这才是我们最终要达到的目的。
总之，在新课改的今天，初中数学教师一定要努力学习和探索新的课堂教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效率。