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摘要：获得知识的最有效的途径是阅读，阅读不仅开阔思维，陶冶情操，拓宽知识面，也是检测学生的语文应用能力的一面镜子，阅读为写作奠定了基础。提高阅读能力，首先是掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，其次要掌握做阅读题的技巧。
关键词：农村;方法;阅读能力;措施
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出语文课程要注重提高学生的人文素养，而人文素养的提高主要靠熏陶感染而非直接灌输。阅读是培养人文素养很重要的一部分，认知世界，提升自我品格，感受祖国语言的精髓魅力都是离不开阅读。阅读能力又是语文核心素养的重要组成部分，也是检测学生语文能力重要的方法，更是写作能力提高的前提。
新课标指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读能力的提升，是获得知识的金钥匙;情感体验，是阅读的灵魂。
现在学生使用部编版教材：阅读面广，特别是优秀传统文化和革命传统教育的篇目曾多，不难看出阅读及阅读应用的重要性。部编版中小学语文教材总主编温儒敏先生说：“激发和培养读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”。”
如何才能培养农村三年级学生的阅读兴趣？如何提高农村三年级学生的阅读能力？
一、农村学生在阅读教学中存在的问题
1、现状分析
农村孩子到县城上学，已经是一种常态。这些孩子中80%是留守儿童，基本都由爷爷奶奶带，爷爷奶奶大多数年龄偏大，文化程度低，思想观念落后，教育孩子的方法古板，认为孩子教育问题是学校和老师的责任，认为成绩和教育是相等的。再者孩子正处于成长发育的关键时期，爷爷奶奶无法在心理和情感引导和关注，极易产生价值观上的偏离，对孩子个性、心理发展都有着很大的影响。这些孩子大部分都没有养成良好的习惯，学习习惯差，作业也不能按时完成，对于阅读没有浓厚的兴趣。
2、语文阅读中存在的问题
三年级学生对阅读的认识不够，家长监督不力，大多数学生都未养成良好的学习习惯，思想上未认识到阅读的重要。没有养成读书的习惯，没有掌握阅读的方法，不爱阅读。
二、阅读教学的基本措施
1、把好课堂关，教方法
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。” 在教学过程中，教师不仅要让学生掌握科学知识，懂得做人的基本道理，还要根据学生的年龄特点，教会学生不同阅读方法。上好每节精读课，引导学生掌握阅读的方法和答题技巧。
（1）把好字词句关。三年级学生从认字到阅读，大部分学生不知所以然，也对长篇读物不感兴趣，很多学生看到文字多、横线多的题会直接跳过。字词句教学对于阅读理解是非常关键的，因此教师要根据学生的情况，引导学生理解词语，运用词语，扎实基础。
（2）掌握不同的阅读方法。
学生缺乏阅读方法指导和阅读中的情感体验。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。一是指导预习课文的方法：读熟课文。边读边画，画生字生词、不懂的句子。有目的读，边读边想，课文讲了什么事？借助字典认字，理解词语。二是学生反复朗读课文。古人云：书读百遍，其义自见。反复读课文来悟出文中所蕴含的意思。课标对第二学段阅读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师应该在课堂做好表率作用，多示范，教会学生有感情朗读课文，初步掌握默读的方法，通过反复的读，引导学生感受作品的语言美，体会作品中人物的命运，人物的思想感情。三是培养学生邊阅读边提问题的习惯。在阅读时提出一个问题往往比解决一个问题更难，很多学生阅读时，找不到提问题的突破口，因此在阅读教学中，教师引导学生掌握阅读提问的方法。如：初读《灰雀》这篇课文，教师示范：文中的主人公是谁？灰雀到底去哪里了？找一找文中的语言和动作描写的词语等？对文中不懂得地方提出疑题，本身就是思考的过程，更是有效的阅读。初步可以通过合作学习解决阅读中的一些问题，分享的读书的感受，多与同学探讨，不断完善自己的认知，丰富语言积累和语言表达能力。
2、培养学生好读书的习惯
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而现在的学生对手机的热爱远远超过对书籍的喜欢。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”懂得阅读的方法，广泛的阅读书籍，才能提高了阅读能力。因此培养学生阅读的兴趣至关重要，如何让学生真正爱上阅读呢？
（1）阅读能力的培养也是一个循序渐进的过程，由易到难阅读的过程。因此让学生自主选择喜欢的书来阅读，比如童话，故事，寓言，浅近的儿童诗歌，学生天地，作文书等。
（2）学生要有书看。鼓励学生用自己零花钱去买书，在学校图书借阅，周末去书店阅读，同学之间分享书籍阅读。
（3）阅读养成积累的习惯，从中受益。学生在阅读时摘抄：名言警句、诗句、自己喜欢好词句;归类积累：写人、活动、场面、景物等。课堂上每天一名同学分享摘抄的优美词句，教师对优美的句子做分析，和学生一起来欣赏，让学生喜欢文字，想去了解语言。
（4）一周两节阅读分享课。教师朗读并和学生赏析优美的文章，学生分享自己喜欢的文章、句子。表这样可以让学生感受祖国文化博大精深，体验语言美，引起心灵的共鸣，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，形成正确的情感态度和价值观，对阅读产生强烈的热爱感。
（5）培养阅读兴趣，教师或者家长对学生阅读过程要及时监督，鼓励，家长可以和孩子共同阅读。
3、有计划地组织好课外阅读
由于我们所面对的学生是留守儿童，所以组织好课外阅读是非常重要的，教师推荐有价值的书籍，每学期制定一份阅读书目表。周末或者假期布置阅读作业。
4、理解做阅读题的技巧
检查阅读能力的方法，一要看作文水平，二要看阅读题的正确率。对于三年级学生掌握阅读技巧是很重要的。
（1）研读阅读原文，整体感知。了解文章写了哪些内容，理清文章结构，思考文章表达了怎样的思想感情？
（2）看清题目要求，回看原文找答案。
（3）认真回答问题，切忌漏题，尤其是加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目。
（4）部分主观题联系生活，认真思考，总结概括答案。
关键词：农村;方法;阅读能力;措施
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出语文课程要注重提高学生的人文素养，而人文素养的提高主要靠熏陶感染而非直接灌输。阅读是培养人文素养很重要的一部分，认知世界，提升自我品格，感受祖国语言的精髓魅力都是离不开阅读。阅读能力又是语文核心素养的重要组成部分，也是检测学生语文能力重要的方法，更是写作能力提高的前提。
新课标指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读能力的提升，是获得知识的金钥匙;情感体验，是阅读的灵魂。
现在学生使用部编版教材：阅读面广，特别是优秀传统文化和革命传统教育的篇目曾多，不难看出阅读及阅读应用的重要性。部编版中小学语文教材总主编温儒敏先生说：“激发和培养读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”。”
如何才能培养农村三年级学生的阅读兴趣？如何提高农村三年级学生的阅读能力？
一、农村学生在阅读教学中存在的问题
1、现状分析
农村孩子到县城上学，已经是一种常态。这些孩子中80%是留守儿童，基本都由爷爷奶奶带，爷爷奶奶大多数年龄偏大，文化程度低，思想观念落后，教育孩子的方法古板，认为孩子教育问题是学校和老师的责任，认为成绩和教育是相等的。再者孩子正处于成长发育的关键时期，爷爷奶奶无法在心理和情感引导和关注，极易产生价值观上的偏离，对孩子个性、心理发展都有着很大的影响。这些孩子大部分都没有养成良好的习惯，学习习惯差，作业也不能按时完成，对于阅读没有浓厚的兴趣。
2、语文阅读中存在的问题
三年级学生对阅读的认识不够，家长监督不力，大多数学生都未养成良好的学习习惯，思想上未认识到阅读的重要。没有养成读书的习惯，没有掌握阅读的方法，不爱阅读。
二、阅读教学的基本措施
1、把好课堂关，教方法
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。” 在教学过程中，教师不仅要让学生掌握科学知识，懂得做人的基本道理，还要根据学生的年龄特点，教会学生不同阅读方法。上好每节精读课，引导学生掌握阅读的方法和答题技巧。
（1）把好字词句关。三年级学生从认字到阅读，大部分学生不知所以然，也对长篇读物不感兴趣，很多学生看到文字多、横线多的题会直接跳过。字词句教学对于阅读理解是非常关键的，因此教师要根据学生的情况，引导学生理解词语，运用词语，扎实基础。
（2）掌握不同的阅读方法。
学生缺乏阅读方法指导和阅读中的情感体验。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。一是指导预习课文的方法：读熟课文。边读边画，画生字生词、不懂的句子。有目的读，边读边想，课文讲了什么事？借助字典认字，理解词语。二是学生反复朗读课文。古人云：书读百遍，其义自见。反复读课文来悟出文中所蕴含的意思。课标对第二学段阅读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师应该在课堂做好表率作用，多示范，教会学生有感情朗读课文，初步掌握默读的方法，通过反复的读，引导学生感受作品的语言美，体会作品中人物的命运，人物的思想感情。三是培养学生邊阅读边提问题的习惯。在阅读时提出一个问题往往比解决一个问题更难，很多学生阅读时，找不到提问题的突破口，因此在阅读教学中，教师引导学生掌握阅读提问的方法。如：初读《灰雀》这篇课文，教师示范：文中的主人公是谁？灰雀到底去哪里了？找一找文中的语言和动作描写的词语等？对文中不懂得地方提出疑题，本身就是思考的过程，更是有效的阅读。初步可以通过合作学习解决阅读中的一些问题，分享的读书的感受，多与同学探讨，不断完善自己的认知，丰富语言积累和语言表达能力。
2、培养学生好读书的习惯
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而现在的学生对手机的热爱远远超过对书籍的喜欢。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”懂得阅读的方法，广泛的阅读书籍，才能提高了阅读能力。因此培养学生阅读的兴趣至关重要，如何让学生真正爱上阅读呢？
（1）阅读能力的培养也是一个循序渐进的过程，由易到难阅读的过程。因此让学生自主选择喜欢的书来阅读，比如童话，故事，寓言，浅近的儿童诗歌，学生天地，作文书等。
（2）学生要有书看。鼓励学生用自己零花钱去买书，在学校图书借阅，周末去书店阅读，同学之间分享书籍阅读。
（3）阅读养成积累的习惯，从中受益。学生在阅读时摘抄：名言警句、诗句、自己喜欢好词句;归类积累：写人、活动、场面、景物等。课堂上每天一名同学分享摘抄的优美词句，教师对优美的句子做分析，和学生一起来欣赏，让学生喜欢文字，想去了解语言。
（4）一周两节阅读分享课。教师朗读并和学生赏析优美的文章，学生分享自己喜欢的文章、句子。表这样可以让学生感受祖国文化博大精深，体验语言美，引起心灵的共鸣，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，形成正确的情感态度和价值观，对阅读产生强烈的热爱感。
（5）培养阅读兴趣，教师或者家长对学生阅读过程要及时监督，鼓励，家长可以和孩子共同阅读。
3、有计划地组织好课外阅读
由于我们所面对的学生是留守儿童，所以组织好课外阅读是非常重要的，教师推荐有价值的书籍，每学期制定一份阅读书目表。周末或者假期布置阅读作业。
4、理解做阅读题的技巧
检查阅读能力的方法，一要看作文水平，二要看阅读题的正确率。对于三年级学生掌握阅读技巧是很重要的。
（1）研读阅读原文，整体感知。了解文章写了哪些内容，理清文章结构，思考文章表达了怎样的思想感情？
（2）看清题目要求，回看原文找答案。
（3）认真回答问题，切忌漏题，尤其是加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目。
（4）部分主观题联系生活，认真思考，总结概括答案。