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摘 要：本文旨在结合中职学校的教学现状，探究翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的应用。
关键词：翻转课堂；中职；计算机应用基础
翻转课堂在技术层面拥有突出的优势，既可以利用视频技术手段，还可以应用互联网技术手段，突破了传统教学模式对教与学的时间和空间的限制，改变了传统教学的主客关系，方便了学生的自由学习，能够强化学习效果，激发学生的学习兴趣与潜能。
一、应用翻转课堂的必要性
1. 翻转课堂有利于学生主动学习
目前中职学校普遍运用的计算机课程模式是一章两课制，为将理论与实践相结合，一节课用来讲述理论，另一节课用来具体操作。尽管教授理论课的教室是多媒体教室，教师将一些重要操作融合在理论讲解中，但还是有部分学生只能看见教师操作的结果而看不见过程，不知道操作顺序与按键作用，难以跟上教师的节奏。应用翻转课堂能让学生在课余时间提前预习知识，并且搜集大量的资料进行主动学习，从而提高课堂利用率，增强学习效果。
2. 翻转课堂有利于提高学生的学习积极性
实践课时，部分学生因不会操作而旁若无人地玩耍，部分积极的学生会整堂课都在请教老师，这不仅增加教师的工作压力，减少了操作的时间。而利用翻转课堂可以让学生通过课下自主学习，课上答疑解难的方式，主动学习新知识。学生体会到学习的多样性，有充分时间自主学习，不断提高学习积极性。
二、翻转课堂在计算机应用基础教学中的实施
教学结构、教学空间和教学方法在革新传统教学方式时从根本上发生了变化，同时对教师的教学策略提出了新的要求。中职的“计算机应用基础”这门课程中只有部分内容适合翻转课堂教学模式，教师在准备翻转课堂教学方案时应仔细分析，慎重选择，不要脱离课本知识一味地采用创新形式，结果适得其反。
1. 做好翻转课堂准备工作
中职教师要结合“计算机应用基础”课程培养目标与学生具体情况，重新整合教材内容，规划教学模块，全面覆盖基础知识，合理提高教学深度，适当拓展学生的相关能力。
以Powerpoint教学为例，教师准备翻转课堂教学材料时可分为三部分：
第一，基础部分。这一部分的主要内容包括Powerpoint的概念，演示文稿的基本编辑操作方式，演示文稿和幻灯片的字体、颜色、背景等的编辑设置，演示文稿中图形、艺术字和媒体音频、视频的编辑方法，以及幻灯片的切换和演示文稿的放映等。
第二，提升部分。综合掌握模板、主题、色彩、音频、视频以及动画的超链接等。
第三，操作部分。选取与学生学习生活相关联的素材，例如校园生活、特长比拼、爱情友谊、教师寄语等。
翻转课堂不仅可以使课程结构更加清晰明了，也能为学生提供不一样的选择，这既迎合了不同学生群体的兴趣，又满足了不同水平学生的需求。
2. 充分利用课堂时间
翻转课堂的优势不仅在于教师通过课前录制和上传视频，使学生在课余时间都能够自主观看视频进行学习，而且还能使师生更好地利用课堂教学时间进行答疑解惑。在课堂上，教师主要解答学生在课前经过视频学习后产生或遗留的问题，对大部分学生都难以理解的问题进行讲解分析、示范操作。
例如，Powerpoint的教学过程中，学生在学习打包演示文稿时遇到了困难，教师应先将打包流程进行詳细的描述，然后就学生失败的地方进行指导，布置相关任务，锻炼学生举一反三的能力。
3. 发挥学生的自主性
翻转课堂的实施，要求教师给予学生充足的自主探讨的机会，充分发挥学生的自主性。同时，还要允许学生分小组进行探讨，保障小组之间的畅通交流。组别不同、但问题相同的学生也可以组建临时小组，针对问题进行深度交流。对一部分基础好、理解快，已经吃透教材的学生可以与教师一起在教室里巡回，帮助其他同学。
三、结语
中职学校“计算机应用基础”课程的课堂实践表明，传统的教学模式与方法已经不能满足教学需求，而翻转课堂能够有效地改善中职计算机课堂中出现的问题。为此，教师应加强对翻转课堂的探索，利用翻转课堂推动教学质量的提高。
参考文献：
[1]侯亚琴.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015（16）：159-160.
[2]周燕.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践[J].中国教育技术装备，2015（17）：142-144.
关键词：翻转课堂；中职；计算机应用基础
翻转课堂在技术层面拥有突出的优势，既可以利用视频技术手段，还可以应用互联网技术手段，突破了传统教学模式对教与学的时间和空间的限制，改变了传统教学的主客关系，方便了学生的自由学习，能够强化学习效果，激发学生的学习兴趣与潜能。
一、应用翻转课堂的必要性
1. 翻转课堂有利于学生主动学习
目前中职学校普遍运用的计算机课程模式是一章两课制，为将理论与实践相结合，一节课用来讲述理论，另一节课用来具体操作。尽管教授理论课的教室是多媒体教室，教师将一些重要操作融合在理论讲解中，但还是有部分学生只能看见教师操作的结果而看不见过程，不知道操作顺序与按键作用，难以跟上教师的节奏。应用翻转课堂能让学生在课余时间提前预习知识，并且搜集大量的资料进行主动学习，从而提高课堂利用率，增强学习效果。
2. 翻转课堂有利于提高学生的学习积极性
实践课时，部分学生因不会操作而旁若无人地玩耍，部分积极的学生会整堂课都在请教老师，这不仅增加教师的工作压力，减少了操作的时间。而利用翻转课堂可以让学生通过课下自主学习，课上答疑解难的方式，主动学习新知识。学生体会到学习的多样性，有充分时间自主学习，不断提高学习积极性。
二、翻转课堂在计算机应用基础教学中的实施
教学结构、教学空间和教学方法在革新传统教学方式时从根本上发生了变化，同时对教师的教学策略提出了新的要求。中职的“计算机应用基础”这门课程中只有部分内容适合翻转课堂教学模式，教师在准备翻转课堂教学方案时应仔细分析，慎重选择，不要脱离课本知识一味地采用创新形式，结果适得其反。
1. 做好翻转课堂准备工作
中职教师要结合“计算机应用基础”课程培养目标与学生具体情况，重新整合教材内容，规划教学模块，全面覆盖基础知识，合理提高教学深度，适当拓展学生的相关能力。
以Powerpoint教学为例，教师准备翻转课堂教学材料时可分为三部分：
第一，基础部分。这一部分的主要内容包括Powerpoint的概念，演示文稿的基本编辑操作方式，演示文稿和幻灯片的字体、颜色、背景等的编辑设置，演示文稿中图形、艺术字和媒体音频、视频的编辑方法，以及幻灯片的切换和演示文稿的放映等。
第二，提升部分。综合掌握模板、主题、色彩、音频、视频以及动画的超链接等。
第三，操作部分。选取与学生学习生活相关联的素材，例如校园生活、特长比拼、爱情友谊、教师寄语等。
翻转课堂不仅可以使课程结构更加清晰明了，也能为学生提供不一样的选择，这既迎合了不同学生群体的兴趣，又满足了不同水平学生的需求。
2. 充分利用课堂时间
翻转课堂的优势不仅在于教师通过课前录制和上传视频，使学生在课余时间都能够自主观看视频进行学习，而且还能使师生更好地利用课堂教学时间进行答疑解惑。在课堂上，教师主要解答学生在课前经过视频学习后产生或遗留的问题，对大部分学生都难以理解的问题进行讲解分析、示范操作。
例如，Powerpoint的教学过程中，学生在学习打包演示文稿时遇到了困难，教师应先将打包流程进行詳细的描述，然后就学生失败的地方进行指导，布置相关任务，锻炼学生举一反三的能力。
3. 发挥学生的自主性
翻转课堂的实施，要求教师给予学生充足的自主探讨的机会，充分发挥学生的自主性。同时，还要允许学生分小组进行探讨，保障小组之间的畅通交流。组别不同、但问题相同的学生也可以组建临时小组，针对问题进行深度交流。对一部分基础好、理解快，已经吃透教材的学生可以与教师一起在教室里巡回，帮助其他同学。
三、结语
中职学校“计算机应用基础”课程的课堂实践表明，传统的教学模式与方法已经不能满足教学需求，而翻转课堂能够有效地改善中职计算机课堂中出现的问题。为此，教师应加强对翻转课堂的探索，利用翻转课堂推动教学质量的提高。
参考文献：
[1]侯亚琴.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015（16）：159-160.
[2]周燕.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践[J].中国教育技术装备，2015（17）：142-144.