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教育活动中存在着教育的“言说者”与教育的“行动者”两个群体。根据两者的活动类型，前者从事着教育的“理论实践”，后者孕育着教育的“实践理论”。教育“言说者”之理论的“无用”使得其对教育实践具有“大用”之功效；教育“行动者”丰富、生动的实践活动滋养了教育“言说者”的思想和智慧。教育的“言说者”应该在对“教育学家”的追求中，与以“教育家”为最高人格追求的教育“行动者”在相互进入中走向握手言和。