论文部分内容阅读
2003年6月，丹阳市教育局根据丹阳现代化中等城市发展需要，在“策应新丹阳发展进程，顺应新教育办学理念，展现新时代学校风貌”思想指导下,决定新建丹阳市华南实验学校。当时的指导思想是“办一所人们心目中理想的学校”。在集全市之力、聚全市之智的背景下，如何建校，如何办学，一直是我们华校人思索、追求的核心。面对特殊的背景、特殊的要求，我校必须在新的教育理念指引下，在新的教育模式指导下，在新的办学板块引领下，走一条特殊的、有品位的发展之路。
品位就是质量和档次。品牌，就是有相当知名度与广泛影响力的产品。无论什么产品，只有达到一定品位，才有可能成为品牌。每一种品牌产品都有自己的个性，有自己的形象，有自己的文化，有自己的结构，有自己的认知度和美誉度。打造品牌的过程实际上就是精心培育精品的过程。
两年来，我校紧紧围绕“办人们心目中理想的学校，让每一位学生得到理想的发展，让每一个家庭收获成功的喜悦”！这一宗旨，致力于建设有品位的领导群体，打造有品位的教师队伍，培育有品位的学生，从而打造出学校品牌。
一、凝心聚力，形成有品位的领导群体
学校要有品位，首先领导群体要有品位，有什么样的领导群体就有什么样的学校。我是这样给学校领导群体的品位定位的：大气——有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展；大度——有胸怀，能够海纳百川，善于借鉴他人之长；大智——有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展；大勇——有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强；最终，大成——实现办学理想。
根据这一定位，我们首先通过培训抓引领，要求行政干部做到：“六要”“四有”：对人要“真”，说话要有“谱”，处世要“公”，做事要“实”，脑子要“活”，效果要“好”。蹲好一个点，带好一条线，在教师面前要有水平、有形象、有职责、有实绩。
而在确立学校管理思想、形成管理策略的过程中，要求行政干部确立两条腿走路的方针，用辩证的思维看待问题，做到三个结合：理想与现实、传统与现代、别人与自己。勤于观察，敏于思考，能不断发现问题，解决问题。
在具体的工作实践中，我们经常要求行政干部抓住促进师生发展这个中心，积极营造良好的人文关怀氛围。经常挂在我嘴边的也就是两句话八个字：“目中有人，手中有法”。具体展开，就是：“五心”“三情”，即对教师真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励赋予情，精神鼓励饱含情。
人文氛围是无形无声的，但给人的影响却是深刻的。建校两年来，我们华校人在资金短缺、工程任务重、时间紧、没有任何竞争优势的情况下，终于在2004年7月，顺利完成一期工程，首期招生1500多名，2005年增加到2600多名学生，现有71个教学班，3600多名学生，打造了“纵向贯通，横向整合，构建科学自然的人本课程；基础扎实，思维灵活，追求真实高效的绿色质量”的课改框架，形成了“小学——初中”的“直通式”发展轨道，促进了事业健康、快速、持续发展，走出了一条跨越式发展之路。
二、整体发展，建设有品位的教师队伍
教师是办学的主体，也是学校走“有品位”的发展之路的主体。有品位的教师才能教出有品位的学生，打造有品位的教育。我们认为，从各个学校汇聚到我校的这些教师，必须经历一番“凤凰涅槃”式的锤炼，真正具备“有品位”新要求的气质——为人处世讲正气，团结合作讲人气，对待工作有火气，思维敏捷有才气，应对挑战有勇气，做人做事要大气，工作品位要洋气，教学实绩要牛气。向知识渊博型，幽默诙谐型，心地善良型，胸怀宽广型，赞赏激励型，互动探究型，智慧创新型，平等相待型的新型教师发展。
为了达到这一目标，我们赋予常规的教育教学管理以“八实八活”为主体的新内涵：抓实校风校纪，搞活教育活动；抓实课堂教学，搞活课外拓展；抓实工作纪律，搞活文化生活；抓实内部管理，搞活对外交流；抓实活动秩序，搞活活动创意；抓实常规过关，搞活拓展延伸；抓实补差补缺，搞活培优拔尖；抓实静态布置，搞活动态展示。用三句话来衡量我校教职工工作是否到位：脑子动在前面——策划了吗？眼睛盯在后面——有效果吗？工夫花在中间——过程实吗？不断提高做人、做事、做学问的品位。
在日复一日的琐碎而枯燥的管理过程中，我们经常提醒教师要每日“三省”，问一问自己。
班主任老师要问一问：良好的班风学风在你手里形成没有？学科教师在你周围团结了没有？班级集体荣誉和每个学生学习成绩在你手里提升没有？学生、家长对你的教育管理满意没有？
学科教师要问一问：学生良好的学习习惯在你手里改变了没有？学生浓厚的学习兴趣在你手里激发了没有？学生宽厚的基础在你手里打下了没有？学生灵活的思维在你手里训练了没有？学生的综合能力在你手里发展了没有？语文老师的听说读写、数学老师的思维拓展、英语老师的口语交际能力、其他各科老师的专业知识、技能在你手里得到了多少强化？
小学科教师要问一问自己：你在教好本学科知识的同时，学生的个性特长在你的手里发展了多少？你身后凝聚了多少特长生队伍？你每年拿得出多少打得响的特色项目？
每个教师都要扪心自问：你的思想素质能得到同事认可吗？你的工作态度能得到学生尊重吗？你的业务能力能适应华校发展吗？你的教育实绩能得到大家赞扬吗？
与此同时，我们还做好三个抓手：一是以读书为抓手，积极创造条件，培养教师读书的习惯，使读书成为教师更新观念、提升专业发展的“源动力”。二是以教师活动为抓手，调动教师的积极性，如开展演讲比赛：“我与华校同发展”“为青春喝彩”；撰写心得体会；开展“希望杯”青年教师基本功比武，评比“希望之星”“教坛新秀”；开展“五星”教师评定等。三是以承办不同层次、不同类型、不同学科的大型教育教学研究活动为抓手，最大限度地把教师个人的发展目标与学校的整体发展目标结合起来，促进学校健康发展。
两年来，相继承办了省、市、县等不同级别的二十多次大型研讨活动，承担了上级教师教育部门、教科研部门举办的各种全员培训、教学研讨、教学竞赛现场会一百多场次。30多位教师分别在不同级别、多门学科的基本功大赛中取得优异成绩，教师在省市级以上教育刊物上发表文章达250多篇，从而真正打造了教师的“品位”，促进了教师的有效发展。
三、全面发展，培养有品位的学生
有品位的领导群体、有品位的教师队伍，都是为了一个终极目标：打造有品位的教育、培育有品位的学生。我们认为有品位的学生应该：温文尔雅、谦恭礼让、知书达理有修养，勤奋刻苦、积极进取、自强不息有追求，有良好的学习、生活、行为习惯。
根据多年在农村学校办学经验的积淀，以及对市内外兄弟名校办学经验的思考，我们认为，华校的学生发展必须挡住压力、排除干扰，坚持“成才先成人”的育人观。于是，我们两年来坚持以“规范 活泼”为目标，以“礼智行善和美”的现代“绅士、淑女”教育为统领，着力实施全面照顾教育计划，开启学生智力，关怀学生生活，促进学生身心健康发展。
一是在小事、细节上抓品位。坚持从路队、出操、集会、就餐、就寝、读书、写字、礼仪等最基本的规范抓起，扎扎实实抓好行为训练，培养文明的习惯；充分发挥学生管理卫队作用，培养自主管理能力，形成知荣明耻、知书达礼的内在气质和干净利落、训练有素的外在作风。
二是在综合实践上抓品位。建立校内外德育基地，指导学生深入社区，到大自然、农场、大中型企业、科技馆、博物馆、大学开展社会实践活动，定期举办读书节、课本剧表演节、武术节、歌咏比赛、英语演讲比赛、英语情景剧比赛等主题活动，以丰富情感体验，提高实践能力。
三是在文化建设上抓品位。从学校文化到班级文化，从物质文化到精神文化，从制度文化到自主文化，我们构建了立体式文化平台，力求做到：
1.校班文化专题化
班班有绿化角、图书角、文化阵地，班班有主题文化及研究专题。公共走廊内精心布置名人画像、名人名言，文化长廊布置成天文园、地理园、历史园、科技园、生物园、军事园、数学园等二十多个文化板块，使整个校园成为一本立体的教科书。
2.环境文化生动化
围绕校园“一带”、“两轴”、徜徉在“四园”、“八院”中的理念，优化环境布置。
3.课程文化个性化
依托《九年一贯制学校课程整合与校本化实施》主课题，以“优秀 特长”的发展目标为指导，构想并启动“选修 必修”的校本课程改革实验，构建“学科 活动”“基础 拓展”“常规 特色”的校本课程体系，努力实践教学研究一体化——“纵向贯通”“横向整合”；教学训练校本化——自主编写练习、作业设计，形成了富有华校特色的各科训练方略；教学评价多元化——建立华校教师人文化的评价制度；构建华校学生多元化评价体系，实行成长评价记录袋，形成“笔试 口语”“基础 拓展”“单项 综合”“过关 能力”等多元考评机制，促进师生科学发展。
4.社团文化系列化
组建国学启蒙社、天韵诗社、曲阿戏剧社、精武会社等60多个校园文化社团和兴趣小组，自办“晨风”广播站、“周末影院”、凤凰篮球协会、腾飞羽毛球协会、跆拳道训练营等组织，全面追求“绿色质量”，学生素质全面发展，除了分数，还有兴趣、特长、能力、意志……
两年来，学校虽然还没有成品，还没有经验，乃至还没有历史，但我们使这所学校成为新理念的开发区，新模式的辐射区，新板块的集合区的努力已初见成效，学校管理取得良好效益，社会影响力不断扩大。
（作者单位：江苏丹阳市华南实验学校）
品位就是质量和档次。品牌，就是有相当知名度与广泛影响力的产品。无论什么产品，只有达到一定品位，才有可能成为品牌。每一种品牌产品都有自己的个性，有自己的形象，有自己的文化，有自己的结构，有自己的认知度和美誉度。打造品牌的过程实际上就是精心培育精品的过程。
两年来，我校紧紧围绕“办人们心目中理想的学校，让每一位学生得到理想的发展，让每一个家庭收获成功的喜悦”！这一宗旨，致力于建设有品位的领导群体，打造有品位的教师队伍，培育有品位的学生，从而打造出学校品牌。
一、凝心聚力，形成有品位的领导群体
学校要有品位，首先领导群体要有品位，有什么样的领导群体就有什么样的学校。我是这样给学校领导群体的品位定位的：大气——有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展；大度——有胸怀，能够海纳百川，善于借鉴他人之长；大智——有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展；大勇——有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强；最终，大成——实现办学理想。
根据这一定位，我们首先通过培训抓引领，要求行政干部做到：“六要”“四有”：对人要“真”，说话要有“谱”，处世要“公”，做事要“实”，脑子要“活”，效果要“好”。蹲好一个点，带好一条线，在教师面前要有水平、有形象、有职责、有实绩。
而在确立学校管理思想、形成管理策略的过程中，要求行政干部确立两条腿走路的方针，用辩证的思维看待问题，做到三个结合：理想与现实、传统与现代、别人与自己。勤于观察，敏于思考，能不断发现问题，解决问题。
在具体的工作实践中，我们经常要求行政干部抓住促进师生发展这个中心，积极营造良好的人文关怀氛围。经常挂在我嘴边的也就是两句话八个字：“目中有人，手中有法”。具体展开，就是：“五心”“三情”，即对教师真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励赋予情，精神鼓励饱含情。
人文氛围是无形无声的，但给人的影响却是深刻的。建校两年来，我们华校人在资金短缺、工程任务重、时间紧、没有任何竞争优势的情况下，终于在2004年7月，顺利完成一期工程，首期招生1500多名，2005年增加到2600多名学生，现有71个教学班，3600多名学生，打造了“纵向贯通，横向整合，构建科学自然的人本课程；基础扎实，思维灵活，追求真实高效的绿色质量”的课改框架，形成了“小学——初中”的“直通式”发展轨道，促进了事业健康、快速、持续发展，走出了一条跨越式发展之路。
二、整体发展，建设有品位的教师队伍
教师是办学的主体，也是学校走“有品位”的发展之路的主体。有品位的教师才能教出有品位的学生，打造有品位的教育。我们认为，从各个学校汇聚到我校的这些教师，必须经历一番“凤凰涅槃”式的锤炼，真正具备“有品位”新要求的气质——为人处世讲正气，团结合作讲人气，对待工作有火气，思维敏捷有才气，应对挑战有勇气，做人做事要大气，工作品位要洋气，教学实绩要牛气。向知识渊博型，幽默诙谐型，心地善良型，胸怀宽广型，赞赏激励型，互动探究型，智慧创新型，平等相待型的新型教师发展。
为了达到这一目标，我们赋予常规的教育教学管理以“八实八活”为主体的新内涵：抓实校风校纪，搞活教育活动；抓实课堂教学，搞活课外拓展；抓实工作纪律，搞活文化生活；抓实内部管理，搞活对外交流；抓实活动秩序，搞活活动创意；抓实常规过关，搞活拓展延伸；抓实补差补缺，搞活培优拔尖；抓实静态布置，搞活动态展示。用三句话来衡量我校教职工工作是否到位：脑子动在前面——策划了吗？眼睛盯在后面——有效果吗？工夫花在中间——过程实吗？不断提高做人、做事、做学问的品位。
在日复一日的琐碎而枯燥的管理过程中，我们经常提醒教师要每日“三省”，问一问自己。
班主任老师要问一问：良好的班风学风在你手里形成没有？学科教师在你周围团结了没有？班级集体荣誉和每个学生学习成绩在你手里提升没有？学生、家长对你的教育管理满意没有？
学科教师要问一问：学生良好的学习习惯在你手里改变了没有？学生浓厚的学习兴趣在你手里激发了没有？学生宽厚的基础在你手里打下了没有？学生灵活的思维在你手里训练了没有？学生的综合能力在你手里发展了没有？语文老师的听说读写、数学老师的思维拓展、英语老师的口语交际能力、其他各科老师的专业知识、技能在你手里得到了多少强化？
小学科教师要问一问自己：你在教好本学科知识的同时，学生的个性特长在你的手里发展了多少？你身后凝聚了多少特长生队伍？你每年拿得出多少打得响的特色项目？
每个教师都要扪心自问：你的思想素质能得到同事认可吗？你的工作态度能得到学生尊重吗？你的业务能力能适应华校发展吗？你的教育实绩能得到大家赞扬吗？
与此同时，我们还做好三个抓手：一是以读书为抓手，积极创造条件，培养教师读书的习惯，使读书成为教师更新观念、提升专业发展的“源动力”。二是以教师活动为抓手，调动教师的积极性，如开展演讲比赛：“我与华校同发展”“为青春喝彩”；撰写心得体会；开展“希望杯”青年教师基本功比武，评比“希望之星”“教坛新秀”；开展“五星”教师评定等。三是以承办不同层次、不同类型、不同学科的大型教育教学研究活动为抓手，最大限度地把教师个人的发展目标与学校的整体发展目标结合起来，促进学校健康发展。
两年来，相继承办了省、市、县等不同级别的二十多次大型研讨活动，承担了上级教师教育部门、教科研部门举办的各种全员培训、教学研讨、教学竞赛现场会一百多场次。30多位教师分别在不同级别、多门学科的基本功大赛中取得优异成绩，教师在省市级以上教育刊物上发表文章达250多篇，从而真正打造了教师的“品位”，促进了教师的有效发展。
三、全面发展，培养有品位的学生
有品位的领导群体、有品位的教师队伍，都是为了一个终极目标：打造有品位的教育、培育有品位的学生。我们认为有品位的学生应该：温文尔雅、谦恭礼让、知书达理有修养，勤奋刻苦、积极进取、自强不息有追求，有良好的学习、生活、行为习惯。
根据多年在农村学校办学经验的积淀，以及对市内外兄弟名校办学经验的思考，我们认为，华校的学生发展必须挡住压力、排除干扰，坚持“成才先成人”的育人观。于是，我们两年来坚持以“规范 活泼”为目标，以“礼智行善和美”的现代“绅士、淑女”教育为统领，着力实施全面照顾教育计划，开启学生智力，关怀学生生活，促进学生身心健康发展。
一是在小事、细节上抓品位。坚持从路队、出操、集会、就餐、就寝、读书、写字、礼仪等最基本的规范抓起，扎扎实实抓好行为训练，培养文明的习惯；充分发挥学生管理卫队作用，培养自主管理能力，形成知荣明耻、知书达礼的内在气质和干净利落、训练有素的外在作风。
二是在综合实践上抓品位。建立校内外德育基地，指导学生深入社区，到大自然、农场、大中型企业、科技馆、博物馆、大学开展社会实践活动，定期举办读书节、课本剧表演节、武术节、歌咏比赛、英语演讲比赛、英语情景剧比赛等主题活动，以丰富情感体验，提高实践能力。
三是在文化建设上抓品位。从学校文化到班级文化，从物质文化到精神文化，从制度文化到自主文化，我们构建了立体式文化平台，力求做到：
1.校班文化专题化
班班有绿化角、图书角、文化阵地，班班有主题文化及研究专题。公共走廊内精心布置名人画像、名人名言，文化长廊布置成天文园、地理园、历史园、科技园、生物园、军事园、数学园等二十多个文化板块，使整个校园成为一本立体的教科书。
2.环境文化生动化
围绕校园“一带”、“两轴”、徜徉在“四园”、“八院”中的理念，优化环境布置。
3.课程文化个性化
依托《九年一贯制学校课程整合与校本化实施》主课题，以“优秀 特长”的发展目标为指导，构想并启动“选修 必修”的校本课程改革实验，构建“学科 活动”“基础 拓展”“常规 特色”的校本课程体系，努力实践教学研究一体化——“纵向贯通”“横向整合”；教学训练校本化——自主编写练习、作业设计，形成了富有华校特色的各科训练方略；教学评价多元化——建立华校教师人文化的评价制度；构建华校学生多元化评价体系，实行成长评价记录袋，形成“笔试 口语”“基础 拓展”“单项 综合”“过关 能力”等多元考评机制，促进师生科学发展。
4.社团文化系列化
组建国学启蒙社、天韵诗社、曲阿戏剧社、精武会社等60多个校园文化社团和兴趣小组，自办“晨风”广播站、“周末影院”、凤凰篮球协会、腾飞羽毛球协会、跆拳道训练营等组织，全面追求“绿色质量”，学生素质全面发展，除了分数，还有兴趣、特长、能力、意志……
两年来，学校虽然还没有成品，还没有经验，乃至还没有历史，但我们使这所学校成为新理念的开发区，新模式的辐射区，新板块的集合区的努力已初见成效，学校管理取得良好效益，社会影响力不断扩大。
（作者单位：江苏丹阳市华南实验学校）