幼儿的游戏是自发、自主、自由的活动，但这并不意味着可以“放任”，教师在游戏过程中的观察、支持和引导非常重要。幼儿有独特的视角、体验、感受和理解，教师应基于儿童的视角，支持幼儿生成游戏主题，做好游戏策划，推进游戏深入。笔者以大班户外角色游戏“度假村”的生成和推进为例，从“游戏主题、游戏构思、游戏发展”三方面，探讨户外角色游戏中教师的适宜性支持策略。

追随幼儿兴趣，支持幼儿生成游戏主题

　　角色游戏的主题反映着幼儿对周围生活的认知，“兴趣”是幼儿游戏的驱动力，幼儿感兴趣的话题和生活经验能引发幼儿的游戏，激发想象力和创造力。因此，教师应观察幼儿，了解幼儿的兴趣，倾听幼儿的需要，协助幼儿生成游戏主题。
　　新学期伊始，某班幼儿兴奋地与教师聊起假期旅游的经历，有一名幼儿提到了“度假村”的话题，引起了所有人的激烈讨论。
　　幼1：老师，前几天我和爸爸妈妈一起去旅游了，还是坐动车去的。
　　师：是嘛！去的哪里呢？
　　幼1：去了温泉度假村。
　　师：度假村好玩吗？
　　幼1：好玩啊！我还带了游泳圈、水枪，里面的水是热热的，一点儿都不冷，很舒服。
　　幼2：度假村是什么样子的？
　　幼1：像我们幼儿园这么漂亮，有很多水池。
　　师：度假村有很多种，有很多水池的是温泉度假村。
　　幼2：我们幼儿园也有很多水池，也是度假村。
　　想起寒假期间很多孩子的家长都在朋友圈“晒图”，分享假期和孩子外出的经历，其中就有很多家长带孩子去了各种各样的度假村，有海边度假村、农家度假村、温泉度假村等等，部分幼儿有这方面的旅游经验。借着有孩子提到的“幼儿园也是度假村”，我们聊起了在幼儿园建一个“度假村”的话题，从选址开启了“度假村”的游戏之旅。
　　“度假村”是幼儿开启的话题，它来源于幼儿的生活。教师在与幼儿的互动中，倾听了幼儿对“度假村”的看法，支持了幼儿将幼儿园看作“度假村”的想法，抛出了“建一个属于我们自己的度假村”的话题。从幼儿感兴趣的话题中生成游戏主题，能激发幼儿游戏的意愿，满足幼儿的兴趣需求，凸显幼儿在游戏中的主体地位。

借助思维导图，支持幼儿构想游戏玩法

　　思维导图是一种图解工具，可以直观形象地展现思维的过程和结果。在大班户外角色游戏“度假村”的前期准备工作中，教师启发幼儿运用“思维导图”进行发散性思维的表达，共同构想“度假村”游戏的玩法，为游戏的开展做好准备。