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摘 要：很多老师都跟我说我，“你们班真好，孩子好乖，我好喜欢”。当时我就告诉他们：“我最害怕带这样的班，这样的一群孩子说明他们思维力不行。”我十多年的教学经验告诉我，孩子如果连玩都不会怎么会学习？这两年来真是感概颇多，当初的猜想似乎变成了现实。上课时，一个问题抛下去石沉大海，没有人思考。
关键词：思维发展;教育方法;家长影响
直到一道题的出现，那天碰到一道填空题：一本语文书厚5毫米，10本语文书厚（ ）厘米。读完题目石沉大海，没人回答。于是我开始引导“10本语文书厚多少毫米？”提问了小雪，他说：“30毫米。”我开始惶恐，开始不安，开始着急，我到底该拿他们怎么办？原因到底在哪里？
我想肯定在于家长，于是我从他们的日常交流，从他们的家长反馈单，从孩子的反馈等等细节来仔细观察了解每一个家庭，发现我们班的“问题”家长大致可以分为三类：
一类家长：生活中所有的事情全部包辦。从吃饭穿衣到整理个人用品，甚至二年级了还要喂饭。多次跟奶奶交流无果，于是装作不经意和孩子开玩笑：“你都这么大了，为啥还要奶奶喂饭？”孩子却无奈地说：“哎！别提了，你知道我为什么长这么胖吗？我不想吃，可是我奶奶非要往我嘴里塞。”突然惊觉原来这才是事实，以前是觉得他们家的奶奶太惯孩子，是孩子到奶奶这故意撒娇，原来不是这样的，是奶奶剥夺了孩子自主的权力。
试想一个孩子每天光吃不动，他的大运动肌肉如何发展，他的小运动肌肉如何发展？试想他什么都不做，他的动手能力如何发展，他的做题速度如何提升？他的思维如何发展？
二类家长：不管孩子说什么做什么都是对的，给孩子营造一个童话般的公主世界。
“爸爸，我想要这个，我们班某某同学有”
“OK”
“爸爸，我考了78”
“宝贝，太棒了”
“爸爸，我是公主吗”
“当然”
“爸爸，这个我不会”
“我来”
直到这学期这个爸爸开始着急：“老师，我该怎么办？我一直不觉得我的教育方法有问题，因为，我也是师范毕业的，可是现在我突然觉得不对了。都说女孩要富养，我也觉得是的，所以在物质上我是绝对的富养，要什么有什么，可是现在发现他碰到问题不思考，都在等着我去帮她解决。”我说：“是的，女孩要富养没错，但是你想过这个富养到底是怎么个富养法吗？光是物质上的？还是精神上的富养？如果一个女孩只是在物质上富养了，没有知识，没有头脑，没有内涵，将来会怎么样？”爸爸突然沉默了。“老师，我们现在改还来的及吗？”
试想，在孩子的成长过程中不论碰到什么事情，你都帮他解决了，他还需要动脑筋吗？
第二周便听到了，给孩子报了一个听说训练思维班，我该说点什么呢？啥也不说了。
三类家长：周末所有的作业陪伴写完。
“老师，怎么又要放假了？烦死了，每周作业都能被他气死，没人看着就不写，一批评就哭。”
“怎么会呢？在学校从来没有发生过这样的事情啊？在家里为什么会这样？你们家长应该反思一下。”
“哎呀！就是一年级的时候好多字都不认识，每天坐在他旁边写作业，不认识字就告诉他不会做就告诉他答案，我觉得没什么的，一年级很正常。可是现在不告诉他就哭，只能告诉答案，我真是没办法了？每次在学校考试居然还能考八十多分，我都不知道这分数哪来的？我觉得他二十分都考不到。”
我开玩笑地说：“怪我喽！但是他在学校一直都很自觉啊！一年级是需要家长协助的，但那是为了以后的不协助。从现在开始，每周作业给他定时完成，写完你们检查，错的让他自己订正。然后我们再慢慢往独立自主过渡”
试想，碰到不会的你就告诉答案，不告诉就哭，一哭你又告诉答案了。久而久之，哭变成了他的武器，哭变成了他得到答案的方式。他还需要思考吗？
种种这样的例子还有很多，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。可是，我们却有很多家庭把孩子学习中的种种问题都推给了学校。孩子的这些问题都是在家庭中养成的造就的，家庭不做出改变，怎能让孩子改变。试想一个孩子从小到大从未对自己的任何一件事情负过责任，现在却要他对学习负责任，这怎么可能。到底是什么影响了孩子思维的发展，毫无疑问是家长。
参考文献：
[1]张玲. 小学数学课程中学生思维发展现状与对策[J]. 都市家教月刊（8）：108-108.
[2]林冠军. 论小学生数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2013（28）：33-33.
[3]王苗苗. 浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J]. 文理导航（下旬）（3）：73-73.
[4]陈涛清. 基于小学生数学思维发展的“自学·交流·反馈”教学实践及思考[J]. 教育探索，315（03）：33-37.
关键词：思维发展;教育方法;家长影响
直到一道题的出现，那天碰到一道填空题：一本语文书厚5毫米，10本语文书厚（ ）厘米。读完题目石沉大海，没人回答。于是我开始引导“10本语文书厚多少毫米？”提问了小雪，他说：“30毫米。”我开始惶恐，开始不安，开始着急，我到底该拿他们怎么办？原因到底在哪里？
我想肯定在于家长，于是我从他们的日常交流，从他们的家长反馈单，从孩子的反馈等等细节来仔细观察了解每一个家庭，发现我们班的“问题”家长大致可以分为三类：
一类家长：生活中所有的事情全部包辦。从吃饭穿衣到整理个人用品，甚至二年级了还要喂饭。多次跟奶奶交流无果，于是装作不经意和孩子开玩笑：“你都这么大了，为啥还要奶奶喂饭？”孩子却无奈地说：“哎！别提了，你知道我为什么长这么胖吗？我不想吃，可是我奶奶非要往我嘴里塞。”突然惊觉原来这才是事实，以前是觉得他们家的奶奶太惯孩子，是孩子到奶奶这故意撒娇，原来不是这样的，是奶奶剥夺了孩子自主的权力。
试想一个孩子每天光吃不动，他的大运动肌肉如何发展，他的小运动肌肉如何发展？试想他什么都不做，他的动手能力如何发展，他的做题速度如何提升？他的思维如何发展？
二类家长：不管孩子说什么做什么都是对的，给孩子营造一个童话般的公主世界。
“爸爸，我想要这个，我们班某某同学有”
“OK”
“爸爸，我考了78”
“宝贝，太棒了”
“爸爸，我是公主吗”
“当然”
“爸爸，这个我不会”
“我来”
直到这学期这个爸爸开始着急：“老师，我该怎么办？我一直不觉得我的教育方法有问题，因为，我也是师范毕业的，可是现在我突然觉得不对了。都说女孩要富养，我也觉得是的，所以在物质上我是绝对的富养，要什么有什么，可是现在发现他碰到问题不思考，都在等着我去帮她解决。”我说：“是的，女孩要富养没错，但是你想过这个富养到底是怎么个富养法吗？光是物质上的？还是精神上的富养？如果一个女孩只是在物质上富养了，没有知识，没有头脑，没有内涵，将来会怎么样？”爸爸突然沉默了。“老师，我们现在改还来的及吗？”
试想，在孩子的成长过程中不论碰到什么事情，你都帮他解决了，他还需要动脑筋吗？
第二周便听到了，给孩子报了一个听说训练思维班，我该说点什么呢？啥也不说了。
三类家长：周末所有的作业陪伴写完。
“老师，怎么又要放假了？烦死了，每周作业都能被他气死，没人看着就不写，一批评就哭。”
“怎么会呢？在学校从来没有发生过这样的事情啊？在家里为什么会这样？你们家长应该反思一下。”
“哎呀！就是一年级的时候好多字都不认识，每天坐在他旁边写作业，不认识字就告诉他不会做就告诉他答案，我觉得没什么的，一年级很正常。可是现在不告诉他就哭，只能告诉答案，我真是没办法了？每次在学校考试居然还能考八十多分，我都不知道这分数哪来的？我觉得他二十分都考不到。”
我开玩笑地说：“怪我喽！但是他在学校一直都很自觉啊！一年级是需要家长协助的，但那是为了以后的不协助。从现在开始，每周作业给他定时完成，写完你们检查，错的让他自己订正。然后我们再慢慢往独立自主过渡”
试想，碰到不会的你就告诉答案，不告诉就哭，一哭你又告诉答案了。久而久之，哭变成了他的武器，哭变成了他得到答案的方式。他还需要思考吗？
种种这样的例子还有很多，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。可是，我们却有很多家庭把孩子学习中的种种问题都推给了学校。孩子的这些问题都是在家庭中养成的造就的，家庭不做出改变，怎能让孩子改变。试想一个孩子从小到大从未对自己的任何一件事情负过责任，现在却要他对学习负责任，这怎么可能。到底是什么影响了孩子思维的发展，毫无疑问是家长。
参考文献：
[1]张玲. 小学数学课程中学生思维发展现状与对策[J]. 都市家教月刊（8）：108-108.
[2]林冠军. 论小学生数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2013（28）：33-33.
[3]王苗苗. 浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J]. 文理导航（下旬）（3）：73-73.
[4]陈涛清. 基于小学生数学思维发展的“自学·交流·反馈”教学实践及思考[J]. 教育探索，315（03）：33-37.