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历年的诗歌鉴赏都是一道不错的题，准确的炼字，妙用的技巧，经典的意象，丰富的情感既展示了我国古典文化的风采，又考查了考生美学层面上的鉴赏能力，古诗鉴赏，动乎心，发于情，培养诗的感觉与悟性是根本，当然熟悉高考命题者没题的角度，掌握必要的答题技巧肯定可以为考生的答题锦上添花。
一、命题走向中的5个应知要素
纵观2006年17份高考语文试卷中的古诗鉴赏题，我们不难发现以下规律：
1．名家名篇不再一枝独秀，随着单独命题省份的增多，各地命题者为了避免重复，从名家名篇中选材将会越来越少，或者说，即使选自名家也不会选名篇。
2．以“绝句”为主，以唐宋为主的局面不会改观。综观2006年17套试卷选用的20首诗，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，末词2首，清诗5首，近代诗1首。诗歌出处为什么侧重于唐宋时期呢?因为唐宋时期是中国诗歌发展的顶峰，诗词取得了辉煌的成就，无论是思想内容还是表现手法、艺术特色，都有很高的欣赏价值，对读者文化底蕴的积淀和文学素养、欣赏水平的提高都有很大的帮助，所以高考卷中的古诗词鉴赏不管以哪种形式考查学生的鉴赏能力，都会侧重于选择唐宋诗词。
3．“写景抒情”诗依然将独领风骚、诗是抒情的艺术，任何一首优秀感人的诗，总是诗人内心深处涌出的歌唱。
4．注重“点”的考查、高考古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。如广东卷：简析诗中“带”字的妙处；湖北卷：两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意?请作简要说明。
5．借助古人的评点设置赏析题。如山东卷：狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
二、命题角度一：理解、赏析关键字词
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧。其次，要学会根据语境推断词性、词义的方法，并特別注意古今异义和词类活用等情况。另外，古人评诗有“诗眼”一说，所谓诗眼就是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个词。抓住诗跟分析，我们就能看清这首诗的情感世界。如何判断诗眼之所在呢?一般说来，诗眼在全诗的后两句，因为诗人通常都是先写景后抒情，最后两句往往才是诗歌的主旨所在。另外，诗眼以表现力强的动词和形容同居多。
例1(2006年福建卷)阅读下面一首唐诗，按要求答题。端居①(李商隐)远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称，
问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词请简述理由。
解析 这道题具有一定的限制性，设题点就是第二句中的“敌”与“对”或其他词的比较，解答时无须结合全诗，只需要就事论事。既然要我们分析“敌”字的妙处，那么就应该紧紧抓住这个字所运用的表现手法以及表达效果进行分析。句中“素秋”暗示的色彩相当丰富，使人联想起洁白清冷的秋霜，皎洁凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，联想起一切散发着萧瑟清寒气息的秋天景物；“空床”是诗人孤寂哀伤的代名词。如果用“对”字，虽说比较平稳而浑成，但“对”只表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷之状，偏于客观描绘。而“敌”字除了含有“对”的意思之外，还传出空床独寝的人无法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那种难以言状的心灵深处的凄怆，那种凄神寒骨的感受，更偏于主观精神状态。至此，“敌”字的妙处也就显现出来了。
三、命题角度二：分析、鉴赏诗歌的创作技巧
鉴赏诗歌的表达技巧时要尽量使用规范的、专业的名词术语。古代诗歌的表达技巧主要指抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表现手法有：欲扬先抑、情景交融、虚实相生、动静结合、卒章显志等。修辞手法常用的有：比喻、拟人、夸张、对偶、衬托等。当然鉴赏表达技巧绝不是仅仅列出一两个名词术语，关键的还是考生要能够结合诗歌的情感将创作技巧的表达效果分析出来。
例2(2006安徽卷)阅读下面一首宋词，然后回答问题，
柳梢青·送卢梅坡(刘过)
泛菊②深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
解析 这道题是对诗歌表达技巧的鉴赏。从整首词来看，使用的是情景交融的写法，把聚散离别之情寄寓在“云边孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“尘随马去，月逐舟行”上，情意真切。从词句上来看，用了比喻修辞。上阕使用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。下阕说离别之后，他的心像飞尘一样时吋紧跟在卢梅坡的马后，又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁，表达了刻骨铭心的相思和无限的柔情。
四、命题角度三：理解、分析整首诗的内容或情感
情感是诗歌的本质，诗歌创作的日的就是为了抒发作者情感，诗歌鉴赏的基点，也是对情感的领会和把握。因此，诗歌鉴赏题较多地涉及对作者情感的分析评价。对整首诗的分析，一要重视注释与标题，因为这里大都含有很重要的信息。第二，评价思想内容，必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。三要看清题目要求，灵活作答。如果考题直接提出了鉴赏角度的要求，那么考生在答题吋就应直奔主题，明确回答。而如果考题没有明确地指出鉴赏的方向，考生在自选鉴赏角度时则应注意两种情况。1．当读懂这首诗的大概意思，并对作者的风格有所了解时，可选择此诗的思想情感作为鉴赏的对象。因为思想情感是属于“大而话之”的东西，难有精确的答案，靠上一点就能拿分。2．当不能理解诗的大概意思时，就选择一两个精练生动的字词鉴赏，抓住一点，洋加阐发。
例3(2006全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
南柯子(王炎)
山冥云阴重，天宋雨意浓。数枝幽艳湿啼红、莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农②。要得一犁水足望年丰。
[注]①三农：指春耕、夏耘、秋收。
问：试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。
解析 本题考查的是对诗歌内容(下阕)的整体理解和情感的把握，这显然是从“面”上着眼的，因此我们解答时不能局限于个别诗句，而要从“面”上进行赏析。从诗歌表现的内容来看，下阕“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”描绘出戴着蓑笠的农民不避风雨、辛勤劳作的画面，他们的足迹踏遍了田间泥泞的沟渠和田埂，“要得一犁水足望年丰”表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。从诗人“人间辛苦是三农”的感叹，可以感受到作者对农民的关心，与劳动人民息息相通的思想感情。只有从“面”上才能深刻地理解诗歌表达的思想感情，否则就会不全面。
古代诗歌鉴赏题考查的是学生理解、鉴赏、语言表达诸方面的综合能力。能力的提升不是一朝一夕的事情，需要在大量题目训练的过程中逐步完成。根据近5年高考所选唐宋诗词“借景抒情”的特点，考生在平时训练吋应有针对性地精选题，模拟答题。应特别关注李白、杜甫、王维等名家的“写景叙事”诗以及表达技巧上与高考题类似的唐宋诗词。另外，平常做题组织答案时要多用积累的专业术语，多参照高考答案的文字表述模式——这首诗采用了某某技法(表达方式、修辞手法、表现手法)，写出了(某某意象)的(某某)特点，表达了(突出了)(某某)思想情感，起到了(某某)作用。每鉴赏完一首诗后，务必要将该题的参考答案在纸上再写一遍，然后再次核对。此举对提高考生组织语言的能力很有好处。
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一、命题走向中的5个应知要素
纵观2006年17份高考语文试卷中的古诗鉴赏题，我们不难发现以下规律：
1．名家名篇不再一枝独秀，随着单独命题省份的增多，各地命题者为了避免重复，从名家名篇中选材将会越来越少，或者说，即使选自名家也不会选名篇。
2．以“绝句”为主，以唐宋为主的局面不会改观。综观2006年17套试卷选用的20首诗，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，末词2首，清诗5首，近代诗1首。诗歌出处为什么侧重于唐宋时期呢?因为唐宋时期是中国诗歌发展的顶峰，诗词取得了辉煌的成就，无论是思想内容还是表现手法、艺术特色，都有很高的欣赏价值，对读者文化底蕴的积淀和文学素养、欣赏水平的提高都有很大的帮助，所以高考卷中的古诗词鉴赏不管以哪种形式考查学生的鉴赏能力，都会侧重于选择唐宋诗词。
3．“写景抒情”诗依然将独领风骚、诗是抒情的艺术，任何一首优秀感人的诗，总是诗人内心深处涌出的歌唱。
4．注重“点”的考查、高考古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。如广东卷：简析诗中“带”字的妙处；湖北卷：两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意?请作简要说明。
5．借助古人的评点设置赏析题。如山东卷：狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
二、命题角度一：理解、赏析关键字词
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧。其次，要学会根据语境推断词性、词义的方法，并特別注意古今异义和词类活用等情况。另外，古人评诗有“诗眼”一说，所谓诗眼就是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个词。抓住诗跟分析，我们就能看清这首诗的情感世界。如何判断诗眼之所在呢?一般说来，诗眼在全诗的后两句，因为诗人通常都是先写景后抒情，最后两句往往才是诗歌的主旨所在。另外，诗眼以表现力强的动词和形容同居多。
例1(2006年福建卷)阅读下面一首唐诗，按要求答题。端居①(李商隐)远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称，
问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词请简述理由。
解析 这道题具有一定的限制性，设题点就是第二句中的“敌”与“对”或其他词的比较，解答时无须结合全诗，只需要就事论事。既然要我们分析“敌”字的妙处，那么就应该紧紧抓住这个字所运用的表现手法以及表达效果进行分析。句中“素秋”暗示的色彩相当丰富，使人联想起洁白清冷的秋霜，皎洁凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，联想起一切散发着萧瑟清寒气息的秋天景物；“空床”是诗人孤寂哀伤的代名词。如果用“对”字，虽说比较平稳而浑成，但“对”只表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷之状，偏于客观描绘。而“敌”字除了含有“对”的意思之外，还传出空床独寝的人无法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那种难以言状的心灵深处的凄怆，那种凄神寒骨的感受，更偏于主观精神状态。至此，“敌”字的妙处也就显现出来了。
三、命题角度二：分析、鉴赏诗歌的创作技巧
鉴赏诗歌的表达技巧时要尽量使用规范的、专业的名词术语。古代诗歌的表达技巧主要指抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表现手法有：欲扬先抑、情景交融、虚实相生、动静结合、卒章显志等。修辞手法常用的有：比喻、拟人、夸张、对偶、衬托等。当然鉴赏表达技巧绝不是仅仅列出一两个名词术语，关键的还是考生要能够结合诗歌的情感将创作技巧的表达效果分析出来。
例2(2006安徽卷)阅读下面一首宋词，然后回答问题，
柳梢青·送卢梅坡(刘过)
泛菊②深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
解析 这道题是对诗歌表达技巧的鉴赏。从整首词来看，使用的是情景交融的写法，把聚散离别之情寄寓在“云边孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“尘随马去，月逐舟行”上，情意真切。从词句上来看，用了比喻修辞。上阕使用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。下阕说离别之后，他的心像飞尘一样时吋紧跟在卢梅坡的马后，又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁，表达了刻骨铭心的相思和无限的柔情。
四、命题角度三：理解、分析整首诗的内容或情感
情感是诗歌的本质，诗歌创作的日的就是为了抒发作者情感，诗歌鉴赏的基点，也是对情感的领会和把握。因此，诗歌鉴赏题较多地涉及对作者情感的分析评价。对整首诗的分析，一要重视注释与标题，因为这里大都含有很重要的信息。第二，评价思想内容，必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。三要看清题目要求，灵活作答。如果考题直接提出了鉴赏角度的要求，那么考生在答题吋就应直奔主题，明确回答。而如果考题没有明确地指出鉴赏的方向，考生在自选鉴赏角度时则应注意两种情况。1．当读懂这首诗的大概意思，并对作者的风格有所了解时，可选择此诗的思想情感作为鉴赏的对象。因为思想情感是属于“大而话之”的东西，难有精确的答案，靠上一点就能拿分。2．当不能理解诗的大概意思时，就选择一两个精练生动的字词鉴赏，抓住一点，洋加阐发。
例3(2006全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
南柯子(王炎)
山冥云阴重，天宋雨意浓。数枝幽艳湿啼红、莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农②。要得一犁水足望年丰。
[注]①三农：指春耕、夏耘、秋收。
问：试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。
解析 本题考查的是对诗歌内容(下阕)的整体理解和情感的把握，这显然是从“面”上着眼的，因此我们解答时不能局限于个别诗句，而要从“面”上进行赏析。从诗歌表现的内容来看，下阕“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”描绘出戴着蓑笠的农民不避风雨、辛勤劳作的画面，他们的足迹踏遍了田间泥泞的沟渠和田埂，“要得一犁水足望年丰”表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。从诗人“人间辛苦是三农”的感叹，可以感受到作者对农民的关心，与劳动人民息息相通的思想感情。只有从“面”上才能深刻地理解诗歌表达的思想感情，否则就会不全面。
古代诗歌鉴赏题考查的是学生理解、鉴赏、语言表达诸方面的综合能力。能力的提升不是一朝一夕的事情，需要在大量题目训练的过程中逐步完成。根据近5年高考所选唐宋诗词“借景抒情”的特点，考生在平时训练吋应有针对性地精选题，模拟答题。应特别关注李白、杜甫、王维等名家的“写景叙事”诗以及表达技巧上与高考题类似的唐宋诗词。另外，平常做题组织答案时要多用积累的专业术语，多参照高考答案的文字表述模式——这首诗采用了某某技法(表达方式、修辞手法、表现手法)，写出了(某某意象)的(某某)特点，表达了(突出了)(某某)思想情感，起到了(某某)作用。每鉴赏完一首诗后，务必要将该题的参考答案在纸上再写一遍，然后再次核对。此举对提高考生组织语言的能力很有好处。
(编辑 文 墨)