【摘 要】
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教学过程中的非情感化倾向,是传统教学的“结构弊端”和“生理缺陷”所在。前苏联教学论专家斯卡特金说:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮
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教学过程中的非情感化倾向,是传统教学的“结构弊端”和“生理缺陷”所在。前苏联教学论专家斯卡特金说:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”新一轮基础教育课程改革对课程目标作了全新的诠释,首次将情感态度与价值观作为三大内容之一列入课程标准。这就要求我们在教学中,打破陈规,破除陋习,千万不要将生
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