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《高中语文新课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。”在高中作文教学中，培养学生的创新能力是新时期赋予每一位教育工作者的神圣职责，是素质教育对作文教学提出的新要求。那么，如何拓宽高中学生的作文思路，开启创新智慧呢？
一、培养想象力
要提高学生的创新能力，就必须重视想象力的培养。在作文教学中可以采取以下方式：
1.创设情境，激发情感。
情感是想象的中介，只有激发了学生的学习兴趣，才能使学生大脑呈现“精骛八极心游万仞”的活跃状态。那么在作文教学中怎样创设情境，激发学生的情感呢？
（1）选取含蓄、抽象的写作内容，在分析写作的主旨和内容的关系中培养想象力。例如：以这两个几何图形甲：○，乙：△。从表面上看，只是两个几何图形，若展开想象，它们具有深刻的内涵：从表示专业看，甲表示一个人有专长，但知识面窄，乙为一个人学有专长，知识全面；也可以从人的性格处事展开联想。这类作文材料十分含蓄、抽象，教师在教学中必须引导学生从不同的方面想象，激发学生的写作兴趣。因为教师分析得激情，可以使学生浮想联翩，想象力就会在这种积极的思考中形成。
（2）选取具有新奇特征的内容，让学生身临其境，有感而发。例如：利用多媒体设计“听声作文”训练课，如放暴风、小溪流水、鸟叫及海浪等录音，让学生根据声音用形象生动的语句描绘出来。
2.多层次观察，展开想象。
可以从两方面进行：（1）以观察静物为主，注意观察顺序和观察重点。要求学生做到按顺序，认真看，对静物的特点展开联想；（2）以观察动态之物为主，注意事物的发展变化，主要通过看、听、想等写动态片段。
3.通过作文片段训练，开发想象力。
（1）具象训练：是一种化抽象为形象、化概括为具体的想象训练。可以把“高兴”、“苦涩”抽象的概念转化为具体的形象，还可以把凝练的诗句扩展为成生动、形象的画面。
（2）组合训练：“合众为一”的创造想象训练，是引导学生把彼此独立、互不关联的几个材料，通过一定的手段巧妙安排，创造性地综合到一个新的形象中。
（3）幻想训练：就是启发学生用假设或者幻想方式写作文。多利用表示假设词语展开联想和想象。
二、培养求异思维
求异思维是创造性思维的中心环节，是一种破旧立新、推陈出新、解放思想、大胆改革的过程。培养学生的求异思维，要从逆向思维和发散思维两方面入手，指导学生大胆求异，从而发现新事物，获取新知识，并进一步构思。
1.逆向思维。
就是突破思维定势，从相反方向思考问题，也就是生活中人们常说的“反过来想一想”。它改变了人们探索和认识事物的思维定势，能够引发超常的思想和效应，它是文章出新求深的有效方法，能一反传统的形式和立意，正中见反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。
2.发散思维。
就是根据提供的信息，从多角度分析，以求得大量新颖思维结果的方式。任何发明创造，都是首先建立在发散思维基础上的，没有发散就无创新。在作文教学中，要培养学生的创新智慧，就要在选材、立意、构思和写法等方面运用发散思维的方式。
（1）多角度选材。学生作文时，常出现题材相似，构思雷同，情节平淡的问题，这是学生平常掌握的题材单调，不知道从广泛的生活选取题材的缘由。在教学中多做多角度选材的训练，首先引导学生仔细观察、体验生活，在生活抓取实实在在的东西，并做到“静思默察，烂熟于心”，这样才会从一堆沙子中淘出闪光的金子，选择“人人心中有，个个笔下无”的题材。
（2）多角度立意。同一题材的作文，引导学生从不同的角度挖掘文章的主旨，写出不同的文章。例如：我曾让学生写“从滥竽充数所想到的”一题，结果有的批驳南郭先生不懂装懂，有的赞扬齐王敢于大胆改革，有的写齐王不建立人才的机制不利于国家发展。这种让学生从多角度立意的方法，使学生写出人之所未见的观点，打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，使文章的立意别具一格。
（3）多角度构思。水无常态，文无定式，体现在作文构思上，让学生放开胆子，海阔天空地想，自由自在地写。即一篇记叙文，不一定要六要素都俱全，一篇议论文也不一定首先提出问题，再分析问题，解决问题。例如：吴伯箫的《猎户》，作者本来写打豹英雄董昆，但用了四分之三的笔墨写家乡的尚三叔、百中老人，最后董昆“千呼万唤始出来”。这种采用联想和插叙，以人衬人，“水涨船高”的构思，给人一种新奇感，收到强烈的艺术效果。
（4）写法上的角度。文无定法，同一题材的作文可以引导学生写出不同文体的文章，同时还可以采用不同结构来写。例如：《眼睛》这一题，可以写成记叙文，要求学生记录与眼睛相关的人或事，可以写成议论文、说明文、散文等，这样便于充分发挥学生的特长，写出的文章是异彩纷呈，各有千秋。
总之，作文不能强求定势，贵在创造求新。只要我们在作文教学中常对题材进行多层次、多角度的训练，展开丰富的想象和联想，鼓励学生勇于“班门弄斧”，独辟蹊径，就一定会开启创新智慧。
一、培养想象力
要提高学生的创新能力，就必须重视想象力的培养。在作文教学中可以采取以下方式：
1.创设情境，激发情感。
情感是想象的中介，只有激发了学生的学习兴趣，才能使学生大脑呈现“精骛八极心游万仞”的活跃状态。那么在作文教学中怎样创设情境，激发学生的情感呢？
（1）选取含蓄、抽象的写作内容，在分析写作的主旨和内容的关系中培养想象力。例如：以这两个几何图形甲：○，乙：△。从表面上看，只是两个几何图形，若展开想象，它们具有深刻的内涵：从表示专业看，甲表示一个人有专长，但知识面窄，乙为一个人学有专长，知识全面；也可以从人的性格处事展开联想。这类作文材料十分含蓄、抽象，教师在教学中必须引导学生从不同的方面想象，激发学生的写作兴趣。因为教师分析得激情，可以使学生浮想联翩，想象力就会在这种积极的思考中形成。
（2）选取具有新奇特征的内容，让学生身临其境，有感而发。例如：利用多媒体设计“听声作文”训练课，如放暴风、小溪流水、鸟叫及海浪等录音，让学生根据声音用形象生动的语句描绘出来。
2.多层次观察，展开想象。
可以从两方面进行：（1）以观察静物为主，注意观察顺序和观察重点。要求学生做到按顺序，认真看，对静物的特点展开联想；（2）以观察动态之物为主，注意事物的发展变化，主要通过看、听、想等写动态片段。
3.通过作文片段训练，开发想象力。
（1）具象训练：是一种化抽象为形象、化概括为具体的想象训练。可以把“高兴”、“苦涩”抽象的概念转化为具体的形象，还可以把凝练的诗句扩展为成生动、形象的画面。
（2）组合训练：“合众为一”的创造想象训练，是引导学生把彼此独立、互不关联的几个材料，通过一定的手段巧妙安排，创造性地综合到一个新的形象中。
（3）幻想训练：就是启发学生用假设或者幻想方式写作文。多利用表示假设词语展开联想和想象。
二、培养求异思维
求异思维是创造性思维的中心环节，是一种破旧立新、推陈出新、解放思想、大胆改革的过程。培养学生的求异思维，要从逆向思维和发散思维两方面入手，指导学生大胆求异，从而发现新事物，获取新知识，并进一步构思。
1.逆向思维。
就是突破思维定势，从相反方向思考问题，也就是生活中人们常说的“反过来想一想”。它改变了人们探索和认识事物的思维定势，能够引发超常的思想和效应，它是文章出新求深的有效方法，能一反传统的形式和立意，正中见反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。
2.发散思维。
就是根据提供的信息，从多角度分析，以求得大量新颖思维结果的方式。任何发明创造，都是首先建立在发散思维基础上的，没有发散就无创新。在作文教学中，要培养学生的创新智慧，就要在选材、立意、构思和写法等方面运用发散思维的方式。
（1）多角度选材。学生作文时，常出现题材相似，构思雷同，情节平淡的问题，这是学生平常掌握的题材单调，不知道从广泛的生活选取题材的缘由。在教学中多做多角度选材的训练，首先引导学生仔细观察、体验生活，在生活抓取实实在在的东西，并做到“静思默察，烂熟于心”，这样才会从一堆沙子中淘出闪光的金子，选择“人人心中有，个个笔下无”的题材。
（2）多角度立意。同一题材的作文，引导学生从不同的角度挖掘文章的主旨，写出不同的文章。例如：我曾让学生写“从滥竽充数所想到的”一题，结果有的批驳南郭先生不懂装懂，有的赞扬齐王敢于大胆改革，有的写齐王不建立人才的机制不利于国家发展。这种让学生从多角度立意的方法，使学生写出人之所未见的观点，打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，使文章的立意别具一格。
（3）多角度构思。水无常态，文无定式，体现在作文构思上，让学生放开胆子，海阔天空地想，自由自在地写。即一篇记叙文，不一定要六要素都俱全，一篇议论文也不一定首先提出问题，再分析问题，解决问题。例如：吴伯箫的《猎户》，作者本来写打豹英雄董昆，但用了四分之三的笔墨写家乡的尚三叔、百中老人，最后董昆“千呼万唤始出来”。这种采用联想和插叙，以人衬人，“水涨船高”的构思，给人一种新奇感，收到强烈的艺术效果。
（4）写法上的角度。文无定法，同一题材的作文可以引导学生写出不同文体的文章，同时还可以采用不同结构来写。例如：《眼睛》这一题，可以写成记叙文，要求学生记录与眼睛相关的人或事，可以写成议论文、说明文、散文等，这样便于充分发挥学生的特长，写出的文章是异彩纷呈，各有千秋。
总之，作文不能强求定势，贵在创造求新。只要我们在作文教学中常对题材进行多层次、多角度的训练，展开丰富的想象和联想，鼓励学生勇于“班门弄斧”，独辟蹊径，就一定会开启创新智慧。