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摘 要： 学习方式指学习的方法、技能及其调控，是在学习过程中逐步掌握的技能技巧、经验积累，经过不断内化，逐步形成的学习策略。数字时代，中职学生学习方式的转变对于强化中职英语教学效果至关重要。
关键词： 数字时代 中职学生 学习方式
数字时代，信息传输高速便捷，有人戏称如今的青少年为“数字一代”。数字技术让青少年的学习活动能够自如地穿梭于现实和虚拟空间之中。在当前的数字空间下，青少年学习方式具有四种可能性，即广泛而自由的可能性、协作思维的可能性、学中做和做中学的可能性及实现想法的可能性。在数字环境中的学习，可看做是一种表现性的学习。
这种新型的学习现象、认知方式和互动交流状态，给传统的中职英语教学带来了极大冲击和挑战。作为中职学校英语教师，笔者认为如果没有与之相适应的学习方式的指导，教学效果势必大打折扣。为此，笔者想就数字时代中职学生英语学习方式的转变策略谈一些个人看法。
1.影响中职学生英语学习方式因素分析
1.1教学内容对学习方式的影响。
中职学生英语基础参差不齐，不少人的学习习惯不良，学习态度不够端正。这是英语教学较难突破的根本原因之一。但避开这些学生本身的因素不谈，目前的中职英语教材，对学生来说，还存在难度较大、实用性不强的弊端。大多数教师在教学过程中满足于按教材完成教学任务，教学内容被固定在教材范围之内，师生无法自主选择适合教、学的材料，这对学生的学习方式的影响很大。“兴趣是最好的老师”，让学生学不感兴趣的内容，完成不感兴趣的学习活动，他们不可能在学习方式上进行自我调整、自我完善，以适应当前的中职英语教学。教师所谓的学习方式的指导，离开了学生的配合只不过是纸上谈兵罢了。
1.2教学方式对学习方式的影响。
为了完成既定教学任务，大多数教师采取传统的课堂授课模式，即使采用了目前较流行的任务单、活动单、导学案，没有真正根据具体班级、具体学生的实际情况调整自己的教学方式。学生的学习方式与老师的教学方式之间的关系和相互影响是非常大的，在一定程度上，老师的教学方式影响甚至决定了学生的学习方式。
1.3评价方式对学习方式的影响。
目前，大多数学校对学生的考核评价方式仍停留在一张试卷定成败的模式上。师生之间存在老师教的不一定考得到、学生学的不一定用得上的矛盾。这对学生的学习积极性和学习方式的影响很大，很多学生甚至因此放弃了英语学习。所以，评价方式的调整势在必行，只有调整了评价方式，才能促使学生转变自己的学习方式。
2.数字时代转变中职学生英语学习方式的主要策略
2.1改革传统模式，实现角色转换。
现代教学理论一直强调学生为主体，教师为主导，但教学过程中真正做到角色转换的并不多。在数字时代，互联网技术下的移动终端、自媒体、教学平台和课程资源都能帮助教师实现角色互换，让学生成为学习的主人。课前，学生可以在预习单的指导下，通过某种媒体自主学习，并在小组或教学平台上交流展示学习成果，可将自己的困惑和疑问做好记录，以备课上交流解决。课上，以合作交流和展示为主，教师由知识的单纯传授者转换为答疑解惑者，引领点拨，总结方法，升华知识，部分知识的讲解甚至可以由学生扮演的“小老师”完成。这种模式下，学生的学习方式才可能真正转变。
2.2打破时间界限，实现课堂翻转。
中职学生的学习时间是充裕的，如果有了好的学习方式的指导，则实现学习目标并不困难。如何利用好学生的课余时间，打破课堂内外的时空界限，是转变学生学习方式必须破解的环节之一。目前比较流行的翻转课堂理念是一个不错的选择。翻转课堂的教学模式一般是课前学生通过微课、慕课等视频、音频媒介进行自主学习，这种碎片化的学习形式不受学习时间、地点的限制，可以个人，也可以小组合作学习。它给了学生更大的自主学习空间，有利于学生学习能力的提升，是转变学生学习方式的重要策略之一。
2.3突破资源瓶颈，实现内容自选。
数字时代不缺资源，只要合理利用，就能取得事半功倍的效果。如今的中职学生在利用媒体资源上是具备较强的能力的。在英语学习中，教师要充分认识和利用这一点，引导学生自主选择，甚至开发学习资源。当然，学习内容的自主选择是在能够回归课本、教学大纲的基础上进行的。引导学生形成这一学习策略以后，学生参与英语学习活动的积极性会大大提高，学习效果会快速强化。
2.4创新评价方式，实现共同进步。
在数字时代，教师可利用的评价手段越来越多，对每个层次的学生的学习过程和效果作出及时有效的评价成为可能，这对转变学生学习方式同样非常重要。创新型的评价方式要体现全面考核、综合评价的理念，既有形成性评价，又有终结性评价。知识层面的评价以知识运用能力及其纵向提升程度为主，运用激励性、即时性评价，将小组评价与个人评价相结合，采取标准分数、分类分数和鼓励分数量化赋分评价，侧重的是学生参与学习活动的表现。在此原则指导下建立一个合适学生自评、互评、教师评价相结合的评价模式，把学习过程、方法、协作性、结果、情感态度价值观等各方面都纳入评价范围，引导学生不断审视自己的学习状况，逐步形成学习自律，促进自主发展。
总之，数字时代是学习者为主体的时代，中职学校英语教师只有在自身教学理念、教学方法转变过来的基础上，才能通过角色转换、课堂翻转、内容自选和创新评价方式等手段促使学生实现学习方式的转变。
参考文献：
[1]胡晓晓，白宝钢.翻转课堂教学实践[J].中国校外教育，2014（01）.
[2]周捷.高职英语教学存在的问题与对策[J].安徽警官职业学院学报，2009（8）.
[3]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015（6）.
关键词： 数字时代 中职学生 学习方式
数字时代，信息传输高速便捷，有人戏称如今的青少年为“数字一代”。数字技术让青少年的学习活动能够自如地穿梭于现实和虚拟空间之中。在当前的数字空间下，青少年学习方式具有四种可能性，即广泛而自由的可能性、协作思维的可能性、学中做和做中学的可能性及实现想法的可能性。在数字环境中的学习，可看做是一种表现性的学习。
这种新型的学习现象、认知方式和互动交流状态，给传统的中职英语教学带来了极大冲击和挑战。作为中职学校英语教师，笔者认为如果没有与之相适应的学习方式的指导，教学效果势必大打折扣。为此，笔者想就数字时代中职学生英语学习方式的转变策略谈一些个人看法。
1.影响中职学生英语学习方式因素分析
1.1教学内容对学习方式的影响。
中职学生英语基础参差不齐，不少人的学习习惯不良，学习态度不够端正。这是英语教学较难突破的根本原因之一。但避开这些学生本身的因素不谈，目前的中职英语教材，对学生来说，还存在难度较大、实用性不强的弊端。大多数教师在教学过程中满足于按教材完成教学任务，教学内容被固定在教材范围之内，师生无法自主选择适合教、学的材料，这对学生的学习方式的影响很大。“兴趣是最好的老师”，让学生学不感兴趣的内容，完成不感兴趣的学习活动，他们不可能在学习方式上进行自我调整、自我完善，以适应当前的中职英语教学。教师所谓的学习方式的指导，离开了学生的配合只不过是纸上谈兵罢了。
1.2教学方式对学习方式的影响。
为了完成既定教学任务，大多数教师采取传统的课堂授课模式，即使采用了目前较流行的任务单、活动单、导学案，没有真正根据具体班级、具体学生的实际情况调整自己的教学方式。学生的学习方式与老师的教学方式之间的关系和相互影响是非常大的，在一定程度上，老师的教学方式影响甚至决定了学生的学习方式。
1.3评价方式对学习方式的影响。
目前，大多数学校对学生的考核评价方式仍停留在一张试卷定成败的模式上。师生之间存在老师教的不一定考得到、学生学的不一定用得上的矛盾。这对学生的学习积极性和学习方式的影响很大，很多学生甚至因此放弃了英语学习。所以，评价方式的调整势在必行，只有调整了评价方式，才能促使学生转变自己的学习方式。
2.数字时代转变中职学生英语学习方式的主要策略
2.1改革传统模式，实现角色转换。
现代教学理论一直强调学生为主体，教师为主导，但教学过程中真正做到角色转换的并不多。在数字时代，互联网技术下的移动终端、自媒体、教学平台和课程资源都能帮助教师实现角色互换，让学生成为学习的主人。课前，学生可以在预习单的指导下，通过某种媒体自主学习，并在小组或教学平台上交流展示学习成果，可将自己的困惑和疑问做好记录，以备课上交流解决。课上，以合作交流和展示为主，教师由知识的单纯传授者转换为答疑解惑者，引领点拨，总结方法，升华知识，部分知识的讲解甚至可以由学生扮演的“小老师”完成。这种模式下，学生的学习方式才可能真正转变。
2.2打破时间界限，实现课堂翻转。
中职学生的学习时间是充裕的，如果有了好的学习方式的指导，则实现学习目标并不困难。如何利用好学生的课余时间，打破课堂内外的时空界限，是转变学生学习方式必须破解的环节之一。目前比较流行的翻转课堂理念是一个不错的选择。翻转课堂的教学模式一般是课前学生通过微课、慕课等视频、音频媒介进行自主学习，这种碎片化的学习形式不受学习时间、地点的限制，可以个人，也可以小组合作学习。它给了学生更大的自主学习空间，有利于学生学习能力的提升，是转变学生学习方式的重要策略之一。
2.3突破资源瓶颈，实现内容自选。
数字时代不缺资源，只要合理利用，就能取得事半功倍的效果。如今的中职学生在利用媒体资源上是具备较强的能力的。在英语学习中，教师要充分认识和利用这一点，引导学生自主选择，甚至开发学习资源。当然，学习内容的自主选择是在能够回归课本、教学大纲的基础上进行的。引导学生形成这一学习策略以后，学生参与英语学习活动的积极性会大大提高，学习效果会快速强化。
2.4创新评价方式，实现共同进步。
在数字时代，教师可利用的评价手段越来越多，对每个层次的学生的学习过程和效果作出及时有效的评价成为可能，这对转变学生学习方式同样非常重要。创新型的评价方式要体现全面考核、综合评价的理念，既有形成性评价，又有终结性评价。知识层面的评价以知识运用能力及其纵向提升程度为主，运用激励性、即时性评价，将小组评价与个人评价相结合，采取标准分数、分类分数和鼓励分数量化赋分评价，侧重的是学生参与学习活动的表现。在此原则指导下建立一个合适学生自评、互评、教师评价相结合的评价模式，把学习过程、方法、协作性、结果、情感态度价值观等各方面都纳入评价范围，引导学生不断审视自己的学习状况，逐步形成学习自律，促进自主发展。
总之，数字时代是学习者为主体的时代，中职学校英语教师只有在自身教学理念、教学方法转变过来的基础上，才能通过角色转换、课堂翻转、内容自选和创新评价方式等手段促使学生实现学习方式的转变。
参考文献：
[1]胡晓晓，白宝钢.翻转课堂教学实践[J].中国校外教育，2014（01）.
[2]周捷.高职英语教学存在的问题与对策[J].安徽警官职业学院学报，2009（8）.
[3]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015（6）.