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摘 要：在小学语文习作教学中，写作策略知识具有重要地位，应用写作策略知识不仅能提高学生的写作水平，还能够规范习作，提高小学生习作水平。但是从应用实况来看，许多语文教师在教学过程中应用写作策略知识明显不够，也没有发挥写作策略知识的作用。从应用写作策略知识现状中分析存在的问题，有针对性地提出写作策略知识的措施，希望能够给相关研究者提供借鉴和参考。
关键词：语文教学；写作策略；應用
从小学语文的教学现状来看，许多教师认识到了写作策略知识在写作教学中的重要性，但是在实际应用中却无从下手，一味重视传授和写作相关的知识，整堂课下来教师累得筋疲力尽，而学生除了机械接受外感觉没有学到知识，习作水平依然在原地踏步走。在这种形势下，探究小学语文教学中如何应用写作策略知识具有实用价值。
一、写作策略知识的应用现状
从实践来看，许多小学语文教师认识到了写作策略知识的重要性，在教学过程中也在尽量采用，但是从教学实况来看，还存在一些不足。归纳起来，其应用不足之处体现在如下两个方面：
1.应用写作策略较少
从苏教版教材中内容分析来看，小学语文教材中所选文章或多或少具有一些写作策略知识，语文教师在讲解过程中，如果能够有效挖掘文章中所含的写作策略知识，对提高学生的写作水平具有重要作用。但是从现实来看，还有一些教师还不知道怎样应用写作策略知识。例如，学习《海底世界》这篇文章时，许多语文教师比较重视文章中的生词生字，也讲解得比较透彻，同时也花费了大量时间理顺故事情节，但是极少有教师会重视文章中遣词造句的精妙之处。可以说《海底世界》绝对是一篇佳作，文章中所涵盖的写作手法和文字素养比较多，假如教师在教学过程中忽视了这些精妙之处，极易导致学生无法深入理解这篇文章，并且该文章中还包含了写作情感，如果学生无法深入理解，也就不能有效地提高自己的写作水平。
2.没有认识到写作策略的重要性
从现实教学来看，许多教师口头上比较重视写作策略知识，但是在教学过程中并不重视写作策略的讲解与传授，也就无法让学生深刻理解文章中的写作策略知识。从语文教师心理情况分析来看，主要有三种心理状况，首先，一些教师认为教授写作策略比较深奥，学生无法理解，存在一定难度，干脆不讲；其次，一些教师认为传授这种知识比较枯燥无味，课堂氛围比较差，因此，也就选择不讲；最后，一些教师认为讲授写作策略后，极易让学生形成思维定式与机械的写作方式，反而会影响学生提高习作效率。
二、小学语文教学中对写作策略知识的应用探析
从前面分析来看，应用写作策略知识较少的主要根源还在于教师，因此，就需要结合小学语文教学实际情况采取有效的应用策略。
1.提高教师认识度
从应用现状分析来看，主要根源就是许多教师还没有清楚地认识到写作策略知识的重要性。因此，学校领导必须高度重视写作策略知识，要把写作策略知识作为语文组研讨的重要课题，要在教研活动中深刻探讨。只有领导牵头，语文教师积极参与研讨，才能够引起语文教师的高度重视，也就会不断应用写作策略知识。
2.将写作策略知识贯彻下去
语文教材中的文章，都是经过精挑细选出来的文章，自然写作技巧上都表现非常出色，和学生的鉴赏能力、理解能力非常符合，自然学生模仿也比较容易。因此，语文教师讲授语文知识时，不但要适当融入一些写作策略知识，还应该灌输一些先进的写作策略，有效提高学生学习语文的能力。比如，在教授《大自然的文字》这篇课文时，教师首先要引导学生排查生词生字，然后引导学生讲解文章中所采用的写作结构与写作手法，并且结合文中比较出色的字词句，分析文章内容，这样就能够让学生深入了解文章所采用的写作方法。在该过程中，学生要独立总结文章中的写作四要素，这样才能够有条理地概括文章中的内容。最后启发学生对文章进行思考与认知，引导学生写出一篇和文章内容相关的习作，不限题材，通过学以致用来提高小学生的写作水平。
3.通过写作提纲模式让学生把握写作对象
在写作时，事先列出一个好提纲对习作非常重要，通过提纲就能够搭建文章框架，如果没有一个良好的骨架必将缺乏主干。因此，语文教师教学时，就要引导学生列出文章的写作提纲，有效提升学生的写作能力。我结合多年的教学经验，建议按照三步走的模式。
第一步：让学生充分认识提纲，指导学生理解提纲的含义。
第二步：引导学生领悟提纲的重要性，学生在后期写作时就会主动列提纲，合理应用写作策略知识，才能够提高学生写作的逻辑性和连贯性。
第三步：学生日常练习中，每一次都先要列出写作提纲，当然教师可适当设置相应的写作训练课程，要求学生模拟写作提纲，养成习惯后就能够恰当应用。
4.写作时养成打草稿习惯
在学生习作过程中，必须高度重视事先打草稿，事实上也就是动笔之前对文章内容确定出一个初步打算，并将初步打算在草纸上写出来，经过边打草稿边再次想象与思考后，才能够确保写作内容具有全面性，这样也能够真实地体现出学生写作的真实情感。当然在写作过程中，教师应该告诉学生打草稿不需要多整齐、多完善，但是必须经过认真思考后才能落笔。
参考文献：
[1]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育，2014（10）.
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[4]郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J].现代农村科技，2013（22）.
编辑 王团兰
关键词：语文教学；写作策略；應用
从小学语文的教学现状来看，许多教师认识到了写作策略知识在写作教学中的重要性，但是在实际应用中却无从下手，一味重视传授和写作相关的知识，整堂课下来教师累得筋疲力尽，而学生除了机械接受外感觉没有学到知识，习作水平依然在原地踏步走。在这种形势下，探究小学语文教学中如何应用写作策略知识具有实用价值。
一、写作策略知识的应用现状
从实践来看，许多小学语文教师认识到了写作策略知识的重要性，在教学过程中也在尽量采用，但是从教学实况来看，还存在一些不足。归纳起来，其应用不足之处体现在如下两个方面：
1.应用写作策略较少
从苏教版教材中内容分析来看，小学语文教材中所选文章或多或少具有一些写作策略知识，语文教师在讲解过程中，如果能够有效挖掘文章中所含的写作策略知识，对提高学生的写作水平具有重要作用。但是从现实来看，还有一些教师还不知道怎样应用写作策略知识。例如，学习《海底世界》这篇文章时，许多语文教师比较重视文章中的生词生字，也讲解得比较透彻，同时也花费了大量时间理顺故事情节，但是极少有教师会重视文章中遣词造句的精妙之处。可以说《海底世界》绝对是一篇佳作，文章中所涵盖的写作手法和文字素养比较多，假如教师在教学过程中忽视了这些精妙之处，极易导致学生无法深入理解这篇文章，并且该文章中还包含了写作情感，如果学生无法深入理解，也就不能有效地提高自己的写作水平。
2.没有认识到写作策略的重要性
从现实教学来看，许多教师口头上比较重视写作策略知识，但是在教学过程中并不重视写作策略的讲解与传授，也就无法让学生深刻理解文章中的写作策略知识。从语文教师心理情况分析来看，主要有三种心理状况，首先，一些教师认为教授写作策略比较深奥，学生无法理解，存在一定难度，干脆不讲；其次，一些教师认为传授这种知识比较枯燥无味，课堂氛围比较差，因此，也就选择不讲；最后，一些教师认为讲授写作策略后，极易让学生形成思维定式与机械的写作方式，反而会影响学生提高习作效率。
二、小学语文教学中对写作策略知识的应用探析
从前面分析来看，应用写作策略知识较少的主要根源还在于教师，因此，就需要结合小学语文教学实际情况采取有效的应用策略。
1.提高教师认识度
从应用现状分析来看，主要根源就是许多教师还没有清楚地认识到写作策略知识的重要性。因此，学校领导必须高度重视写作策略知识，要把写作策略知识作为语文组研讨的重要课题，要在教研活动中深刻探讨。只有领导牵头，语文教师积极参与研讨，才能够引起语文教师的高度重视，也就会不断应用写作策略知识。
2.将写作策略知识贯彻下去
语文教材中的文章，都是经过精挑细选出来的文章，自然写作技巧上都表现非常出色，和学生的鉴赏能力、理解能力非常符合，自然学生模仿也比较容易。因此，语文教师讲授语文知识时，不但要适当融入一些写作策略知识，还应该灌输一些先进的写作策略，有效提高学生学习语文的能力。比如，在教授《大自然的文字》这篇课文时，教师首先要引导学生排查生词生字，然后引导学生讲解文章中所采用的写作结构与写作手法，并且结合文中比较出色的字词句，分析文章内容，这样就能够让学生深入了解文章所采用的写作方法。在该过程中，学生要独立总结文章中的写作四要素，这样才能够有条理地概括文章中的内容。最后启发学生对文章进行思考与认知，引导学生写出一篇和文章内容相关的习作，不限题材，通过学以致用来提高小学生的写作水平。
3.通过写作提纲模式让学生把握写作对象
在写作时，事先列出一个好提纲对习作非常重要，通过提纲就能够搭建文章框架，如果没有一个良好的骨架必将缺乏主干。因此，语文教师教学时，就要引导学生列出文章的写作提纲，有效提升学生的写作能力。我结合多年的教学经验，建议按照三步走的模式。
第一步：让学生充分认识提纲，指导学生理解提纲的含义。
第二步：引导学生领悟提纲的重要性，学生在后期写作时就会主动列提纲，合理应用写作策略知识，才能够提高学生写作的逻辑性和连贯性。
第三步：学生日常练习中，每一次都先要列出写作提纲，当然教师可适当设置相应的写作训练课程，要求学生模拟写作提纲，养成习惯后就能够恰当应用。
4.写作时养成打草稿习惯
在学生习作过程中，必须高度重视事先打草稿，事实上也就是动笔之前对文章内容确定出一个初步打算，并将初步打算在草纸上写出来，经过边打草稿边再次想象与思考后，才能够确保写作内容具有全面性，这样也能够真实地体现出学生写作的真实情感。当然在写作过程中，教师应该告诉学生打草稿不需要多整齐、多完善，但是必须经过认真思考后才能落笔。
参考文献：
[1]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育，2014（10）.
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[4]郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J].现代农村科技，2013（22）.
编辑 王团兰