【摘 要】
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空间概念是高度抽象的,这和低年级学生的具体形象思维是难以调和的矛盾.本文以教学“认识线段”时的三个片段为例,说明在全面观察、动手操作的基础上适时组织学生交流思辨,是
【机 构】
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江苏南京市溧水区柘塘小学,江苏南京市溧水区教研室
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空间概念是高度抽象的,这和低年级学生的具体形象思维是难以调和的矛盾.本文以教学“认识线段”时的三个片段为例,说明在全面观察、动手操作的基础上适时组织学生交流思辨,是帮助学生形成和完善空间概念的有效措施.这样在动手操作的基础上让学生“做”后“思”,既弥补了直观操作的不足,又通过语言工具的介入激活了学生的思维和想象.
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