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摘 要：理论联系实际是搞好两课教学的一条重要原则，能协调教与学两个环节，调动两个积极性，使二者达到理想的和谐状态，取得良好的教学效果。
关键词：两课；实际；教学原则；教学效果
理论联系实际，是我们党的优良作风，是辩证唯物主义认识论对教学的要求，是学生认识活动规律的反映，也是社会主义教学目的——学以致用的要求。两课既是智育课，又是德育课：既要使学生掌握马克思主义政治理论的基础知识，懂得做人的道理，又要提高学生的政治觉悟和认识能力，树立科学的世界观、人生观、价值观。当前，高校的“两课”教学面临着十分复杂的困难局面，适应这一形势发展的需要，探索在新形势下有效地进行马克思主义思想理论教育的新形势、新方法、新途径和新思路，就显得格外重要和紧迫。因此，贯彻理论联系实际的原则，对于两课教学来说显得尤为重要。
一、两课与理论联系实际的关系
（一）理论联系实际是我党一贯坚持的方针。理论联系实际，是我党在几十年的革命和建设历程中积累的成功经验之一。在民主革命时期，我们贯彻这一方针，找到了一条农村包围城市，武装夺取政权的成功道路。在建国初期，我们党坚持这一方针，取得了社会主义革命和社会主义建设的辉煌成就。以后，由于我们未能准确掌握这个方针，社会主义建设出现了曲折，甚至造成了严重的损失。党的十一届三中全会以后，我们党重新拿起这个法宝，才找到了一条建设有中国特设的社会主义道路，从根本上打破了多年形成的僵化的经济模式，发展了马克思主义，形成了邓小平理论，使我们伟大的祖国开始兴旺发达，人民生活水平不断提高，综合国力不断增强，社会主义中国正以一种崭新的面貌巍然屹立于世界的东方。
（二）理论联系实际是实现教育目标的需要。社会主义教育的目标，就是把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的“四有”人才。作为两课，在教学中必须贯彻理论联系实际，既要使学生掌握马列主义基本原理，又要学会运用马列主义基本原理来分析、指导、解决实际问题，如果教师脱离社会实际、脱离学生思想实际，学生就会消极承受或吸取“死知识”，难以运用理论知识分析、指导实际，更谈不上变成能力加以运用和创新，甚至变成教条主义。教师在教学中，必须有明确的教学目标，把抽象性的理论与具体实际结合起来，培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力，从而调动学生的学习积极性。否则，学生把学习政治课看成一种精神负担，把学习变成简单机械的接受知识，应付起码的“过关”考试，而不能将知识升华，变成学生自我修养和以后工作的巨大驱动力，那么，我们的教育目标就很难实现。
（三）理论联系实际也是一种重要的教学方法。马克思主义理论来源于实践，是和实践相结合的产物，马克思主义也只有和实践相结合，才能产生强大的生命力。所以，两课教学，必须牢牢抓住理论和实践这“两头”，既要向学生传授理论知识，又要把理论与实际结合起来。这样，既能收到良好的教學效果，又能增强学生学习政治理论的兴趣，使学生真正感到学习马列主义理论有用，有所收获。
二、在课堂教学中两课联系实际的基本做法
（一）要联系学生的思想实际，迎着时事热点、难点上。近年来随着改革开放政策的贯彻执行，一些腐朽的思想方式也随之而来，在社会上出现了盲目追求西方生活方式和没落文化的不良倾向，再加上受社会上一些不正之风的影响，使学生或多或少地在思想上出现了一些混乱。因此，教师必须了解学生的思想状况和实际认识水平，通过和学生聊天、谈心或问卷调查等形式来摸清学生的思想状况，在教学中对症下药。对学生关心的热点、难点问题，要耐心讲解，尽量满足学生的要求。对学生中存在的片面看法、错误观点和模糊认识，从理论与实践的结合上加以论述，以帮助学生辨别是非，增强学生的分析判断能力。如果教学中避开“热点”绕道走，必然使学生失望、反感，甚至产生逆反心理。
（二）要联系现实生活实际，引导学生运用理论知识分析实际问题。邓小平曾指出：学习马列要精，要管用。学习政治理论的目的在于运用，去认识更广阔的政治、经济、社会等实际问题。党的十一届三中全会以来，我党提出了建设有中国特设社会主义理论。改革开放的过程中，新情况、新问题层出不穷。因此，在教学中，把理论知识和现实生活的实际紧密联系起来，才能与我国现实生活息息相通，才能使学生学以致用，增强学生运用理论知识分析解决问题的能力，激发学生学习两课的兴趣。
（三）开展社会调查活动，引导学生了解社会。从心理学角度看，在校学生社会阅历不深，好奇心强，对任何事物都想看个究竟、见个分晓，社会调查是最有效的途径和方法。通过社会调查，学生从活生生的社会现实中接受教育，印证理论，加深认识，使知识、能力和觉悟有机结合了起来，在一定程度上消除了两课“知识无用”的不良影响。
三、在课堂教学中理论联系实际应注意的问题
由于学生对马列主义理论掌握有限，缺乏正确的分析判断能力，对现实生活缺乏了解，这就需要教师正确引导。为此，在理论联系实际过程中，应注意以下问题。
（一）坚持有的放失，避免生搬硬套，胡乱联系。在理论联系实际过程中，坚持有的放失，就是根据所学的原理来联系实际，并使联系的实际和这种原理相符合。教师在讲某一原理时，应避免信曰开河，生搬硬套，把一些和原理没有联系的实际硬套进去。当前，在深化改革过程中，有些问题，对学生来说，一时难于弄清楚，对党的方针、政策，有些又难以理解。因此，教师首先要了解现实情况，要学好中央文件，领会中央精神，在政治上与党中央保持一致。其次要了解学生的思想状况，针对学生的思想去联系实际，帮助他们答疑解惑，正确理解党的方针、政簧，从而使他们树立正确的世界观、人生观。
（二）坚持实事求是，面向实际，是理论联系实际的关键。由于两课教材本身的相对稳定性与社会发展动态性存在着“脱节”，使教材中某些内容难以及时地反映和体现最新的时代内容。所以，两课要讲得生动活泼，使学生爱听，教师必须既要有较高理论水平，又善于将最新有关的是内外时事材料适时地注入教学中，迎着热点和重点上，坚持实事求是的态度，敢于和学生一起用马克思主义的观点去分析探讨一些热点问题。只有这样，才能改变理论教学中内容空洞、陈旧、枯燥无味等脱离实际的现象，才能增强说服力，产生良好的教学效果。
（三）坚持下面联系，避免反而联系。改革开放以来，我国的经济迅速发展，人民生活水平不断提高。但在改革开放中不可避免的出现一些消极现象，再加上社会上一些不正之风和旧社会的一些不良现象的沉渣泛起，或多或少地对学生产生一些影响。这需要教师从思想上加以正确引导，对一些不良现象不应过多的宣染，应在大量宣传焦裕录、孔繁森等先进人物的光辉事迹，弘扬正气的同时，去鞭挞社会上的丑恶现象，这样才能帮助学生提高政治思想觉悟和辨别是非的能力，自觉抵制和防止各种腐朽思想的侵蚀，树立正确的世界观、人生观，这才是我们所要达到的教学目的。
总之，理论联系实际是搞好两课教学的一条重要原则，也是提高教学效果的一个重要法宝。在具体教学中，至于采取何种理论联系实际的方式、方法和艺术，每个教师还应从实际出发，根据不同情况，灵活加以运用。
参考文献：
［1］吴松年：《思想政治课教学艺术》，经济科学出版社1996年版。
［2］唐晓杰：《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社2001版。
［3］盛群力，现代教学设计论，浙江教育出版社1998年版。
关键词：两课；实际；教学原则；教学效果
理论联系实际，是我们党的优良作风，是辩证唯物主义认识论对教学的要求，是学生认识活动规律的反映，也是社会主义教学目的——学以致用的要求。两课既是智育课，又是德育课：既要使学生掌握马克思主义政治理论的基础知识，懂得做人的道理，又要提高学生的政治觉悟和认识能力，树立科学的世界观、人生观、价值观。当前，高校的“两课”教学面临着十分复杂的困难局面，适应这一形势发展的需要，探索在新形势下有效地进行马克思主义思想理论教育的新形势、新方法、新途径和新思路，就显得格外重要和紧迫。因此，贯彻理论联系实际的原则，对于两课教学来说显得尤为重要。
一、两课与理论联系实际的关系
（一）理论联系实际是我党一贯坚持的方针。理论联系实际，是我党在几十年的革命和建设历程中积累的成功经验之一。在民主革命时期，我们贯彻这一方针，找到了一条农村包围城市，武装夺取政权的成功道路。在建国初期，我们党坚持这一方针，取得了社会主义革命和社会主义建设的辉煌成就。以后，由于我们未能准确掌握这个方针，社会主义建设出现了曲折，甚至造成了严重的损失。党的十一届三中全会以后，我们党重新拿起这个法宝，才找到了一条建设有中国特设的社会主义道路，从根本上打破了多年形成的僵化的经济模式，发展了马克思主义，形成了邓小平理论，使我们伟大的祖国开始兴旺发达，人民生活水平不断提高，综合国力不断增强，社会主义中国正以一种崭新的面貌巍然屹立于世界的东方。
（二）理论联系实际是实现教育目标的需要。社会主义教育的目标，就是把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的“四有”人才。作为两课，在教学中必须贯彻理论联系实际，既要使学生掌握马列主义基本原理，又要学会运用马列主义基本原理来分析、指导、解决实际问题，如果教师脱离社会实际、脱离学生思想实际，学生就会消极承受或吸取“死知识”，难以运用理论知识分析、指导实际，更谈不上变成能力加以运用和创新，甚至变成教条主义。教师在教学中，必须有明确的教学目标，把抽象性的理论与具体实际结合起来，培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力，从而调动学生的学习积极性。否则，学生把学习政治课看成一种精神负担，把学习变成简单机械的接受知识，应付起码的“过关”考试，而不能将知识升华，变成学生自我修养和以后工作的巨大驱动力，那么，我们的教育目标就很难实现。
（三）理论联系实际也是一种重要的教学方法。马克思主义理论来源于实践，是和实践相结合的产物，马克思主义也只有和实践相结合，才能产生强大的生命力。所以，两课教学，必须牢牢抓住理论和实践这“两头”，既要向学生传授理论知识，又要把理论与实际结合起来。这样，既能收到良好的教學效果，又能增强学生学习政治理论的兴趣，使学生真正感到学习马列主义理论有用，有所收获。
二、在课堂教学中两课联系实际的基本做法
（一）要联系学生的思想实际，迎着时事热点、难点上。近年来随着改革开放政策的贯彻执行，一些腐朽的思想方式也随之而来，在社会上出现了盲目追求西方生活方式和没落文化的不良倾向，再加上受社会上一些不正之风的影响，使学生或多或少地在思想上出现了一些混乱。因此，教师必须了解学生的思想状况和实际认识水平，通过和学生聊天、谈心或问卷调查等形式来摸清学生的思想状况，在教学中对症下药。对学生关心的热点、难点问题，要耐心讲解，尽量满足学生的要求。对学生中存在的片面看法、错误观点和模糊认识，从理论与实践的结合上加以论述，以帮助学生辨别是非，增强学生的分析判断能力。如果教学中避开“热点”绕道走，必然使学生失望、反感，甚至产生逆反心理。
（二）要联系现实生活实际，引导学生运用理论知识分析实际问题。邓小平曾指出：学习马列要精，要管用。学习政治理论的目的在于运用，去认识更广阔的政治、经济、社会等实际问题。党的十一届三中全会以来，我党提出了建设有中国特设社会主义理论。改革开放的过程中，新情况、新问题层出不穷。因此，在教学中，把理论知识和现实生活的实际紧密联系起来，才能与我国现实生活息息相通，才能使学生学以致用，增强学生运用理论知识分析解决问题的能力，激发学生学习两课的兴趣。
（三）开展社会调查活动，引导学生了解社会。从心理学角度看，在校学生社会阅历不深，好奇心强，对任何事物都想看个究竟、见个分晓，社会调查是最有效的途径和方法。通过社会调查，学生从活生生的社会现实中接受教育，印证理论，加深认识，使知识、能力和觉悟有机结合了起来，在一定程度上消除了两课“知识无用”的不良影响。
三、在课堂教学中理论联系实际应注意的问题
由于学生对马列主义理论掌握有限，缺乏正确的分析判断能力，对现实生活缺乏了解，这就需要教师正确引导。为此，在理论联系实际过程中，应注意以下问题。
（一）坚持有的放失，避免生搬硬套，胡乱联系。在理论联系实际过程中，坚持有的放失，就是根据所学的原理来联系实际，并使联系的实际和这种原理相符合。教师在讲某一原理时，应避免信曰开河，生搬硬套，把一些和原理没有联系的实际硬套进去。当前，在深化改革过程中，有些问题，对学生来说，一时难于弄清楚，对党的方针、政策，有些又难以理解。因此，教师首先要了解现实情况，要学好中央文件，领会中央精神，在政治上与党中央保持一致。其次要了解学生的思想状况，针对学生的思想去联系实际，帮助他们答疑解惑，正确理解党的方针、政簧，从而使他们树立正确的世界观、人生观。
（二）坚持实事求是，面向实际，是理论联系实际的关键。由于两课教材本身的相对稳定性与社会发展动态性存在着“脱节”，使教材中某些内容难以及时地反映和体现最新的时代内容。所以，两课要讲得生动活泼，使学生爱听，教师必须既要有较高理论水平，又善于将最新有关的是内外时事材料适时地注入教学中，迎着热点和重点上，坚持实事求是的态度，敢于和学生一起用马克思主义的观点去分析探讨一些热点问题。只有这样，才能改变理论教学中内容空洞、陈旧、枯燥无味等脱离实际的现象，才能增强说服力，产生良好的教学效果。
（三）坚持下面联系，避免反而联系。改革开放以来，我国的经济迅速发展，人民生活水平不断提高。但在改革开放中不可避免的出现一些消极现象，再加上社会上一些不正之风和旧社会的一些不良现象的沉渣泛起，或多或少地对学生产生一些影响。这需要教师从思想上加以正确引导，对一些不良现象不应过多的宣染，应在大量宣传焦裕录、孔繁森等先进人物的光辉事迹，弘扬正气的同时，去鞭挞社会上的丑恶现象，这样才能帮助学生提高政治思想觉悟和辨别是非的能力，自觉抵制和防止各种腐朽思想的侵蚀，树立正确的世界观、人生观，这才是我们所要达到的教学目的。
总之，理论联系实际是搞好两课教学的一条重要原则，也是提高教学效果的一个重要法宝。在具体教学中，至于采取何种理论联系实际的方式、方法和艺术，每个教师还应从实际出发，根据不同情况，灵活加以运用。
参考文献：
［1］吴松年：《思想政治课教学艺术》，经济科学出版社1996年版。
［2］唐晓杰：《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社2001版。
［3］盛群力，现代教学设计论，浙江教育出版社1998年版。