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摘 要：语文学科，其在内容上蕴含着极为丰富的情感，再加上高中教材在文章的选编上大部分都是经典美文，因此在这些文章的语言中饱含着作者极为丰富且深厚的情感。那么在高中语文教学中，如何引导学生对这些文章的理解更加深刻，并能置身融入到文章的角色和情感中来，这就需要老师在教学中采取措施进行情感因素的渗透。
关键词：高中语文；课堂教学；情感因素；渗透
高中语文学科属于基础性学科，在新课改的要求下，老师不仅要传授学生关于书本上的基础知识，同时还要引导学生学会体验、感受、抒发和交流这些文章的情感。所以，高中语文老师在教学中应重视引导和培养学生在知识学习中的情感能力，不断塑造学生正确的人生观和价值观。
1创设老师与学生之间和谐融洽的关系
在学生的学习生活中，与老师之间的相处时间最长，所以作为语文老师应注重与学生之间建立较为密切、和谐的师生关系。课下多与学生交流沟通，对学生在情感的需求方面予以关注和了解，并在这种接触与交流的过程中，渗透一些情感教育。而且，老师也要对不同学生在个性上的差异进行了解，并给予每个学生基本的尊重，并利用自身在知识、情感等多方面的知识能力来为学生情感上遇到的问题或困难给予帮助，逐渐引导学生养成良好的思想道德品质，不断实现语文教学情感因素渗透的有效性。
2通过创设教学情境，挖掘和激发学生的情感体验
高中语文老师通过创设形象而生动的教学情境，可對学生的情感有一定的唤醒作用，而且还能有效吸引学生的学习注意力，有效激发学生学习语文的积极主动性。随着信息化技术的快速发展，多媒体技术已经也被广泛应用到了高中语文教学中，这就为学生提供了一个更为有趣、生动且丰富的课堂教学形式，让学生在一个更加轻松有趣的环境中学习语文。如，在教学《孔雀东南飞》的过程中，老师应结合高中这个阶段的学生普遍开始有了自己思想见解的特点，所以老师在搜集资料时，主干线应更加侧重于古代一些比较凄美的爱情故事，如西厢记、红楼梦、牛郎织女等这些故事汇集制作成一个丰富的多媒体课件，让学生欣赏并感受这些凄美的爱情故事，并试着引导学生换位融入到文章中男女主人公的思想情感中去，切身体会和感受一下他们的这种情感，并且在课件播放中应设置一些能衬托这些故事的背景音乐，音乐节奏缓慢、带有一些忧伤类型的钢琴曲或者小提琴曲，为学生创设一种更加身临其境的情绪情感氛围，从而能对文章的理解和启发也更加有情感上的共鸣。
3语文教学中注重情感教育的渗透与引导
高中的语文教学中，为了提高学生学习语文的效果和质量，老师可采取情感教育的方法。在语文教材的教学中，老师应根据教学内容及教学目标选择合适的教学模式，并相应地融入一些个人的情感色彩，对学生在课堂上所表现的情感特征予以观察和重视，不断调动学生在课文学习中情感情绪的潜能，这样才能不断提升学生学习语文的素养与能力，这就要求老师在课堂教学中应建立情感与意境的教学模式，为学生对课文的理解更加深刻，并从中能产生情感的共鸣。例如，在教学《记念刘和珍君》这篇文章的过程中，老师应注重教学中语言的应用中要带有一些沉重和悲愤的情感情绪色彩，传达给学生课文所表达的一种凝重与严肃，通过语言情感上的感染与影响，让学生也生发出对国民党反动派的那种无耻感到气愤与痛恨，同时也使学生对刘和珍烈士的那种英勇气节产生了无比的敬仰之情。通过这种情感教育的引导与感染，可有效把学生带入课文中的情感中去，让学生对课文的理解更加透彻和深刻，同时也潜移默化地培养和塑造了学生优秀、积极、正面健康的思想道德素质及情感品质，促进学生综合能力的提升与发展。
4从朗读教学引导中渗透情感因素
在高中语文教学中，老师应非常重视朗读的引导，有情感的朗读过程也是语文教学中不可或缺的部分，通过引导学生朗读，可有效提高教学效果，并培养学生的语文素养及情感能力。那么，在高中的语文实践中，老师应注重在朗读中情感上的丰富性与饱满性，能通过这种朗读刺激学生的听觉与感官，真正带给学生情感上的共鸣，使其能通过朗读的这种听觉与感官的刺激，真正领会文章的情感思想。例如，在学习《沁园春·长沙》的过程中，老师可开展朗读教学，朗读时应对整首词的特点予以全权把握，词中所描绘的景物十分生动、形象，尤其是在朗读中应注重一些关键字眼。在语调语速上，也要有分寸，如在朗读到“万山红遍，层林尽染”时，应语调低缓但与此同时语势应上扬，带领学生对这首词的活力、气势有所感受，尤其是引领学生对祖国江山如此多娇的思想情感有一个深切而情感的共鸣，通过这种朗读教学让学生能从朗读中领悟作者在当时对整个社会现状产生的不满情绪，以及强烈希望通过自己来改变社会现实的那种雄心壮志。在这种朗读教学中可带领学生置身于作者的情感与情景中，对整首词的理解更加具体而深刻。
5结束语
综上所述，高中的语文教学中，老师应重视并采取有效措施挖掘学生的情感能力，这就要求老师应根据教学内容进行合理的情感因素的渗透，不断丰富和培养学生的精神与情感世界，不断提升学生的语文学习素养。
参考文献
[1]魏鹏.高中语文课堂教学中情感因素的渗透研究[J].新课程·中学，2014，（12）：129-129.
[2]杜成治.论高中语文课堂教学中情感因素的渗透[J].课外语文（教研版），2014，（6）：158-158.
关键词：高中语文；课堂教学；情感因素；渗透
高中语文学科属于基础性学科，在新课改的要求下，老师不仅要传授学生关于书本上的基础知识，同时还要引导学生学会体验、感受、抒发和交流这些文章的情感。所以，高中语文老师在教学中应重视引导和培养学生在知识学习中的情感能力，不断塑造学生正确的人生观和价值观。
1创设老师与学生之间和谐融洽的关系
在学生的学习生活中，与老师之间的相处时间最长，所以作为语文老师应注重与学生之间建立较为密切、和谐的师生关系。课下多与学生交流沟通，对学生在情感的需求方面予以关注和了解，并在这种接触与交流的过程中，渗透一些情感教育。而且，老师也要对不同学生在个性上的差异进行了解，并给予每个学生基本的尊重，并利用自身在知识、情感等多方面的知识能力来为学生情感上遇到的问题或困难给予帮助，逐渐引导学生养成良好的思想道德品质，不断实现语文教学情感因素渗透的有效性。
2通过创设教学情境，挖掘和激发学生的情感体验
高中语文老师通过创设形象而生动的教学情境，可對学生的情感有一定的唤醒作用，而且还能有效吸引学生的学习注意力，有效激发学生学习语文的积极主动性。随着信息化技术的快速发展，多媒体技术已经也被广泛应用到了高中语文教学中，这就为学生提供了一个更为有趣、生动且丰富的课堂教学形式，让学生在一个更加轻松有趣的环境中学习语文。如，在教学《孔雀东南飞》的过程中，老师应结合高中这个阶段的学生普遍开始有了自己思想见解的特点，所以老师在搜集资料时，主干线应更加侧重于古代一些比较凄美的爱情故事，如西厢记、红楼梦、牛郎织女等这些故事汇集制作成一个丰富的多媒体课件，让学生欣赏并感受这些凄美的爱情故事，并试着引导学生换位融入到文章中男女主人公的思想情感中去，切身体会和感受一下他们的这种情感，并且在课件播放中应设置一些能衬托这些故事的背景音乐，音乐节奏缓慢、带有一些忧伤类型的钢琴曲或者小提琴曲，为学生创设一种更加身临其境的情绪情感氛围，从而能对文章的理解和启发也更加有情感上的共鸣。
3语文教学中注重情感教育的渗透与引导
高中的语文教学中，为了提高学生学习语文的效果和质量，老师可采取情感教育的方法。在语文教材的教学中，老师应根据教学内容及教学目标选择合适的教学模式，并相应地融入一些个人的情感色彩，对学生在课堂上所表现的情感特征予以观察和重视，不断调动学生在课文学习中情感情绪的潜能，这样才能不断提升学生学习语文的素养与能力，这就要求老师在课堂教学中应建立情感与意境的教学模式，为学生对课文的理解更加深刻，并从中能产生情感的共鸣。例如，在教学《记念刘和珍君》这篇文章的过程中，老师应注重教学中语言的应用中要带有一些沉重和悲愤的情感情绪色彩，传达给学生课文所表达的一种凝重与严肃，通过语言情感上的感染与影响，让学生也生发出对国民党反动派的那种无耻感到气愤与痛恨，同时也使学生对刘和珍烈士的那种英勇气节产生了无比的敬仰之情。通过这种情感教育的引导与感染，可有效把学生带入课文中的情感中去，让学生对课文的理解更加透彻和深刻，同时也潜移默化地培养和塑造了学生优秀、积极、正面健康的思想道德素质及情感品质，促进学生综合能力的提升与发展。
4从朗读教学引导中渗透情感因素
在高中语文教学中，老师应非常重视朗读的引导，有情感的朗读过程也是语文教学中不可或缺的部分，通过引导学生朗读，可有效提高教学效果，并培养学生的语文素养及情感能力。那么，在高中的语文实践中，老师应注重在朗读中情感上的丰富性与饱满性，能通过这种朗读刺激学生的听觉与感官，真正带给学生情感上的共鸣，使其能通过朗读的这种听觉与感官的刺激，真正领会文章的情感思想。例如，在学习《沁园春·长沙》的过程中，老师可开展朗读教学，朗读时应对整首词的特点予以全权把握，词中所描绘的景物十分生动、形象，尤其是在朗读中应注重一些关键字眼。在语调语速上，也要有分寸，如在朗读到“万山红遍，层林尽染”时，应语调低缓但与此同时语势应上扬，带领学生对这首词的活力、气势有所感受，尤其是引领学生对祖国江山如此多娇的思想情感有一个深切而情感的共鸣，通过这种朗读教学让学生能从朗读中领悟作者在当时对整个社会现状产生的不满情绪，以及强烈希望通过自己来改变社会现实的那种雄心壮志。在这种朗读教学中可带领学生置身于作者的情感与情景中，对整首词的理解更加具体而深刻。
5结束语
综上所述，高中的语文教学中，老师应重视并采取有效措施挖掘学生的情感能力，这就要求老师应根据教学内容进行合理的情感因素的渗透，不断丰富和培养学生的精神与情感世界，不断提升学生的语文学习素养。
参考文献
[1]魏鹏.高中语文课堂教学中情感因素的渗透研究[J].新课程·中学，2014，（12）：129-129.
[2]杜成治.论高中语文课堂教学中情感因素的渗透[J].课外语文（教研版），2014，（6）：158-158.