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摘 要：由于父母外出务工，多数留守儿童缺乏父母关爱，呈现出隔代教育状态，祖辈的疼爱和庇护，致使留守儿童在心理层面与常人有所不同，因而留守儿童教育问题已成为了当下社会、教育界重点关注的问题。本文从当前我国留守儿童现实状况以及存在的主要问题出发，提出了具体解决留守儿童问题的对策。
关键词：留守儿童;成长;关爱措施
留守儿童在成长过程中因生活单调，长期缺少父母关爱，出现了一系列心理健康问题。留守儿童缺失的不仅仅是父母关爱、家庭温暖，其本质就是缺失正常的成长道路。“留守儿童”这个特殊的群体正处在义务教育阶段，教育问题已经受到了社会的广泛关注。心理问题、品质问题、学习情况以及安全隐患等方面需要大家工作努力解决。因此，本文对留守儿童健康成长的研究，具有十分重要的作用。
一、当前我国留守儿童的现实状况和存在的主要问题
留守儿童就是指的未满 18 周岁，父母长期外出务工，导致其缺乏有效监护的群体。由于留守儿童大多处于受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，其不仅需要社会关爱，更需要父母的亲情陪伴。但事实上，留守儿童长期与父母分离，致使温暖的亲情成为其遥远的奢望。亲情缺失给留守儿童的健康成长造成了严重影响。基于这种情况，留守儿童出现了孤独无助，甚至自卑自闭的心理。长此以往，留守儿童产生被抛弃的感觉，直接将自己封闭起来。
此外，留守儿童多数和祖辈一起生活，特别是农村地区，隔代家长无论是价值观念、知识结构还是生活方式和教育方式上都严重阻碍了其受教育程度。总的来说，留守儿童这种缺失有效监护的状态，很容易致使留守儿童遭受意外的伤害，增加安全伤害危险，会给留守儿童造成心理影响。
二、解决留守儿童问题的具体对策建议
学校是留守儿童重要的生活环境之一，因此，学校要给出更多的帮助和疏导，通过教师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格发展形成的消极影响。要从教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面进行大力推进，可以开设专门的心理课程，聘请专业心理教师，有组织、有计划地开展心理教育、生存等主题教学活动，帮助留守儿童提高受教育程度。
（一）构建“爱心”环境
首先，从教师角度而言，由于留守儿童家庭的不完整，所以教师不仅要充当教师角色，还应当承担起学生家长的角色，把每一个学生看作是自己的孩子，给予其关心、爱护、耐心。教师要特别关注留守儿童，从其生活、学习、思想等方面给予关心和爱护。大多留守儿童心理脆弱、性格孤僻，缺少积极的生活态度，所以教师不能直面评价学生、批评学生，要利用多种手段，增加沟通交流，要从正面了解留守儿童需求，善于发现其长处，多赞赏，多鼓励，引导学生走出自卑孤独的误区。
其次，要建立一个“爱心”班集体，从教师教学开始，营造良好的教学氛围，促进师生关系，尤其小学班主任要担任好“父母”的角色，创设和谐的班集体。可以多开展班会活动，激发学生爱心意识，激发留守儿童积极学习态度，进取思想。同时要将班集体班干部职责发挥出来，引导其帮助留守儿童，让其知道身边有人爱，有难有人帮，促使其健康幸福成长。
最后，学校要建立有效的家校沟通、合作。学校教师要运用多种方法与留守儿童家长沟通，可以定期电话、家访等，让监护人了解留守儿童在校情况，掌握留守儿童思想动态，形成家校共育，帮助留守儿童全面发展。
（二）完善留守儿童教育管理體系
学校教育作为留守儿童成长受教育的主要渠道，应当根据学校实际情况，成立留守儿童管理组织，针对不同的留守儿童情况制定具体的监管措施，同时要明确各个环节的责任。设立心理咨询室，并配备专业的心理健康负责人，聘请心理咨询教师。值得注意的是，学校要对心理咨询室的教师进行专业培训，对班主任及科任教师要进行适当培训，确保其心理教育能力能起到实质性教育作用。此外，学校还可以开设有针对性的心理健康课，帮助留守儿童的心理得到健康教育。也可组建留守儿童自助小组，研究留守儿童帮扶计划、个性化方案，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性教育情况逐一列成表格，按计划实施，同时要建立教师关爱留守儿童相关的实际记录，做到因材施教。
（三）开展主题教育活动
学校要从本校留守儿童存在的规律性问题入手，结合实际情况，有针对性、有组织性地开展多种主题教育活动。如可以开展心理、情感、感恩、生存、安全和法制教育等方面的主题教育活动，通过此类活动，引导留守儿童树立正确的人格，在日常生活中学会自理，并且能够在独处时保持自律，在日常生活中能够积极进取，自强发展。此外，通过有效的措施，增强学生防范和克服自私任性、霸道蛮横以及逆反心理和以自我为中心等不良嗜好，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
除此之外，学校应当充分利用校园网站，多设立交流活动，促使留守儿童临时监护人、家长以及教师和学生本身能够随时随地参与到交流中，通过网络形成一种有效交流，给留守儿童提供抒发自己情绪的机会，让留守儿童把心理话、不方便与他人诉说的话通过网络进行交流，情感得到抒发，缓解了很多心理问题。值得注意的是，学校要对平台进行严格监管，防止出现网络暴力，出现影响留守儿童健康成长的不良语言和行为，真正形成一个家长和学校共同教育管理留守儿童的教育网络体系。
结束语：
随着我国社会结构不断变化，留守儿童这一特殊群体成为了现代社会的新问题。为了更好地解决留守儿童教育以及心理问题，需要社会、学校、教师、家长共同努力。用爱心、真心、耐心走进留守儿童心灵深处，感知其喜怒哀乐。本文主要从学校角度，分析了当下教师、学校应当对留守儿童问题采取一系列措施，发动多方力量，健全关爱机制，让更多留守儿童体会到家的温暖，健康成长。
参考文献：
[1]李红侠. 关爱留守儿童的成长，做好心理健康教育[J]. 科教导刊（电子版），2017（9）：145-146.
[2]韦彩凤. 小学班主任关爱留守儿童的策略[J]. 广西教育，2017（5）：62-62.
作者简介：
婓纪红（1975年11月——），女，汉族，大专，平顶山市湛河区石庙小学。
关键词：留守儿童;成长;关爱措施
留守儿童在成长过程中因生活单调，长期缺少父母关爱，出现了一系列心理健康问题。留守儿童缺失的不仅仅是父母关爱、家庭温暖，其本质就是缺失正常的成长道路。“留守儿童”这个特殊的群体正处在义务教育阶段，教育问题已经受到了社会的广泛关注。心理问题、品质问题、学习情况以及安全隐患等方面需要大家工作努力解决。因此，本文对留守儿童健康成长的研究，具有十分重要的作用。
一、当前我国留守儿童的现实状况和存在的主要问题
留守儿童就是指的未满 18 周岁，父母长期外出务工，导致其缺乏有效监护的群体。由于留守儿童大多处于受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，其不仅需要社会关爱，更需要父母的亲情陪伴。但事实上，留守儿童长期与父母分离，致使温暖的亲情成为其遥远的奢望。亲情缺失给留守儿童的健康成长造成了严重影响。基于这种情况，留守儿童出现了孤独无助，甚至自卑自闭的心理。长此以往，留守儿童产生被抛弃的感觉，直接将自己封闭起来。
此外，留守儿童多数和祖辈一起生活，特别是农村地区，隔代家长无论是价值观念、知识结构还是生活方式和教育方式上都严重阻碍了其受教育程度。总的来说，留守儿童这种缺失有效监护的状态，很容易致使留守儿童遭受意外的伤害，增加安全伤害危险，会给留守儿童造成心理影响。
二、解决留守儿童问题的具体对策建议
学校是留守儿童重要的生活环境之一，因此，学校要给出更多的帮助和疏导，通过教师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格发展形成的消极影响。要从教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面进行大力推进，可以开设专门的心理课程，聘请专业心理教师，有组织、有计划地开展心理教育、生存等主题教学活动，帮助留守儿童提高受教育程度。
（一）构建“爱心”环境
首先，从教师角度而言，由于留守儿童家庭的不完整，所以教师不仅要充当教师角色，还应当承担起学生家长的角色，把每一个学生看作是自己的孩子，给予其关心、爱护、耐心。教师要特别关注留守儿童，从其生活、学习、思想等方面给予关心和爱护。大多留守儿童心理脆弱、性格孤僻，缺少积极的生活态度，所以教师不能直面评价学生、批评学生，要利用多种手段，增加沟通交流，要从正面了解留守儿童需求，善于发现其长处，多赞赏，多鼓励，引导学生走出自卑孤独的误区。
其次，要建立一个“爱心”班集体，从教师教学开始，营造良好的教学氛围，促进师生关系，尤其小学班主任要担任好“父母”的角色，创设和谐的班集体。可以多开展班会活动，激发学生爱心意识，激发留守儿童积极学习态度，进取思想。同时要将班集体班干部职责发挥出来，引导其帮助留守儿童，让其知道身边有人爱，有难有人帮，促使其健康幸福成长。
最后，学校要建立有效的家校沟通、合作。学校教师要运用多种方法与留守儿童家长沟通，可以定期电话、家访等，让监护人了解留守儿童在校情况，掌握留守儿童思想动态，形成家校共育，帮助留守儿童全面发展。
（二）完善留守儿童教育管理體系
学校教育作为留守儿童成长受教育的主要渠道，应当根据学校实际情况，成立留守儿童管理组织，针对不同的留守儿童情况制定具体的监管措施，同时要明确各个环节的责任。设立心理咨询室，并配备专业的心理健康负责人，聘请心理咨询教师。值得注意的是，学校要对心理咨询室的教师进行专业培训，对班主任及科任教师要进行适当培训，确保其心理教育能力能起到实质性教育作用。此外，学校还可以开设有针对性的心理健康课，帮助留守儿童的心理得到健康教育。也可组建留守儿童自助小组，研究留守儿童帮扶计划、个性化方案，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性教育情况逐一列成表格，按计划实施，同时要建立教师关爱留守儿童相关的实际记录，做到因材施教。
（三）开展主题教育活动
学校要从本校留守儿童存在的规律性问题入手，结合实际情况，有针对性、有组织性地开展多种主题教育活动。如可以开展心理、情感、感恩、生存、安全和法制教育等方面的主题教育活动，通过此类活动，引导留守儿童树立正确的人格，在日常生活中学会自理，并且能够在独处时保持自律，在日常生活中能够积极进取，自强发展。此外，通过有效的措施，增强学生防范和克服自私任性、霸道蛮横以及逆反心理和以自我为中心等不良嗜好，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
除此之外，学校应当充分利用校园网站，多设立交流活动，促使留守儿童临时监护人、家长以及教师和学生本身能够随时随地参与到交流中，通过网络形成一种有效交流，给留守儿童提供抒发自己情绪的机会，让留守儿童把心理话、不方便与他人诉说的话通过网络进行交流，情感得到抒发，缓解了很多心理问题。值得注意的是，学校要对平台进行严格监管，防止出现网络暴力，出现影响留守儿童健康成长的不良语言和行为，真正形成一个家长和学校共同教育管理留守儿童的教育网络体系。
结束语：
随着我国社会结构不断变化，留守儿童这一特殊群体成为了现代社会的新问题。为了更好地解决留守儿童教育以及心理问题，需要社会、学校、教师、家长共同努力。用爱心、真心、耐心走进留守儿童心灵深处，感知其喜怒哀乐。本文主要从学校角度，分析了当下教师、学校应当对留守儿童问题采取一系列措施，发动多方力量，健全关爱机制，让更多留守儿童体会到家的温暖，健康成长。
参考文献：
[1]李红侠. 关爱留守儿童的成长，做好心理健康教育[J]. 科教导刊（电子版），2017（9）：145-146.
[2]韦彩凤. 小学班主任关爱留守儿童的策略[J]. 广西教育，2017（5）：62-62.
作者简介：
婓纪红（1975年11月——），女，汉族，大专，平顶山市湛河区石庙小学。