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随着高中英语新课改的深入，如何打造高效英语课堂已经成为高中英语教师需要深入思考的问题。而打造高效英语课堂，提高高中生英语综合能力的关键，就在于“兴趣”上。可以说，只有充分激发学生学习兴趣，才能有效提高英语学习效率和教学效果，而探讨高中英语教学如何激发学生兴趣的话题，具有非常重要的现实意义。
1. 精心做好教学设计，推动学生的自主学习与合作学习
在高中英语教学实际中，教师要精心做好教学设计，以具体任务为载体，推动学生自主学习与合作学习。例如，在进行“The Million Pound Bank Note”单元教学中，笔者就设置了以就餐为主题的相关情景，如中国人到西餐厅就餐、外国人到中餐厅就餐等，组织学生以小组为单位展开想象，自主创设极具生活性和趣味性的就餐场面，期间要求学生必须向其他人展示就餐礼仪、饮食差别、注意事项等知识，让他们在情景再现中应用英语，在强化跨文化交际意识的基础上，有效提高英语应用能力。实践证实，这种以任务为驱动的教学设计，能够有效激发学生学习兴趣，充分发挥他们的想象力和创造力，促进他们独立思考、合作讨论，有利于学生综合素养的全面提高。需要指出的是，在任务型教学活动的设计过程中，教师一定要全面考虑任务的趣味性、挑战性和合作性，只有如此才能让学生有话想说、可说和能说，提高他们课堂参与的积极性，推动他们自主学习与合作学习，为打造高效英语课堂教学奠定坚实基础。
2. 与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引学生的注意力
信息大爆炸时代背景下的新课改，对高中英语教师提出了全新要求，尤其是在知识更新方面。在信息化时代，各种新鲜事物层出不穷，网络新词也不断翻新，所有都是那般的具有吸引力。可以说，以往教师的“一桶水”知识储备，已经无法充分满足学生个性化知识需求，因此教师要与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引注意力。目前，在最新版本的《牛津？外研社英汉汉英词典》中，有数千条新生词汇，非常贴近学生的生活实际，许多都是社会热点词汇，如网瘾“network addiction”、蚁族“ant tribe”、廉租房“low-rent housing”等。这些词汇都是当前社会生活中经常接触的新生词汇，对高中生有着不小的吸引力，是他们很愿意去了解的新鲜事物。因此，教师在实际英语教学中，可以就某个新生词汇展开拓展性讲解，在拓展他们知识视野的同时，调动他们的学习兴趣。而这就需要教师与时俱进，主动去了解新生事物，并成为这方面的“专家”，随着时代发展实现自我完善，不断扩大词汇储备粮。例如，笔者在一次课堂教学中，为学生们讲解了“ant tribe”一词的来源与涵义：The term ‘ant tribe’ was coined by Lian Si， a professor at the University of International Business and Economics in Beijing. Here we refer to educated young people who move in search of work.
3. 创建教学情境，让学生深入其中，提升其对于语言的应用能力
在高中英语教学中，教师必须明确的是，英语学习是生活化和具体化的。因此，在高中英语课堂中，教师要学会创建教学情境，增强英语学习的生活化，并让学生深入其中，有效提高他们的英语应用和实践能力。此外，还要积极利用实物、图片和多媒体等手段辅助教学，增强课堂教学的生动性、具体性，加深学生的印象。例如，在进行“Body language”单元教学时，笔者就利用“headache”、“heartache”、“stomachache”及“ What’s wrong with you？”等词汇进行知识迁移和引导。笔者通过肢体语言表达某一部位的疼痛，然后学生会问“ What’s wrong with you？”，笔者顺势回答“I have got a headache.”如此，在这种逼真有趣、生动形象的情境中，非常自然地完成了单元教学的导入。所以，在高中英语实际教学中，教师要学会创建生活化情境，并促使学生深入情境中展开应用实际应用，进而提高学生的英语感知能力和交际能力。正如相关学者所指出的，只有语言习得这充分沉浸于真实的、趣味的、持续的外语环境中，且可以有效理解和接受相关语言内容，那么必然会取得非常好的语言习得效果，而这也是高中英语在激发学生兴趣时所要学习和借鉴的。
4. 总结
总之，在新课改日益深入的背景下，兴趣作为现代化教育的一大核心元素，必须要得到高中英语教师的重视。在实际教学中，教师不仅要精心做好教学设计，推动学生的自主学习与合作学习，而且要与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引学生的注意力，同时要创建教学情境，让学生深入其中，提升其对于语言的应用能力。
[1] 高志霞. 高中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 学周刊， 2013（04）.
[2] 温庆华. 浅议高中英语教学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育， 2014（10）.
（作者单位：山东章丘市第三职业中等专业学校）
1. 精心做好教学设计，推动学生的自主学习与合作学习
在高中英语教学实际中，教师要精心做好教学设计，以具体任务为载体，推动学生自主学习与合作学习。例如，在进行“The Million Pound Bank Note”单元教学中，笔者就设置了以就餐为主题的相关情景，如中国人到西餐厅就餐、外国人到中餐厅就餐等，组织学生以小组为单位展开想象，自主创设极具生活性和趣味性的就餐场面，期间要求学生必须向其他人展示就餐礼仪、饮食差别、注意事项等知识，让他们在情景再现中应用英语，在强化跨文化交际意识的基础上，有效提高英语应用能力。实践证实，这种以任务为驱动的教学设计，能够有效激发学生学习兴趣，充分发挥他们的想象力和创造力，促进他们独立思考、合作讨论，有利于学生综合素养的全面提高。需要指出的是，在任务型教学活动的设计过程中，教师一定要全面考虑任务的趣味性、挑战性和合作性，只有如此才能让学生有话想说、可说和能说，提高他们课堂参与的积极性，推动他们自主学习与合作学习，为打造高效英语课堂教学奠定坚实基础。
2. 与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引学生的注意力
信息大爆炸时代背景下的新课改，对高中英语教师提出了全新要求，尤其是在知识更新方面。在信息化时代，各种新鲜事物层出不穷，网络新词也不断翻新，所有都是那般的具有吸引力。可以说，以往教师的“一桶水”知识储备，已经无法充分满足学生个性化知识需求，因此教师要与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引注意力。目前，在最新版本的《牛津？外研社英汉汉英词典》中，有数千条新生词汇，非常贴近学生的生活实际，许多都是社会热点词汇，如网瘾“network addiction”、蚁族“ant tribe”、廉租房“low-rent housing”等。这些词汇都是当前社会生活中经常接触的新生词汇，对高中生有着不小的吸引力，是他们很愿意去了解的新鲜事物。因此，教师在实际英语教学中，可以就某个新生词汇展开拓展性讲解，在拓展他们知识视野的同时，调动他们的学习兴趣。而这就需要教师与时俱进，主动去了解新生事物，并成为这方面的“专家”，随着时代发展实现自我完善，不断扩大词汇储备粮。例如，笔者在一次课堂教学中，为学生们讲解了“ant tribe”一词的来源与涵义：The term ‘ant tribe’ was coined by Lian Si， a professor at the University of International Business and Economics in Beijing. Here we refer to educated young people who move in search of work.
3. 创建教学情境，让学生深入其中，提升其对于语言的应用能力
在高中英语教学中，教师必须明确的是，英语学习是生活化和具体化的。因此，在高中英语课堂中，教师要学会创建教学情境，增强英语学习的生活化，并让学生深入其中，有效提高他们的英语应用和实践能力。此外，还要积极利用实物、图片和多媒体等手段辅助教学，增强课堂教学的生动性、具体性，加深学生的印象。例如，在进行“Body language”单元教学时，笔者就利用“headache”、“heartache”、“stomachache”及“ What’s wrong with you？”等词汇进行知识迁移和引导。笔者通过肢体语言表达某一部位的疼痛，然后学生会问“ What’s wrong with you？”，笔者顺势回答“I have got a headache.”如此，在这种逼真有趣、生动形象的情境中，非常自然地完成了单元教学的导入。所以，在高中英语实际教学中，教师要学会创建生活化情境，并促使学生深入情境中展开应用实际应用，进而提高学生的英语感知能力和交际能力。正如相关学者所指出的，只有语言习得这充分沉浸于真实的、趣味的、持续的外语环境中，且可以有效理解和接受相关语言内容，那么必然会取得非常好的语言习得效果，而这也是高中英语在激发学生兴趣时所要学习和借鉴的。
4. 总结
总之，在新课改日益深入的背景下，兴趣作为现代化教育的一大核心元素，必须要得到高中英语教师的重视。在实际教学中，教师不仅要精心做好教学设计，推动学生的自主学习与合作学习，而且要与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引学生的注意力，同时要创建教学情境，让学生深入其中，提升其对于语言的应用能力。
[1] 高志霞. 高中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 学周刊， 2013（04）.
[2] 温庆华. 浅议高中英语教学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育， 2014（10）.
（作者单位：山东章丘市第三职业中等专业学校）