【摘 要】
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从技术应用于教育开始，人们始终没有停止对科学的技术价值观的探索。本文从分析“电化教育”和“教育技术”的概念出发试图揭示其探索的轨迹，并在此基础上，结合基于“效应说”对
【机 构】
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南京大学哲学系,南京师范大学教育技术系
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从技术应用于教育开始，人们始终没有停止对科学的技术价值观的探索。本文从分析“电化教育”和“教育技术”的概念出发试图揭示其探索的轨迹，并在此基础上，结合基于“效应说”对技术价值问题的研究，尝试给出我们对科学的技术价值观的初步认识：技术不是中性的，技术是负荷价值的，技术所负荷的价值能够改变教育主体的本质力量，一般而言，这种改变能够增强教育主体的实践能力。但是，虽然实践能力增强了，也并不意味着高效率教育活动的产生，要想取得高效率的教育活动，还需要依靠有效的设计和恰当的实施。
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