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摘要：语言文字运用能力是高中语文教学的重要组成与核心要素。汉字的运用对汉族的学生来说尚且有难度，汉语表达对少数民族的学生来说更是难上加难。本文简单分析了如何提高少数民族学生的汉字表达能力。
关键词：高中语文;少数民族;表达能力
在少数民族地区的高中语文教学模式中，教师仅仅是一味地讲解语文课文，而没有去考虑学生的实际情况，导致学生对汉字语言把控能力较差，表达能力也十分薄弱。随着新课改的推进，对语文的教学并不完全能停留在书本上，要注重学生综合素质的提升。对少数民族的学生来说，提高他们的语言文字运用能力和表达能力成为了教育工作者的重要任务。
一、少数民族学生语文教学存在的问题
（一）少数民族自身对汉语不够重视
五十六个民族，五十六种语言。人们对于自己的母语原本就有一种莫名的亲切感，加上边远的少数民族地区原本就缺少汉语环境，导致少数民族对汉语不够重视。学生仅仅是在语文课上学习相关的课文，但课下仍旧用本民族的语言进行沟通和交流。长此以往，导致学生对汉语的表达能力差，对汉语的运用能力低下。这种情况对高中生来说危害极大，高中生马上要走向大学生活，不能良好的运用汉语和汉字，会对日后的学习生活带来不便。
（二）少数民族语文教学的范畴不够宽泛
在少数民族语文教学的实践过程中。语文教学往往围绕课本进行，并不注重汉语的培养，也并不注重汉语语言能力的提升。此种传统固化的教学模式，不能让学生思维得到锻炼，并且会对学生日后的学习生活产生不利影响。
（三）少数民族学生对作教学常常忽视
作文教学是语文教学的重要组成，写作能够很好的培养学生语言沟通及表达能力。但是在少数民族学校，由于受民族地域、民族文化和语言的影响，少数民族学生在汉字方面的基础薄弱，更不要说写作文。因此某些教师并不注重作文教学，长此以往将导致一个恶性循环，导致少数民族的学生不仅表达能力差，对汉字的运用以及书写能力也越来越低。
二、提高少数民族学生汉字运用能力的有效方法
（一）提高学生对汉字的重视意识
要想提高少数民族学生的汉字表达能力，以及对汉字的运用能力，必须要提高他们对汉字的重视意识。高中语文老师可以多跟学生分享一些大学生活里的趣事，以此来引起学生对汉字的重视和认识。
比如：我在上课时，常常给学生讲起在大学时遇到的趣事。大学是一个极具包容性的地方，来这里的学生天南海北，我所在的班级里就有很多同学是少数民族的学生，在聊天的时候因为汉语表达能力不好，经常闹出笑话。我在分享笑话的同时也是在提醒学生，要想避免在大学闹出笑话，必须要从心里重视起“汉字文化”，要在课下多用汉语交流，提高自身的汉语表达能力，同时要多用汉字书写文章，以此来训练自己对汉字的掌握。
（二）丰富教学范畴
高中对语文综合素质的要求非常高，少数民族的教师不能因为环境和地域的关系，就不注重学生语文综合素质的培养。语文老师要不断丰富自己的教学范畴，不能让课程教学仅仅停留在书本表面。
1.丰富课堂形式
想要提高学生的汉语表达能力，必须要让学生多用汉语交流。语文老师可以开展一节汉语辩论大赛的课程，通过竞赛的模式激发少数民族学生对汉语的学习兴趣，同时还可以通过辩论的方式锻炼学生的汉语表达能力。
2.丰富课堂作业
语文老师可以从课堂作业入手，随堂进行汉字默写，解释汉字意思的训练。增强学生对汉字的认知。同时还可以设定随堂写作，教师随意拟定一个主题，让学生进行一二百字的描写，锻炼学生的汉字运用能力。
（三）丰富汉字读物
学校图书馆可以丰富一些汉字方面的读物，让学生多读多看，通过阅读感受汉字的魅力，培养学生对汉字的兴趣。高中阶段的学生已经拥有了良好的自学能力，因此对汉字书籍的阅读可以让学生把握语句的逻辑顺序，以此来提高少数民族学生的表达能力和写作能力。
同时语文老师还可以开设相关的交流活动，教师可以在学生读完汉字书籍后，开展一场交流活动，让学生相互分享阅读中的乐趣，相互交换汉字知识，促进学生之间的汉语交流。
（四）重视学生作文教学
作文是提高表达能力的重要手段。因此少数民族地区的教师必须重视作文教学。尤其是对高中生来说，汉语写作能力直接影响着他们日后的学习生活，语文老师必须克服环境因素，抛弃古板的写作框架，锻炼学生的自主写作能力，从而提高少数民族学生的汉字表达能力。
例如：教师可以采用情景教学，从生活中找写作素材，教师可以用“操场上的人”为题，让学生展开想象，进行创作。在作文教学中，教师一定不可以限制学生的思维，只有这样才能真正地锻炼高中生的汉语写作能力。
结语
少数民族的语文教师要充分重视汉语的表达和写作，不断丰富自己的教学范畴，丰富课堂形式。培养高中生的汉语表达能力和汉字写作能力。同时语文老师要重视作文教学，从而快速地提高学生作文汉语表达能力，为学生日后的学生和生活打下坚实基础。
参考文献
[1]乃孜兰.浅谈汉语教学中如何提高少数民族学生的语言表达能力[J].新疆廣播电视大学学报，2007（02）：42-44.
[2]高娃.提高少数民族学生的汉语口语表达能力初探[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999（S1）：22-23.
关键词：高中语文;少数民族;表达能力
在少数民族地区的高中语文教学模式中，教师仅仅是一味地讲解语文课文，而没有去考虑学生的实际情况，导致学生对汉字语言把控能力较差，表达能力也十分薄弱。随着新课改的推进，对语文的教学并不完全能停留在书本上，要注重学生综合素质的提升。对少数民族的学生来说，提高他们的语言文字运用能力和表达能力成为了教育工作者的重要任务。
一、少数民族学生语文教学存在的问题
（一）少数民族自身对汉语不够重视
五十六个民族，五十六种语言。人们对于自己的母语原本就有一种莫名的亲切感，加上边远的少数民族地区原本就缺少汉语环境，导致少数民族对汉语不够重视。学生仅仅是在语文课上学习相关的课文，但课下仍旧用本民族的语言进行沟通和交流。长此以往，导致学生对汉语的表达能力差，对汉语的运用能力低下。这种情况对高中生来说危害极大，高中生马上要走向大学生活，不能良好的运用汉语和汉字，会对日后的学习生活带来不便。
（二）少数民族语文教学的范畴不够宽泛
在少数民族语文教学的实践过程中。语文教学往往围绕课本进行，并不注重汉语的培养，也并不注重汉语语言能力的提升。此种传统固化的教学模式，不能让学生思维得到锻炼，并且会对学生日后的学习生活产生不利影响。
（三）少数民族学生对作教学常常忽视
作文教学是语文教学的重要组成，写作能够很好的培养学生语言沟通及表达能力。但是在少数民族学校，由于受民族地域、民族文化和语言的影响，少数民族学生在汉字方面的基础薄弱，更不要说写作文。因此某些教师并不注重作文教学，长此以往将导致一个恶性循环，导致少数民族的学生不仅表达能力差，对汉字的运用以及书写能力也越来越低。
二、提高少数民族学生汉字运用能力的有效方法
（一）提高学生对汉字的重视意识
要想提高少数民族学生的汉字表达能力，以及对汉字的运用能力，必须要提高他们对汉字的重视意识。高中语文老师可以多跟学生分享一些大学生活里的趣事，以此来引起学生对汉字的重视和认识。
比如：我在上课时，常常给学生讲起在大学时遇到的趣事。大学是一个极具包容性的地方，来这里的学生天南海北，我所在的班级里就有很多同学是少数民族的学生，在聊天的时候因为汉语表达能力不好，经常闹出笑话。我在分享笑话的同时也是在提醒学生，要想避免在大学闹出笑话，必须要从心里重视起“汉字文化”，要在课下多用汉语交流，提高自身的汉语表达能力，同时要多用汉字书写文章，以此来训练自己对汉字的掌握。
（二）丰富教学范畴
高中对语文综合素质的要求非常高，少数民族的教师不能因为环境和地域的关系，就不注重学生语文综合素质的培养。语文老师要不断丰富自己的教学范畴，不能让课程教学仅仅停留在书本表面。
1.丰富课堂形式
想要提高学生的汉语表达能力，必须要让学生多用汉语交流。语文老师可以开展一节汉语辩论大赛的课程，通过竞赛的模式激发少数民族学生对汉语的学习兴趣，同时还可以通过辩论的方式锻炼学生的汉语表达能力。
2.丰富课堂作业
语文老师可以从课堂作业入手，随堂进行汉字默写，解释汉字意思的训练。增强学生对汉字的认知。同时还可以设定随堂写作，教师随意拟定一个主题，让学生进行一二百字的描写，锻炼学生的汉字运用能力。
（三）丰富汉字读物
学校图书馆可以丰富一些汉字方面的读物，让学生多读多看，通过阅读感受汉字的魅力，培养学生对汉字的兴趣。高中阶段的学生已经拥有了良好的自学能力，因此对汉字书籍的阅读可以让学生把握语句的逻辑顺序，以此来提高少数民族学生的表达能力和写作能力。
同时语文老师还可以开设相关的交流活动，教师可以在学生读完汉字书籍后，开展一场交流活动，让学生相互分享阅读中的乐趣，相互交换汉字知识，促进学生之间的汉语交流。
（四）重视学生作文教学
作文是提高表达能力的重要手段。因此少数民族地区的教师必须重视作文教学。尤其是对高中生来说，汉语写作能力直接影响着他们日后的学习生活，语文老师必须克服环境因素，抛弃古板的写作框架，锻炼学生的自主写作能力，从而提高少数民族学生的汉字表达能力。
例如：教师可以采用情景教学，从生活中找写作素材，教师可以用“操场上的人”为题，让学生展开想象，进行创作。在作文教学中，教师一定不可以限制学生的思维，只有这样才能真正地锻炼高中生的汉语写作能力。
结语
少数民族的语文教师要充分重视汉语的表达和写作，不断丰富自己的教学范畴，丰富课堂形式。培养高中生的汉语表达能力和汉字写作能力。同时语文老师要重视作文教学，从而快速地提高学生作文汉语表达能力，为学生日后的学生和生活打下坚实基础。
参考文献
[1]乃孜兰.浅谈汉语教学中如何提高少数民族学生的语言表达能力[J].新疆廣播电视大学学报，2007（02）：42-44.
[2]高娃.提高少数民族学生的汉语口语表达能力初探[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999（S1）：22-23.