论文部分内容阅读
摘 要： 微课促进翻转课堂的开展和实施，使翻转课堂有章可依、有章可依。文章具体论述课前微课的制作和运用，促使学生主动预习，课堂上巧妙使用微课，成为课堂教学的点睛之笔，课后运用微课，强化复习和巩固，使学习方式彻底改变，使课堂真正翻转。
关键词： 初中英语 微课 翻转课堂
“微课”因“微”而具有灵活性强、内容精炼、可操作性强等特点，受捧于英语课堂教学。那么，如何将微课运用于翻转课堂，提高英语教学质量，下面我结合教学实践，谈谈微课在翻转课堂中的运用。
一、初识微课程
微课倾向于微型视频网络资源，也有内容指向，对知识点有一定的针对性。其有以下几个特点：
1.具有相对独立性。基于传统课堂，但是对传统课堂的革新，是传统课程结构、体系化的改变。
2.微课突出主体化合模块化。突出一切为了学生，知识点具有针对性与模块性。
3.内容集中于一个点，而不是一课、一单元，具有针对性。
4.传播广泛，可以多次循环使用，不受时间和地点的限制。
二、微课在英语教学中的运用
微课在英语教学中的运用，从教学模式上看，重点体现在以下几个环节。
1.运用微视频课前自主预习
预习是教学重心前移的突出体现，长期以来，预习以纸质教材和纸质预习学案为主，而微课使学生摆脱了“纸质”法预习的枯燥和乏味，通过观看微视频，了解和把握教材的重难点，通过看微视频、探讨微视频中的思考题、检测题检测自己是否理解和掌握了基础知识。微课在课前的使用，使预习可以与主讲教师“面对面”，并且“老师的讲解”使预习难度降低，提高预习效率。同时，微课的运用，使学生预习有指向，利于学生抓住重点和难点。
教学八下Unit4 “Integrated Skills”前，教师针对该部分的听力这一难点而制作微视频，重点对《哈利·波特》系列书的作者J.K.Rowling的生平故事进行简单介绍，从家庭背景到小时的J.K.Rowling喜欢写故事、读故事等的介绍，到一次坐火车旅游途中的灵感——哈利·波特的素材和构思，以及哈利·波特的第一本书的问世极及七本书的畅销等，为上课时的听力训练打下牢固基础。在这些相关的内容简单介绍之后，提出相应问题，如“Who is the writer of Harry Potter？ Was the first book a great success？ How many copies were sold？ And in which year was the last book finished？”等问题的提出，有助于学生检测对听力内容的理解程度。通过单词填空等练习，帮助学生掌握copy等新词汇。
2.课堂上运用微视频为课堂教学“点睛”
通过课前预习教材和观看微视频，学生对教材中的新词汇等基础知识有了初步了解，学会初步运用，对重难点有所把握，也找到预习中的不足。那么，上课时，教师应给学生交流预习心得的时间和机会。
在课堂教学中，教师可以针对某一个知识点或者对话或者学生的疑难问题等再次使用微视频，如对于词汇的教学，可以播放课前制作的微视频，或者链接网上资源，让学生通过观看微视频而学习词汇，微视频中的词汇学习，将词汇融入听力材料中，观看微视频，再次熟悉听力内容，利于A2的完成。同时，词汇放在语境中学习，赋予词汇新的血液和活力。如：At first，all the publishing houses didin’t accept to publish it.
微视频的有效使用，使课堂教学增添活力，注入新鲜血液，成为课堂教学的点睛之笔。
三、微课在初中英语教学中运用的设计原则
微课虽然“微”、“小”、“短”，但“燕雀虽小，五脏俱全”，微课的设计是个系统工程，要保质，也要保量，应从选题、拍摄、加工、发布等环节全面实施。教学设计应从选题、时间、结构等入手。
1.选题设计
微课因为“微”而决定了微视频的选材和选题要“小”而“精”，不能面面俱到，可以是一个知识点、一个短语、一个语法点、一个句型的分析、一个对话的设计等，如对于现在完成时的for和since的用法，微视频的设计可以是根据二者的异同的比较而设计，要么是针对长动词、短动词改变而专题设计，不能将所有的完成时融入一个微视频中，否则，就不是微视频。
犹如，八下Unit2“Travelling”的微课的设计，可以针对国内外的一些旅游景点的视频资料而制作，呈现给学生这些景点后，问学生去过哪些地方，既拓宽了学生的视野，又提升了学生的口语水平。
2.时间设计
多次听到微课的主要特点是“微”，微课就是一个主题式、半结构化的资源“小环境”。课堂教学是45分钟，将课堂教学分解为几个片段就可以成为“微视频”，用于微视频的时间，不超过10分钟，不少于5分钟。少于5分钟，知识点和检测会顾此失彼；超过10分钟，也会降低微视频的效度，因为学生的注意力容易分散。在5-8分钟之内，重点突出，注意力也集中，帮助学生提高学习效率。
3.教学过程设计
虽然微课时间短，但毕竟是课程资源，因此，应该完整，有导入，有情境，有主题和内容，有重点难点的点拨，更有强化训练练习。
微课的特点，决定微课的设计更应该严谨、有效。首先，教师应尽快入题，以独特的视角吸引学生；其次，讲解清晰、知识点的讲解和解剖、分析应有针对性，不能拖泥带水；再次，应注意收尾艺术，帮助学生强化知识点的掌握。
微课作为全新的视频教学，对学习英语有积极影响。当前初中英语微课程教学还处于起步和发展阶段，应充分应用微课程的优势，结合初中英语学科特点和学生特点，创新教学手段和教学过程，达到提高课堂教学有效性之目的。
参考文献：
[1]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理（中学版），2015（8）.
[2]黄夏芹.基于微课理论的初中英语课堂教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（8）.
关键词： 初中英语 微课 翻转课堂
“微课”因“微”而具有灵活性强、内容精炼、可操作性强等特点，受捧于英语课堂教学。那么，如何将微课运用于翻转课堂，提高英语教学质量，下面我结合教学实践，谈谈微课在翻转课堂中的运用。
一、初识微课程
微课倾向于微型视频网络资源，也有内容指向，对知识点有一定的针对性。其有以下几个特点：
1.具有相对独立性。基于传统课堂，但是对传统课堂的革新，是传统课程结构、体系化的改变。
2.微课突出主体化合模块化。突出一切为了学生，知识点具有针对性与模块性。
3.内容集中于一个点，而不是一课、一单元，具有针对性。
4.传播广泛，可以多次循环使用，不受时间和地点的限制。
二、微课在英语教学中的运用
微课在英语教学中的运用，从教学模式上看，重点体现在以下几个环节。
1.运用微视频课前自主预习
预习是教学重心前移的突出体现，长期以来，预习以纸质教材和纸质预习学案为主，而微课使学生摆脱了“纸质”法预习的枯燥和乏味，通过观看微视频，了解和把握教材的重难点，通过看微视频、探讨微视频中的思考题、检测题检测自己是否理解和掌握了基础知识。微课在课前的使用，使预习可以与主讲教师“面对面”，并且“老师的讲解”使预习难度降低，提高预习效率。同时，微课的运用，使学生预习有指向，利于学生抓住重点和难点。
教学八下Unit4 “Integrated Skills”前，教师针对该部分的听力这一难点而制作微视频，重点对《哈利·波特》系列书的作者J.K.Rowling的生平故事进行简单介绍，从家庭背景到小时的J.K.Rowling喜欢写故事、读故事等的介绍，到一次坐火车旅游途中的灵感——哈利·波特的素材和构思，以及哈利·波特的第一本书的问世极及七本书的畅销等，为上课时的听力训练打下牢固基础。在这些相关的内容简单介绍之后，提出相应问题，如“Who is the writer of Harry Potter？ Was the first book a great success？ How many copies were sold？ And in which year was the last book finished？”等问题的提出，有助于学生检测对听力内容的理解程度。通过单词填空等练习，帮助学生掌握copy等新词汇。
2.课堂上运用微视频为课堂教学“点睛”
通过课前预习教材和观看微视频，学生对教材中的新词汇等基础知识有了初步了解，学会初步运用，对重难点有所把握，也找到预习中的不足。那么，上课时，教师应给学生交流预习心得的时间和机会。
在课堂教学中，教师可以针对某一个知识点或者对话或者学生的疑难问题等再次使用微视频，如对于词汇的教学，可以播放课前制作的微视频，或者链接网上资源，让学生通过观看微视频而学习词汇，微视频中的词汇学习，将词汇融入听力材料中，观看微视频，再次熟悉听力内容，利于A2的完成。同时，词汇放在语境中学习，赋予词汇新的血液和活力。如：At first，all the publishing houses didin’t accept to publish it.
微视频的有效使用，使课堂教学增添活力，注入新鲜血液，成为课堂教学的点睛之笔。
三、微课在初中英语教学中运用的设计原则
微课虽然“微”、“小”、“短”，但“燕雀虽小，五脏俱全”，微课的设计是个系统工程，要保质，也要保量，应从选题、拍摄、加工、发布等环节全面实施。教学设计应从选题、时间、结构等入手。
1.选题设计
微课因为“微”而决定了微视频的选材和选题要“小”而“精”，不能面面俱到，可以是一个知识点、一个短语、一个语法点、一个句型的分析、一个对话的设计等，如对于现在完成时的for和since的用法，微视频的设计可以是根据二者的异同的比较而设计，要么是针对长动词、短动词改变而专题设计，不能将所有的完成时融入一个微视频中，否则，就不是微视频。
犹如，八下Unit2“Travelling”的微课的设计，可以针对国内外的一些旅游景点的视频资料而制作，呈现给学生这些景点后，问学生去过哪些地方，既拓宽了学生的视野，又提升了学生的口语水平。
2.时间设计
多次听到微课的主要特点是“微”，微课就是一个主题式、半结构化的资源“小环境”。课堂教学是45分钟，将课堂教学分解为几个片段就可以成为“微视频”，用于微视频的时间，不超过10分钟，不少于5分钟。少于5分钟，知识点和检测会顾此失彼；超过10分钟，也会降低微视频的效度，因为学生的注意力容易分散。在5-8分钟之内，重点突出，注意力也集中，帮助学生提高学习效率。
3.教学过程设计
虽然微课时间短，但毕竟是课程资源，因此，应该完整，有导入，有情境，有主题和内容，有重点难点的点拨，更有强化训练练习。
微课的特点，决定微课的设计更应该严谨、有效。首先，教师应尽快入题，以独特的视角吸引学生；其次，讲解清晰、知识点的讲解和解剖、分析应有针对性，不能拖泥带水；再次，应注意收尾艺术，帮助学生强化知识点的掌握。
微课作为全新的视频教学，对学习英语有积极影响。当前初中英语微课程教学还处于起步和发展阶段，应充分应用微课程的优势，结合初中英语学科特点和学生特点，创新教学手段和教学过程，达到提高课堂教学有效性之目的。
参考文献：
[1]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理（中学版），2015（8）.
[2]黄夏芹.基于微课理论的初中英语课堂教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（8）.