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摘要：数学是理科类学科，理科类学科都是实践出真理的学科，想要让学生数学成绩好，就得多做题，课堂小测在数学高效课堂中，占有重要的作用，因此，教师一定要设计规划好数学小测的时间、内容和方法。
关键词：初中数学;课堂小测;设计策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-046-1
初中数学是学生的重点学科，而初中数学课堂小测又是提高数学成绩的重要环节，因此，教师想要提高课堂效率，提高学生数学成绩，就要学会设计恰到好处的课堂测试题。
一、初中数学课堂小测的意义
新课标改革提出了要构建高效课堂，因此，教师们也在不断的完善教学方法，为构建高效的数学课堂进行设计探究。在数学高效课堂的设计中，课堂小测是数学高效课堂的关键，加强初中数学课堂小测，可以提高学生的上课效率，可以增强学生对知识点的记忆和运用，因此，在初中数学课堂上，想要提高学生的数学成绩和课堂效率，教师应该把课堂测试画为重点。
二、初中数学课堂小测的现状
在初中数学课堂小测的测试时，还有许多教师存在着许多问题，比如，许多教师在课堂小测的时间安排上没有固定下来，想测试了就出几道题测一测，不想测试了，这节内容就不测了，这样不但不能提高学生的课堂效率，而且还无法激起学生的学习兴趣;还有些教师在进行课堂小测时，要不就太过简单，学生懒得做，要不就太难，学生不会做，最终无法达到课堂小测的效果。教师要科学合理的设计课堂测试题，这样才能使课堂小测达到他应有的作用，学生的成绩也会越来越好。
三、初中数学课堂小测的设计策略
1.正确选择测试时间
在初中数学课堂小测设计时，正确的选择测试的时间尤为重要。一些教师在进行课堂小测时，无法科学合理的选择时间。例如，有的教师几乎每节课都进行课堂小测，这样不仅会拖慢课程进度，而且还会让学生对课堂小测产生厌恶，不认真对待;还有一些教师在进行课堂小测时，两三周進行一次课堂小测，这样一来，教师就无法及时了解学生的学习情况，而且不利于学生及时的复习巩固。因此，教师要想利用好课堂小测，就一定要科学掌握测试的时间选择。
例如，在进行整式加减的学习时，教师就可以在每节课开始前，进行课堂小测，给学生出五个整式加减的题进行测试，这样不仅可以让学生对整式加减越练越牢固，而且还能迅速带动课堂的学习氛围，让课堂变得更高效;又比如，在学习数学概率问题时，教师就可以在讲完概率课程后，在统一进行以此章节测试，这样不仅可以加快课程的进度，而且还能再测试完毕后，及时知道学生的不足，从而进行重点讲解。在初中数学课程小测的设计时，教师一定要科学有效的进行，这样才有利于高效课堂的建设。
2.正确选择测试内容
在初中数学课程测试时，教师既要保证课程的进展，又要保证学生的学习情况，因此教师要精心安排课程小测，小测内容既要能全面的测试学生的掌握情况，而且不能太多太难或者太少太简单，因此如何更科学的出题，成了教师设计的关键。
例如，在进行有理数的章节测试时，教师就可以根据难易程度进行重点题目的划分，有理数加减法比较简单，教师的测试可以不作为重点，有理数的乘除法相对比较难，教师在测试时，可以作为重点进行测试，在进行有理数乘方的测试时，教师可以简单和复杂题目进行混合出题测试。科学的进行题目的布置，可以更好地了解各个层次学生对知识的掌握情况，有利于教师的课堂进度，可以更好的提高课堂效率。
3.及时解答学生疑问
按照遗忘曲线分析，学生学完知识后，就会有遗忘，因此，教师在上完课程后，一定要帮助学生及时复习，及时了解学生的疑问。这样才能及时的解决学生的问题，让学生的数学成绩稳步上升。在进行课堂测试时，教师要重点关注学生有疑问的问题，这说明学生没有完全掌握这些知识点，教师要进行反复讲解，这样学生才能掌握的更扎实。例如，在课堂小测后，学生普遍反映这道题太难了，这时教师就应趁热打铁，把这道题从头到尾的给学生顺一遍，看一看学生在哪个知识点出现了疑问，这样在下次遇到这样的问题时，学生就不会再有疑虑了。
4.及时指导不会的学生
由于每个人的理解能力不同，导致在上课时有的学生跟上老师的教学进度了，而有的学生却没有跟上老师的进度，因此，在课堂小测时，教师总会发现有的学生不会写，对于这类学生，教师一定要及时进行指导。例如，在测试结束后，教师可以对这一部分没有写或是没写对的学生统一进行课下指导，在讲解的过程中，教师要多鼓励，这样不仅可以保护正处在青春期学生的自尊，而且也会激励这一部分学生好好学。通过这样的测后指导，可以让这部分学生在下节课的讲解时，更容易理解问题。
总之，初中数学的课堂小测是必不可少的教学环节，教师要高度重视课堂小测，课堂小测设计的好与坏，直接影响了学生的整体学习水平，因此，教师在设计课堂小测时，一定要科学合理的进行。
[参考文献]
[1]曾伟君.课堂小测在初中数学课堂的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（09）：84.
[2]邹利军.以课堂小测验作为突破口提高初中数学教学效果的探讨[J].中学数学研究，2009（09）：15-17.
[3]孙晓玲.浅谈高效课堂模式下初中数学课堂小练习的有效性[J].新丝路（下旬），2015（06）：89-90.
（作者单位：湖南省长沙市麓山国际实验学校，湖南 长沙 410000）
关键词：初中数学;课堂小测;设计策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-046-1
初中数学是学生的重点学科，而初中数学课堂小测又是提高数学成绩的重要环节，因此，教师想要提高课堂效率，提高学生数学成绩，就要学会设计恰到好处的课堂测试题。
一、初中数学课堂小测的意义
新课标改革提出了要构建高效课堂，因此，教师们也在不断的完善教学方法，为构建高效的数学课堂进行设计探究。在数学高效课堂的设计中，课堂小测是数学高效课堂的关键，加强初中数学课堂小测，可以提高学生的上课效率，可以增强学生对知识点的记忆和运用，因此，在初中数学课堂上，想要提高学生的数学成绩和课堂效率，教师应该把课堂测试画为重点。
二、初中数学课堂小测的现状
在初中数学课堂小测的测试时，还有许多教师存在着许多问题，比如，许多教师在课堂小测的时间安排上没有固定下来，想测试了就出几道题测一测，不想测试了，这节内容就不测了，这样不但不能提高学生的课堂效率，而且还无法激起学生的学习兴趣;还有些教师在进行课堂小测时，要不就太过简单，学生懒得做，要不就太难，学生不会做，最终无法达到课堂小测的效果。教师要科学合理的设计课堂测试题，这样才能使课堂小测达到他应有的作用，学生的成绩也会越来越好。
三、初中数学课堂小测的设计策略
1.正确选择测试时间
在初中数学课堂小测设计时，正确的选择测试的时间尤为重要。一些教师在进行课堂小测时，无法科学合理的选择时间。例如，有的教师几乎每节课都进行课堂小测，这样不仅会拖慢课程进度，而且还会让学生对课堂小测产生厌恶，不认真对待;还有一些教师在进行课堂小测时，两三周進行一次课堂小测，这样一来，教师就无法及时了解学生的学习情况，而且不利于学生及时的复习巩固。因此，教师要想利用好课堂小测，就一定要科学掌握测试的时间选择。
例如，在进行整式加减的学习时，教师就可以在每节课开始前，进行课堂小测，给学生出五个整式加减的题进行测试，这样不仅可以让学生对整式加减越练越牢固，而且还能迅速带动课堂的学习氛围，让课堂变得更高效;又比如，在学习数学概率问题时，教师就可以在讲完概率课程后，在统一进行以此章节测试，这样不仅可以加快课程的进度，而且还能再测试完毕后，及时知道学生的不足，从而进行重点讲解。在初中数学课程小测的设计时，教师一定要科学有效的进行，这样才有利于高效课堂的建设。
2.正确选择测试内容
在初中数学课程测试时，教师既要保证课程的进展，又要保证学生的学习情况，因此教师要精心安排课程小测，小测内容既要能全面的测试学生的掌握情况，而且不能太多太难或者太少太简单，因此如何更科学的出题，成了教师设计的关键。
例如，在进行有理数的章节测试时，教师就可以根据难易程度进行重点题目的划分，有理数加减法比较简单，教师的测试可以不作为重点，有理数的乘除法相对比较难，教师在测试时，可以作为重点进行测试，在进行有理数乘方的测试时，教师可以简单和复杂题目进行混合出题测试。科学的进行题目的布置，可以更好地了解各个层次学生对知识的掌握情况，有利于教师的课堂进度，可以更好的提高课堂效率。
3.及时解答学生疑问
按照遗忘曲线分析，学生学完知识后，就会有遗忘，因此，教师在上完课程后，一定要帮助学生及时复习，及时了解学生的疑问。这样才能及时的解决学生的问题，让学生的数学成绩稳步上升。在进行课堂测试时，教师要重点关注学生有疑问的问题，这说明学生没有完全掌握这些知识点，教师要进行反复讲解，这样学生才能掌握的更扎实。例如，在课堂小测后，学生普遍反映这道题太难了，这时教师就应趁热打铁，把这道题从头到尾的给学生顺一遍，看一看学生在哪个知识点出现了疑问，这样在下次遇到这样的问题时，学生就不会再有疑虑了。
4.及时指导不会的学生
由于每个人的理解能力不同，导致在上课时有的学生跟上老师的教学进度了，而有的学生却没有跟上老师的进度，因此，在课堂小测时，教师总会发现有的学生不会写，对于这类学生，教师一定要及时进行指导。例如，在测试结束后，教师可以对这一部分没有写或是没写对的学生统一进行课下指导，在讲解的过程中，教师要多鼓励，这样不仅可以保护正处在青春期学生的自尊，而且也会激励这一部分学生好好学。通过这样的测后指导，可以让这部分学生在下节课的讲解时，更容易理解问题。
总之，初中数学的课堂小测是必不可少的教学环节，教师要高度重视课堂小测，课堂小测设计的好与坏，直接影响了学生的整体学习水平，因此，教师在设计课堂小测时，一定要科学合理的进行。
[参考文献]
[1]曾伟君.课堂小测在初中数学课堂的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（09）：84.
[2]邹利军.以课堂小测验作为突破口提高初中数学教学效果的探讨[J].中学数学研究，2009（09）：15-17.
[3]孙晓玲.浅谈高效课堂模式下初中数学课堂小练习的有效性[J].新丝路（下旬），2015（06）：89-90.
（作者单位：湖南省长沙市麓山国际实验学校，湖南 长沙 410000）