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21世纪的高校教育是尊重个性、各展所长的多种形式的教育。而21世纪的写作教育要符合社会对人才的需求,就必须树立“以学生全面发展为本”的写作教育理念,力求把学生培养成为“有真才实学的实用性人才”。这就需要研究探讨怎样将写作教育的作用发挥出来。
然而长期以来,高校写作将写作教育仅仅当作一种技能技巧训练,将写作简单地看作是语言的应用与掌握。只注重学生文章写作技巧的提高,却忽视了学习主体的内在修养与实际实践能力的培养。
在高校写作教学过程中,教师必须首先对教学内容予以整合,舍弃写作过程理;论、基本技能训练和文体方面重复的内容,并使之进一步优化。美国学者E•D小赫尔斯明确指出:“写作在大中学校的学科中应有自己的地位,它不是另一个学科的某一部分,而本身就是实践性知识的一派分脉。所以,实践性和可操作性教学思想及内容应是写作教学区别于其他文学类课程的标杆。因此,高校写作教学在整合教学内容的基础上,应着力组织操作性强的训练,使之能充分发挥理论与写作实践的充分结合。
一、行万里路:深入社会实地考察,使学生言之有物
作品是客观事物的反映,生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达,和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅,知识贫乏,很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识,不仅给作者提供了大量的写作信息,而且可以激发作者的写作欲望,充分调动作者的创造力和想象力,使文章写得更充实,更准确,更生动,更优美。要积极地投身生活,在生活的感知中积累经验,拓展知识,不断更新自己的知识结构,充实自己的头脑,为灵感的触发和文思的活跃提供更多的材料。
根据写作课程的特点,把学生的写作训练作为教学过程的同步配套实验,学生通过训练的实践来掌握课堂上的理论知识,教师通过学生训练的结果,了解学生所掌握知识的程度。以达到提高教学质量的目的。
2009年10月16日,备受关注的中国?南阳2009年诸葛亮文化活动周开幕。我在带领学生到南阳市卧龙岗武侯祠,现场体会文化节的气氛。让学生仔细观察诸葛亮文化活动周的各种现象,包括开幕式、卧龙岗庙会和卧龙岗文化旅游产业集聚区高峰论坛等内容。其中,武侯祠门前恢复卧龙岗庙会传统,是今年文化活动周最大亮点之一。观察现场的热闹气氛:拜武侯、逛庙会、猜谜语、品小吃、购特产、听三国戏,让学生体会文化气氛。
然后给学生布置各种题材的写作:围绕“诸葛亮文化活动周”写一则新闻;编写诸葛亮在南阳生活的故事;探讨诸葛亮文化品牌的文化价值……这些活动激发了学生写作的热情和兴趣。使他们创作言之有物。
进行自由写作训练。自由写作训练是指在教师的指导下,在文体、形式和内容上充分运用自由灵活开放的方式进行训练。题目的拟定、体栽的选择、篇幅的长短都是由学生根据写作的需要来自行决定、内容可写自己的一段经历、一丝感触、一缕悲欢,也可写社会家庭的点滴、国际国内的大事。总之,给学生以更大的自由,充分调动其积极性和创造性。
进行写实训练是指在教师指导下学生走出课堂到生活中去,到社会实际中去。通过深入的调查、采访和体验写出反映现实的文章。其内容可谓广泛。“自然景观”“社会万象”“新闻人事”“众生甘苦”以及“市场风云”“商海沉浮”“社会风尚”人情世态均可入文。写实训练对提高实际写作能力有着很重要的意义。张志公先生批评中学、大学作文教学(有劳无功)时究其原因为务虚训练多,务实写作少。写实训练可以使学生在真切的体验中,懂得写作的艰难和重要,克服困难真正提高写作能力。
二、破万卷书:阅读各学科知识,做到触类旁通
写作和阅读不可分割。读写结合,从范文中借鉴,极有助于提高写作能力。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,“劳于读书,逸于作文”,这些经验之谈,是有道理的。
阅读对于写作有多方面的作用。首先,博览群书可以开阔思维活跃文思。陆机认为观察事物可激发文思,研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水,笔到之处,文意丰富,言辞自然,这和他读书多有极大关系。其次,阅读能够丰富写作材料。写作中的材料都是取自社会生活,但一个人的阅历有限,不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读,则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识,从而丰富自己的写作材料。第三,阅读有助于掌握写作规律、学习写作方法。别人的好文章读得多了,耳濡目染,便会懂得文章作法。历代文章大家都有上下观古今,刻苦读书的功夫。阅读对于学习写作的学生来说,就是在实行讲解和教授。凡是好的作品,本身就会告诉学生应该怎么做。学生读后可以从中得到借鉴和启发。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说:“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作,往往会从写法上加以效仿。阅读多了,效仿的次数多了,慢慢主会变成自己的方法,并能有所改进和创造。第四,阅读可以丰富词汇,提高运用语言的能力。许多作者感到“词不达意”、“言不尽意”。一切古今中外名著,都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的,阅读名作,可以帮助我们更好地丰富语汇,了解更多的句式和修辞手法。
阅读是写作的基础。要培养学生的阅读意识。“书到用时方恨少”。博览,精读,从范文和例文中体会和学习各种写法。这就要求老师对学生的阅读方面做出指导。推荐一些经典且具有代表性的书籍。另外,通过阅读可以达到观察和比较的目的。作文的方法主要靠观察和比较而得,所谓比较,就是拿自己所写的文章和别人的文章比;拿好的文章和不好的文章比;拿自己以前的文章和现在的文章比;通过比较就可以比出点道理来。总结出一点真切的感受。授课教师正是要强调这种在阅读中领悟,在领悟中写作的重要性、必然性和规律性。要博览众家,取其所长。要将泛览和精思结合起来,防止被错误的思想诱过去,堕入陷井。同时还要多和社会接触。使所读的书活起来。这些建议对学习写作的学生会大有裨益的。精读与博览,这是一个自我体验,自我积累的过程,不读书不积累就不能有写作水平的真正提高。想通过学知识点来学作文,往往事倍功半,欲速则不达。
三、利用媒体社团:办文学报刊杂志,加强联系新闻单位
高校校园刊物能促进学生写作水平的提高。有句俗话说:“是金子都会发光”。当每一个高校新生走进大学校园时,他们都是即将在校园闪耀的金子,同时,他们身上的光芒也还需要人去挖掘去擦亮。大体来说,在各大高校里,每届新生是校园刊物编辑人员的主要来源,他们持续的为主办刊物社团或组织提供着新鲜的血液。
以我们南阳理工学院为例,就有《大学生活》编辑部以及学生工作通讯社,每年新生入学后的一个月,学通社将会举行一次招新会,分为初试和复试,初试为命题作文,由现任社长和副社长裁选出优秀来稿的作者进入复试,即一次小型的面试,由此来观察学生的文学涵养,社团热情等,经此二轮选拔出的学生将正式进入学通社并发以聘书。他们将为刊物提供充足的稿源,组成记者站去采访,报导校园活动,编写采访稿,通讯稿。《大学生活》杂志关于写作的内容丰富。分为:专题、足迹、师语、原创、文摘、博客、七彩生活等板块,是促进学生写作能力的提高的重要阵地。校园刊物的编辑人员对刊物的动向起着重要的支配作用,他们最直接的了解各种校园时态、风向,体察校园人物的情感。
校园刊物基本是“以文为本”,体现着浓厚的人文教育,“人文教育是通过学习人文学科课程和接受人文氛围的熏陶获得的。人文学科,特别是哲学、文学、艺术以及千百年来积淀下来的民族优秀传统文化,是人文教育的和核心。文学作品及文学鉴赏在潜移默化中教育人,并能够增强表达与写作能力,优秀传统文化以其博大精深的内涵,让人学会修身处世,学生就受人文教育,进而迅速提高写作能力。
鼓励学生向《南阳日报》的文学专版《白河副刊》投稿,促使学生把自己的文章真正变成铅字。进而培养写作兴趣和写作能力。
在课外开展文学社活动,可以将学写作和用写作联系起来,培养学生的兴趣爱好,进一步提高学生的写作能力。训练和提高学生的写作能力,是开展文学社活动的主要目的,是听、说、读的最终落脚点。我常常组织社员开展如下的一些活动,集中训练,启发诱导,提高他们的写作能力。
一是组织学生到南阳名胜古迹等地参观采风,开阔社员视野,培养观察能力,丰富写作素材。
二是结合阅读写读后感,结合观赏优秀影视剧写观后感,结合社会现象写短评等,着力提高学生分析问题、明辨是非、发表见解的能力。
三是开展片断作文训练和限时作文训练,提高学生细致刻画人物、场景及快速作文的能力。
四是组织学生参加征文活动或作文竞赛,鼓励学生争先创优,树立竞争意识和质量意识。
五是指导学生参加春蓝剧社的各项活动,参与各种报刊的撰稿,编辑校刊南阳理工学院报》《大学生活》等,提高写作综合能力。
六是向有关报刊杂志推荐社员的优秀习作,力争发表,以此进一步激发学生阅读和写作兴趣。
四、优化电脑网络:撰写博客,主动共享写作经验
随着计算机技术和国际互联网的日益普及,电脑写作和网络文学写作已经进入高校写作教学的研究视野。因此。高校写作教学要在内容上做到与时俱进,整合电脑写作和网络文学写作的相关知识,使学生在学习过程中逐步掌握数字化时代新型写作行为的各种写作技能,并能自觉和熟练运用。
当前流行的博客写作和QQ空间写作为学生实现写作价值提供了无限可能,学生可以在网络上书写自己的独特性灵以及对生活的认知。文本的发表是传统价值认同的主要方式或手段,文本质量还未能达到在报刊等纸质媒介公开发表的程度时,借助于网络发表不失为一种切实可行的途径。而且由于网络固有的诸多优势,会使得文本信息的评价和反馈所形成的交流与对话会变得更加简捷、直观和顺畅。因此,在教学中,高校写作教师应该恰到好处地利用网络丰富的资源优势引导学生运用一定的写作技能在网络写作中提高自身能力和水平。
在网站和现代教育技术的支持下,我带领所在班级申请了名为“小园香径的异彩纷呈”的博客,设置了讨论区、评论区,供师生交流阅读感受,发表自己的独立见解,满足个体自由表达的需求。
人的写作兴趣和写作能力需要通过一种成功教育的鼓励来激活,这种成功教育的激活在教学网站上比传统的写作活动更容易实现。在教学网站上发表师生带有原创性质的作品要便捷得多,发表成本可以降至为零。在网站上编辑师生的作品文集显得十分容易和自由,由此激活越来越多的师生学习写作的兴趣和写作的动力,获得发表作品的快乐。师生共同编撰自己的作品文集,共同编写研究型写作课程的校本教材,这就充分调动了师生写作的积极性和创造性。
五、掌握各种信息:充分攫取数字图书馆资源,开拓视野
数字化资源库,通过写作课程与网络信息技术的整合,我们开展了基于网络学习环境的写作课程的教学改革与实践,推行一种“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”的教学理念,有效地提高了教学效率。
在网站和现代教育技术的支持下,许多优秀的文章可以优化储存并以超文本的方式呈现。传统教学方式中只能作用于视觉的作品文本可以借助音、声、画、文的多媒体方式,把抽象化的文字表达变成图片、动画、视频信息,化无声的字词组合为声音的流动,创造一个崭新的审美阅读环境,形成对读者的审美刺激和审美体验。由此,写作教学中传统的阅读文章的方式发生了从获取知识向审美体验的转变。
在网站和现代教育技术的支持下,我们构建了一个新型的动态开放的、交互性的学习环境,让学生针对教学任务或感兴趣的学术专题,或采取自主探究的学习方式进行学习,或采取小组合作学习的方式进行学习。无论是审美型阅读活动,还是创造性写作活动,研究式学习都贯穿于整个学习过程。这样,写作教学可以改变传统的“告知式的教、接受式的学”课堂授课模式,学生可突破时空的限制,在“海量”的教学资源中开展主动的、有目标的带有研究性质的学习。写作形式不只停留在课堂,文体形式也要不拘一格。
同时我们建立了开放式的评改模式。以往的写作教学的评改模式是教师全批全改法。这种方式的弊端是把学生放在一个被动的被指导的位置上,会抑制学生创新思维的发展。而且由于批改量大.教师批改过程中不能完全做到细心对待,而且久而久之会形成僵化的、模式化的批改语言,如中心明确、字迹工整、层次清楚、语言优美等。套话”.不利于写作教学的健康发展。要改变这一局面,就要打破教师全批全改的模式。让学生充分参与其中。使学生感受到写作教学的全过程,调动其写作积极性。
首先,在教师的指导和监督下。学生先进行自我批改。这是尊重学生的表现,同时也有利于学生发现自身的同题。其次,学生之间互相批改,以同龄人的眼光看问题会有不同于教师的想法。在进行相互批改之前.教师要给予必要的指导。让学生知道批改的方法、内容、标准等。这是同学之间相互促进和提高的一种很好的方式,学习别人的长处.弥补自己的不足。最后,就是教师和学生共同讲评。教师要多听取学生的意见和建议.让学生推荐优秀的习作。努力构建一种开放、互动、有效的评改模式。
加强能力训练已成为写作教学中的重点。写作主体的思想、情感、语言等都在综合运用,全面发挥其作用才能创作出有价值的东西。应该将写作发生的起点,从“应试”变为了“应世”;从一个封闭的自控系统变为一个适应实际语境的开放的自我调节系统。实施开放教学策略,进行写作实践教学的革新,改革大学写作课程的训练方法,设制生活写作语境,在教学过程中采取多种措施,促使学生参加各种活动,并进行有意识、有目的写作,才能更好地发挥写作的作用。
参考文献:
[1]杨军.对话与整合:高校写作教学的现实选择[J].语文学刊,2009(1).
[2]王丹阳.论大学写作教学对学生个性化写作能力的培养[J].绥化学院报,2009(6).
[3]沈艺虹.人本主义教育:当前高校写作教学的思路[J].漳州师范学院学报,2002(2).
[4]陈文高.高校写作教学的现状与对策研究[J].四川教育学院学报,2003(1).
[5]邵翠华.对写作教学改革的几点思考[J].牡丹江师范学院学报,哲社版2007(2).
然而长期以来,高校写作将写作教育仅仅当作一种技能技巧训练,将写作简单地看作是语言的应用与掌握。只注重学生文章写作技巧的提高,却忽视了学习主体的内在修养与实际实践能力的培养。
在高校写作教学过程中,教师必须首先对教学内容予以整合,舍弃写作过程理;论、基本技能训练和文体方面重复的内容,并使之进一步优化。美国学者E•D小赫尔斯明确指出:“写作在大中学校的学科中应有自己的地位,它不是另一个学科的某一部分,而本身就是实践性知识的一派分脉。所以,实践性和可操作性教学思想及内容应是写作教学区别于其他文学类课程的标杆。因此,高校写作教学在整合教学内容的基础上,应着力组织操作性强的训练,使之能充分发挥理论与写作实践的充分结合。
一、行万里路:深入社会实地考察,使学生言之有物
作品是客观事物的反映,生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达,和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅,知识贫乏,很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识,不仅给作者提供了大量的写作信息,而且可以激发作者的写作欲望,充分调动作者的创造力和想象力,使文章写得更充实,更准确,更生动,更优美。要积极地投身生活,在生活的感知中积累经验,拓展知识,不断更新自己的知识结构,充实自己的头脑,为灵感的触发和文思的活跃提供更多的材料。
根据写作课程的特点,把学生的写作训练作为教学过程的同步配套实验,学生通过训练的实践来掌握课堂上的理论知识,教师通过学生训练的结果,了解学生所掌握知识的程度。以达到提高教学质量的目的。
2009年10月16日,备受关注的中国?南阳2009年诸葛亮文化活动周开幕。我在带领学生到南阳市卧龙岗武侯祠,现场体会文化节的气氛。让学生仔细观察诸葛亮文化活动周的各种现象,包括开幕式、卧龙岗庙会和卧龙岗文化旅游产业集聚区高峰论坛等内容。其中,武侯祠门前恢复卧龙岗庙会传统,是今年文化活动周最大亮点之一。观察现场的热闹气氛:拜武侯、逛庙会、猜谜语、品小吃、购特产、听三国戏,让学生体会文化气氛。
然后给学生布置各种题材的写作:围绕“诸葛亮文化活动周”写一则新闻;编写诸葛亮在南阳生活的故事;探讨诸葛亮文化品牌的文化价值……这些活动激发了学生写作的热情和兴趣。使他们创作言之有物。
进行自由写作训练。自由写作训练是指在教师的指导下,在文体、形式和内容上充分运用自由灵活开放的方式进行训练。题目的拟定、体栽的选择、篇幅的长短都是由学生根据写作的需要来自行决定、内容可写自己的一段经历、一丝感触、一缕悲欢,也可写社会家庭的点滴、国际国内的大事。总之,给学生以更大的自由,充分调动其积极性和创造性。
进行写实训练是指在教师指导下学生走出课堂到生活中去,到社会实际中去。通过深入的调查、采访和体验写出反映现实的文章。其内容可谓广泛。“自然景观”“社会万象”“新闻人事”“众生甘苦”以及“市场风云”“商海沉浮”“社会风尚”人情世态均可入文。写实训练对提高实际写作能力有着很重要的意义。张志公先生批评中学、大学作文教学(有劳无功)时究其原因为务虚训练多,务实写作少。写实训练可以使学生在真切的体验中,懂得写作的艰难和重要,克服困难真正提高写作能力。
二、破万卷书:阅读各学科知识,做到触类旁通
写作和阅读不可分割。读写结合,从范文中借鉴,极有助于提高写作能力。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,“劳于读书,逸于作文”,这些经验之谈,是有道理的。
阅读对于写作有多方面的作用。首先,博览群书可以开阔思维活跃文思。陆机认为观察事物可激发文思,研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水,笔到之处,文意丰富,言辞自然,这和他读书多有极大关系。其次,阅读能够丰富写作材料。写作中的材料都是取自社会生活,但一个人的阅历有限,不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读,则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识,从而丰富自己的写作材料。第三,阅读有助于掌握写作规律、学习写作方法。别人的好文章读得多了,耳濡目染,便会懂得文章作法。历代文章大家都有上下观古今,刻苦读书的功夫。阅读对于学习写作的学生来说,就是在实行讲解和教授。凡是好的作品,本身就会告诉学生应该怎么做。学生读后可以从中得到借鉴和启发。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说:“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作,往往会从写法上加以效仿。阅读多了,效仿的次数多了,慢慢主会变成自己的方法,并能有所改进和创造。第四,阅读可以丰富词汇,提高运用语言的能力。许多作者感到“词不达意”、“言不尽意”。一切古今中外名著,都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的,阅读名作,可以帮助我们更好地丰富语汇,了解更多的句式和修辞手法。
阅读是写作的基础。要培养学生的阅读意识。“书到用时方恨少”。博览,精读,从范文和例文中体会和学习各种写法。这就要求老师对学生的阅读方面做出指导。推荐一些经典且具有代表性的书籍。另外,通过阅读可以达到观察和比较的目的。作文的方法主要靠观察和比较而得,所谓比较,就是拿自己所写的文章和别人的文章比;拿好的文章和不好的文章比;拿自己以前的文章和现在的文章比;通过比较就可以比出点道理来。总结出一点真切的感受。授课教师正是要强调这种在阅读中领悟,在领悟中写作的重要性、必然性和规律性。要博览众家,取其所长。要将泛览和精思结合起来,防止被错误的思想诱过去,堕入陷井。同时还要多和社会接触。使所读的书活起来。这些建议对学习写作的学生会大有裨益的。精读与博览,这是一个自我体验,自我积累的过程,不读书不积累就不能有写作水平的真正提高。想通过学知识点来学作文,往往事倍功半,欲速则不达。
三、利用媒体社团:办文学报刊杂志,加强联系新闻单位
高校校园刊物能促进学生写作水平的提高。有句俗话说:“是金子都会发光”。当每一个高校新生走进大学校园时,他们都是即将在校园闪耀的金子,同时,他们身上的光芒也还需要人去挖掘去擦亮。大体来说,在各大高校里,每届新生是校园刊物编辑人员的主要来源,他们持续的为主办刊物社团或组织提供着新鲜的血液。
以我们南阳理工学院为例,就有《大学生活》编辑部以及学生工作通讯社,每年新生入学后的一个月,学通社将会举行一次招新会,分为初试和复试,初试为命题作文,由现任社长和副社长裁选出优秀来稿的作者进入复试,即一次小型的面试,由此来观察学生的文学涵养,社团热情等,经此二轮选拔出的学生将正式进入学通社并发以聘书。他们将为刊物提供充足的稿源,组成记者站去采访,报导校园活动,编写采访稿,通讯稿。《大学生活》杂志关于写作的内容丰富。分为:专题、足迹、师语、原创、文摘、博客、七彩生活等板块,是促进学生写作能力的提高的重要阵地。校园刊物的编辑人员对刊物的动向起着重要的支配作用,他们最直接的了解各种校园时态、风向,体察校园人物的情感。
校园刊物基本是“以文为本”,体现着浓厚的人文教育,“人文教育是通过学习人文学科课程和接受人文氛围的熏陶获得的。人文学科,特别是哲学、文学、艺术以及千百年来积淀下来的民族优秀传统文化,是人文教育的和核心。文学作品及文学鉴赏在潜移默化中教育人,并能够增强表达与写作能力,优秀传统文化以其博大精深的内涵,让人学会修身处世,学生就受人文教育,进而迅速提高写作能力。
鼓励学生向《南阳日报》的文学专版《白河副刊》投稿,促使学生把自己的文章真正变成铅字。进而培养写作兴趣和写作能力。
在课外开展文学社活动,可以将学写作和用写作联系起来,培养学生的兴趣爱好,进一步提高学生的写作能力。训练和提高学生的写作能力,是开展文学社活动的主要目的,是听、说、读的最终落脚点。我常常组织社员开展如下的一些活动,集中训练,启发诱导,提高他们的写作能力。
一是组织学生到南阳名胜古迹等地参观采风,开阔社员视野,培养观察能力,丰富写作素材。
二是结合阅读写读后感,结合观赏优秀影视剧写观后感,结合社会现象写短评等,着力提高学生分析问题、明辨是非、发表见解的能力。
三是开展片断作文训练和限时作文训练,提高学生细致刻画人物、场景及快速作文的能力。
四是组织学生参加征文活动或作文竞赛,鼓励学生争先创优,树立竞争意识和质量意识。
五是指导学生参加春蓝剧社的各项活动,参与各种报刊的撰稿,编辑校刊南阳理工学院报》《大学生活》等,提高写作综合能力。
六是向有关报刊杂志推荐社员的优秀习作,力争发表,以此进一步激发学生阅读和写作兴趣。
四、优化电脑网络:撰写博客,主动共享写作经验
随着计算机技术和国际互联网的日益普及,电脑写作和网络文学写作已经进入高校写作教学的研究视野。因此。高校写作教学要在内容上做到与时俱进,整合电脑写作和网络文学写作的相关知识,使学生在学习过程中逐步掌握数字化时代新型写作行为的各种写作技能,并能自觉和熟练运用。
当前流行的博客写作和QQ空间写作为学生实现写作价值提供了无限可能,学生可以在网络上书写自己的独特性灵以及对生活的认知。文本的发表是传统价值认同的主要方式或手段,文本质量还未能达到在报刊等纸质媒介公开发表的程度时,借助于网络发表不失为一种切实可行的途径。而且由于网络固有的诸多优势,会使得文本信息的评价和反馈所形成的交流与对话会变得更加简捷、直观和顺畅。因此,在教学中,高校写作教师应该恰到好处地利用网络丰富的资源优势引导学生运用一定的写作技能在网络写作中提高自身能力和水平。
在网站和现代教育技术的支持下,我带领所在班级申请了名为“小园香径的异彩纷呈”的博客,设置了讨论区、评论区,供师生交流阅读感受,发表自己的独立见解,满足个体自由表达的需求。
人的写作兴趣和写作能力需要通过一种成功教育的鼓励来激活,这种成功教育的激活在教学网站上比传统的写作活动更容易实现。在教学网站上发表师生带有原创性质的作品要便捷得多,发表成本可以降至为零。在网站上编辑师生的作品文集显得十分容易和自由,由此激活越来越多的师生学习写作的兴趣和写作的动力,获得发表作品的快乐。师生共同编撰自己的作品文集,共同编写研究型写作课程的校本教材,这就充分调动了师生写作的积极性和创造性。
五、掌握各种信息:充分攫取数字图书馆资源,开拓视野
数字化资源库,通过写作课程与网络信息技术的整合,我们开展了基于网络学习环境的写作课程的教学改革与实践,推行一种“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”的教学理念,有效地提高了教学效率。
在网站和现代教育技术的支持下,许多优秀的文章可以优化储存并以超文本的方式呈现。传统教学方式中只能作用于视觉的作品文本可以借助音、声、画、文的多媒体方式,把抽象化的文字表达变成图片、动画、视频信息,化无声的字词组合为声音的流动,创造一个崭新的审美阅读环境,形成对读者的审美刺激和审美体验。由此,写作教学中传统的阅读文章的方式发生了从获取知识向审美体验的转变。
在网站和现代教育技术的支持下,我们构建了一个新型的动态开放的、交互性的学习环境,让学生针对教学任务或感兴趣的学术专题,或采取自主探究的学习方式进行学习,或采取小组合作学习的方式进行学习。无论是审美型阅读活动,还是创造性写作活动,研究式学习都贯穿于整个学习过程。这样,写作教学可以改变传统的“告知式的教、接受式的学”课堂授课模式,学生可突破时空的限制,在“海量”的教学资源中开展主动的、有目标的带有研究性质的学习。写作形式不只停留在课堂,文体形式也要不拘一格。
同时我们建立了开放式的评改模式。以往的写作教学的评改模式是教师全批全改法。这种方式的弊端是把学生放在一个被动的被指导的位置上,会抑制学生创新思维的发展。而且由于批改量大.教师批改过程中不能完全做到细心对待,而且久而久之会形成僵化的、模式化的批改语言,如中心明确、字迹工整、层次清楚、语言优美等。套话”.不利于写作教学的健康发展。要改变这一局面,就要打破教师全批全改的模式。让学生充分参与其中。使学生感受到写作教学的全过程,调动其写作积极性。
首先,在教师的指导和监督下。学生先进行自我批改。这是尊重学生的表现,同时也有利于学生发现自身的同题。其次,学生之间互相批改,以同龄人的眼光看问题会有不同于教师的想法。在进行相互批改之前.教师要给予必要的指导。让学生知道批改的方法、内容、标准等。这是同学之间相互促进和提高的一种很好的方式,学习别人的长处.弥补自己的不足。最后,就是教师和学生共同讲评。教师要多听取学生的意见和建议.让学生推荐优秀的习作。努力构建一种开放、互动、有效的评改模式。
加强能力训练已成为写作教学中的重点。写作主体的思想、情感、语言等都在综合运用,全面发挥其作用才能创作出有价值的东西。应该将写作发生的起点,从“应试”变为了“应世”;从一个封闭的自控系统变为一个适应实际语境的开放的自我调节系统。实施开放教学策略,进行写作实践教学的革新,改革大学写作课程的训练方法,设制生活写作语境,在教学过程中采取多种措施,促使学生参加各种活动,并进行有意识、有目的写作,才能更好地发挥写作的作用。
参考文献:
[1]杨军.对话与整合:高校写作教学的现实选择[J].语文学刊,2009(1).
[2]王丹阳.论大学写作教学对学生个性化写作能力的培养[J].绥化学院报,2009(6).
[3]沈艺虹.人本主义教育:当前高校写作教学的思路[J].漳州师范学院学报,2002(2).
[4]陈文高.高校写作教学的现状与对策研究[J].四川教育学院学报,2003(1).
[5]邵翠华.对写作教学改革的几点思考[J].牡丹江师范学院学报,哲社版2007(2).