论文部分内容阅读
摘 要：品德课的目的就是让学生形成正确的是非观和行为准则，健康快乐地成长。文章探讨品德课程与学生行为习惯养成的关系，指出品德课堂要力求趣味性，课程要回归生活化，注重习惯的养成，树立榜样、言传身教。
关键词：品德课程；趣味性；生活化；习惯养成；榜样；示范
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0015-02
一堂好的品德课，要能够激发学生的兴趣，让课堂活跃、有生气，使师生都可以融入当中。同时，还要通过品德课，让学生掌握本节课的知识点，在学习中明白道理，以培养自己良好的行为习惯。一个学生从小养成什么样的习惯，这很可能会影响他的一生。人们通常都说“德智体美劳”五育并举，不难看出，品德永远是放在第一位的，没有一个好的道德修养，即使其他各方面再优秀，也是一个不被人们认可的人。在当今高速发展的时代，有的家长片面地追求孩子的应试分数，重智力而轻德行，从而暴露出一些问题；有的学校的品德教育课流于形式，走马观花，浮于表面，不被学生喜欢，枯燥无味。那么如何才能让品德课程更容易被学生接受呢？本文进行了如下探讨。
品德课程的目标是培养学生的品行，陶冶学生的情操。同时，品德课程跟其他的课程有着不同的地方，有着自己的独特性，它是教育学生通过学习养成一个好的行为习惯的课程。在品德课程中，每个学段都设置了不同的教本，有文字和图片，但是书本上的知识毕竟都是死的，如果教师只是一味照本宣读，空洞地告诉学生道理，他们是很难理解的。而且对于低年级的学生来说，虽然他们充满了好奇心，但是对于生活的认知是有限的，很多道理是没有办法理解的，这个时候空洞的文字和说教就显得苍白无力，需要教师发挥想象，根据这节课的重难点，通过音乐、视频、微课等不同的环节来激发学生学习的兴趣。例如，在“交通规则”这一课的教学中，刚上课时，教师先抛出一个问题：每天放学我们都是怎么回家的？问题的抛出，激发了学生的热情，他们开始争先恐后地举手回答，之后教师再通过提前制作的微课视频带着他们了解红绿灯信号的知识。当学生们听到视频中老师熟悉的声音，都显得很兴奋，看得更加仔细认真。看完后，教师给学生们留下了一个问题：我们为什么要遵守交通规则，不遵守会出现什么样的问题？这时，很多学生都会说出自己的答案，他们很有自己的想法。当然对于低年级的学生来说，这些答案中有些肯定充满天马行空的想象，不够准确，教师这个时候就可以做出补充，完善答案。很多现代教育理念都会提出课堂的趣味性，低年级的学生不喜欢教师空洞的说教，更喜欢直观的呈现。所以，教师要把游戏融入到教学中，让学生们挑选自己喜欢的角色进行扮演，如有的扮演卡车司机，有的扮演行人，有的则扮演执勤的交警。在游戏中，教师在教室地面上画出了不同指示线，并在大屏幕上出示红绿信号灯知识，让学生们根据红绿灯指示，清楚地了解红绿信号灯所代表的不同交通规则，也明白在生活中需要遵守秩序，如果不懂得守秩序，就会给他人和自己带来不便和危险。这样，学生们在游戏中学习，在游戏中感悟，真正懂得了交通规则。因此，教育就是让学生们从游戏和活动中学习到相关的知识，并用于生活中，获得体验、感悟和成长。
“源于生活，回归生活”是教育名家一直提倡的，更是每个教育工作者一直默默追求的。因此，教师要让学生学会“学以致用”，将书本上学习到的知识用到生活中，源于生活，回归实践。例如，教师在教学“刷牙了”这一课时，重点就是让学生们知道为什么需要刷牙，怎样正确刷牙，让他们从小就养成讲卫生的好习惯。教师先借助书本上的图片、视频文字，让学生们了解口腔知识。然后教师带领班上的学生走进了学校的口腔医院，让他们真正融入其中，看一看、摸一摸牙齿模型。这样，牙科的医生就变成了本节课的老师，由他为学生们讲解口腔知识，教给学生们正确的刷牙方法和健康保护牙齿的方法，并让学生们实地观看被蛀虫侵蚀的牙齿。学生们看了以后，一个个都捂着自己的小嘴巴，生怕自己的牙齿也变成那样。需要指出的是，品德课程的范围很大，其包含了心理学、社会学等多个学科，教师对于知识点很难做到面面俱到。这节课教师带着学生们走进口腔医院，将课程回归到生活中，由医生为大家讲解，会比教师更专业，也会使学生们懂的口腔知识更多。更可贵的是，走出课堂，走进平时的生活中，书本上的知识、图片都能真切地呈现在学生们的眼前，使他们不再对着书本。这样，学生们就有了真切的感悟：不讲卫生，没有健康的生活习惯，会给自己带来不必要的麻烦。教学回归生活，既丰富了学生们的内心世界，又使学生们的情感变得更加细致。
“我听了、我忘了、我知道了、我做了、我懂了！”这是当今国外教育界广为流传的一句话。品德课程不像其他学科那样，教学生固定不变的方程式，它要教的是学生人生中最重要的一门课——做人。每个学生都像白纸一样的干净，特别是小学阶段的学生，他们的想法很单纯，眼睛里透露着纯真和善良，如同一池清泉。品德教师要做的就是轻轻地握着学生的小手，教他们懂礼，教他们谦让，用真善美书写出自己的华美篇章。人们常说，小学阶段是孩子们行为习惯养成的关键时刻，一个好习惯，会影响他们的一生。如果你细心观察，有的孩子之所以在不正确的道路上渐行渐远，很多都是在小学阶段没有养成一个好的习惯，或者说有些坏的习惯没有被及时扼杀，随着年龄的增长发生了量和质的改变。例如，一个孩子在学生阶段可能偷偷地拿了同学的一支笔、一块橡皮，没有被发现，长此以往，长大后他就很有可能变成一个小偷。一个从小爱欺压同学的孩子，如果教师没有及时制止，细心地走进他的世界，倾听他的心声，那么长大后他很有可能会变成一个市井流氓。因此，教师要给予学生的生活习惯是：谦虚、自信、乐观、开朗、善于助人等。教师只有把这一棵棵小树苗扶正，让他们茁壮成长，才能使他们长成参天大树。品德课程，需要教师每节课从点点滴滴做起，不光是“我听了，我忘了，我知道了”，更重要的是“我做了，我懂了”。教师要多开展实践活动，带领学生们去关心爱护老人，去共同打扫卫生，让他们去感受爱、感受奉献，培养他们的好习惯。当然，这仅仅靠课上的几十分钟是远远不够的，还需要家校联合，共同发力。
在中华民族五千年的历史长河中，每一个不同的时期都会涌现出一大批值得人们学习的榜样人物，他们的精神和行动，在陶冶着一代代人，让人们不断继承和发扬。在品德课程教学中，教师要为学生们介绍这些榜样人物的生平事迹，在他们的心中树立榜样，并在他们的心里种下一颗爱的种子，让他们知荣辱、懂对错，继承和弘扬民族文化和民族精神。小学阶段的学生有很强的模仿性、向师性，品德教师不能只照本宣科地空喊口号，而要在平时的生活中严格要求自己，言传身教，为学生们做出榜样，树立一个标杆。
小学品德课程对于学生的习惯养成极其重要，它是教育学生如何做一名好孩子的第一课，更是学做人、学做事的一块基石，并非像一些有偏见的人所认识的那样，是学校里所谓的“副课”。因此，教师要用心用爱去实践，以一个平等的身份走进学生的世界，用行动做出榜样，使他们自觉养成一个个好的习惯，使他们都能在阳光下健康快乐地成长。
参考文献：
[1]吴惠平.重视小学品德课程 促进学生习惯养成[J].中小学校长，2015（06）.
[2]葉兵.小学品德“活动单”的设计探究[J].中小学教学研究，2011（12）.
[3]孙淑云.浅谈小学品德与社会课中学生养成教育的导行[J].吉林教育，2013（31）.
[4]何卫常.品德树人 健康成长——小学品德课程“四性四力”教学策略分析[J].教育观察，2018（10）.
关键词：品德课程；趣味性；生活化；习惯养成；榜样；示范
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0015-02
一堂好的品德课，要能够激发学生的兴趣，让课堂活跃、有生气，使师生都可以融入当中。同时，还要通过品德课，让学生掌握本节课的知识点，在学习中明白道理，以培养自己良好的行为习惯。一个学生从小养成什么样的习惯，这很可能会影响他的一生。人们通常都说“德智体美劳”五育并举，不难看出，品德永远是放在第一位的，没有一个好的道德修养，即使其他各方面再优秀，也是一个不被人们认可的人。在当今高速发展的时代，有的家长片面地追求孩子的应试分数，重智力而轻德行，从而暴露出一些问题；有的学校的品德教育课流于形式，走马观花，浮于表面，不被学生喜欢，枯燥无味。那么如何才能让品德课程更容易被学生接受呢？本文进行了如下探讨。
一、品德课堂要力求趣味性
品德课程的目标是培养学生的品行，陶冶学生的情操。同时，品德课程跟其他的课程有着不同的地方，有着自己的独特性，它是教育学生通过学习养成一个好的行为习惯的课程。在品德课程中，每个学段都设置了不同的教本，有文字和图片，但是书本上的知识毕竟都是死的，如果教师只是一味照本宣读，空洞地告诉学生道理，他们是很难理解的。而且对于低年级的学生来说，虽然他们充满了好奇心，但是对于生活的认知是有限的，很多道理是没有办法理解的，这个时候空洞的文字和说教就显得苍白无力，需要教师发挥想象，根据这节课的重难点，通过音乐、视频、微课等不同的环节来激发学生学习的兴趣。例如，在“交通规则”这一课的教学中，刚上课时，教师先抛出一个问题：每天放学我们都是怎么回家的？问题的抛出，激发了学生的热情，他们开始争先恐后地举手回答，之后教师再通过提前制作的微课视频带着他们了解红绿灯信号的知识。当学生们听到视频中老师熟悉的声音，都显得很兴奋，看得更加仔细认真。看完后，教师给学生们留下了一个问题：我们为什么要遵守交通规则，不遵守会出现什么样的问题？这时，很多学生都会说出自己的答案，他们很有自己的想法。当然对于低年级的学生来说，这些答案中有些肯定充满天马行空的想象，不够准确，教师这个时候就可以做出补充，完善答案。很多现代教育理念都会提出课堂的趣味性，低年级的学生不喜欢教师空洞的说教，更喜欢直观的呈现。所以，教师要把游戏融入到教学中，让学生们挑选自己喜欢的角色进行扮演，如有的扮演卡车司机，有的扮演行人，有的则扮演执勤的交警。在游戏中，教师在教室地面上画出了不同指示线，并在大屏幕上出示红绿信号灯知识，让学生们根据红绿灯指示，清楚地了解红绿信号灯所代表的不同交通规则，也明白在生活中需要遵守秩序，如果不懂得守秩序，就会给他人和自己带来不便和危险。这样，学生们在游戏中学习，在游戏中感悟，真正懂得了交通规则。因此，教育就是让学生们从游戏和活动中学习到相关的知识，并用于生活中，获得体验、感悟和成长。
二、课程要回归生活化
“源于生活，回归生活”是教育名家一直提倡的，更是每个教育工作者一直默默追求的。因此，教师要让学生学会“学以致用”，将书本上学习到的知识用到生活中，源于生活，回归实践。例如，教师在教学“刷牙了”这一课时，重点就是让学生们知道为什么需要刷牙，怎样正确刷牙，让他们从小就养成讲卫生的好习惯。教师先借助书本上的图片、视频文字，让学生们了解口腔知识。然后教师带领班上的学生走进了学校的口腔医院，让他们真正融入其中，看一看、摸一摸牙齿模型。这样，牙科的医生就变成了本节课的老师，由他为学生们讲解口腔知识，教给学生们正确的刷牙方法和健康保护牙齿的方法，并让学生们实地观看被蛀虫侵蚀的牙齿。学生们看了以后，一个个都捂着自己的小嘴巴，生怕自己的牙齿也变成那样。需要指出的是，品德课程的范围很大，其包含了心理学、社会学等多个学科，教师对于知识点很难做到面面俱到。这节课教师带着学生们走进口腔医院，将课程回归到生活中，由医生为大家讲解，会比教师更专业，也会使学生们懂的口腔知识更多。更可贵的是，走出课堂，走进平时的生活中，书本上的知识、图片都能真切地呈现在学生们的眼前，使他们不再对着书本。这样，学生们就有了真切的感悟：不讲卫生，没有健康的生活习惯，会给自己带来不必要的麻烦。教学回归生活，既丰富了学生们的内心世界，又使学生们的情感变得更加细致。
三、注重习惯的养成
“我听了、我忘了、我知道了、我做了、我懂了！”这是当今国外教育界广为流传的一句话。品德课程不像其他学科那样，教学生固定不变的方程式，它要教的是学生人生中最重要的一门课——做人。每个学生都像白纸一样的干净，特别是小学阶段的学生，他们的想法很单纯，眼睛里透露着纯真和善良，如同一池清泉。品德教师要做的就是轻轻地握着学生的小手，教他们懂礼，教他们谦让，用真善美书写出自己的华美篇章。人们常说，小学阶段是孩子们行为习惯养成的关键时刻，一个好习惯，会影响他们的一生。如果你细心观察，有的孩子之所以在不正确的道路上渐行渐远，很多都是在小学阶段没有养成一个好的习惯，或者说有些坏的习惯没有被及时扼杀，随着年龄的增长发生了量和质的改变。例如，一个孩子在学生阶段可能偷偷地拿了同学的一支笔、一块橡皮，没有被发现，长此以往，长大后他就很有可能变成一个小偷。一个从小爱欺压同学的孩子，如果教师没有及时制止，细心地走进他的世界，倾听他的心声，那么长大后他很有可能会变成一个市井流氓。因此，教师要给予学生的生活习惯是：谦虚、自信、乐观、开朗、善于助人等。教师只有把这一棵棵小树苗扶正，让他们茁壮成长，才能使他们长成参天大树。品德课程，需要教师每节课从点点滴滴做起，不光是“我听了，我忘了，我知道了”，更重要的是“我做了，我懂了”。教师要多开展实践活动，带领学生们去关心爱护老人，去共同打扫卫生，让他们去感受爱、感受奉献，培养他们的好习惯。当然，这仅仅靠课上的几十分钟是远远不够的，还需要家校联合，共同发力。
四、树立榜样，言传身教
在中华民族五千年的历史长河中，每一个不同的时期都会涌现出一大批值得人们学习的榜样人物，他们的精神和行动，在陶冶着一代代人，让人们不断继承和发扬。在品德课程教学中，教师要为学生们介绍这些榜样人物的生平事迹，在他们的心中树立榜样，并在他们的心里种下一颗爱的种子，让他们知荣辱、懂对错，继承和弘扬民族文化和民族精神。小学阶段的学生有很强的模仿性、向师性，品德教师不能只照本宣科地空喊口号，而要在平时的生活中严格要求自己，言传身教，为学生们做出榜样，树立一个标杆。
小学品德课程对于学生的习惯养成极其重要，它是教育学生如何做一名好孩子的第一课，更是学做人、学做事的一块基石，并非像一些有偏见的人所认识的那样，是学校里所谓的“副课”。因此，教师要用心用爱去实践，以一个平等的身份走进学生的世界，用行动做出榜样，使他们自觉养成一个个好的习惯，使他们都能在阳光下健康快乐地成长。
参考文献：
[1]吴惠平.重视小学品德课程 促进学生习惯养成[J].中小学校长，2015（06）.
[2]葉兵.小学品德“活动单”的设计探究[J].中小学教学研究，2011（12）.
[3]孙淑云.浅谈小学品德与社会课中学生养成教育的导行[J].吉林教育，2013（31）.
[4]何卫常.品德树人 健康成长——小学品德课程“四性四力”教学策略分析[J].教育观察，2018（10）.