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摘 要：“订单式”人才培养模式是校企深度合作办学的一种具体形式，对深化高职院校教育教学改革，促进高职生高质量就业有着重要作用。其中“订单班”学生的创新管理是维护此种培养模式得以稳定长久实行的一个极其重要的方面。本文阐述了关于加强“订单式”人才培养模式的学生创新管理的几点思考。
关键词：“订单式”人才培养模式；学生管理；创新研究
一、“订单式”人才培养模式的含义与现实意义
随着我国市场经济的发展和高职高专教育改革的需求，高职高专人才培养模式也在悄然发生变化，传统的培养模式受到新形势的冲击和挑战，不再唯“计划培养模式”独尊，而是依据市场需要，由“市场点菜”的“订单式”人才培养模式与之分庭抗衡。
“订单式”人才培养模式是校企合作办学的一种具体形式，是指学校与企业深度合作，由企业向学校下“订单”，以双向选择的方式在相关专业中挑选学生。企业方提供人才培养的目标，和校方共同制定培养计划并且全程参与教学培养过程，保证学生毕业后能直接到企业上岗，并能胜任。
“订单式”人才培养模式具有非常重要的现实意义。它能深化高职院校教育教学改革，打破“职教普教化”的现状，改变高职院校“重理论、轻实践”的教学模式，从而提升高职人才培养的质量，大大提高高职学生的就业竞争力，保证高职学生高质量就业。
二、加强“订单式”人才培养模式的学生创新管理的重要意义和思考
为使校企深度合作的“订单式”人才培养模式能够稳定长久地实行下去，规范化的管理是关键。而其中对学生的创新管理尤为重要。
1.建立“订单班”优秀实习生评选制度
每年评比一次，争取企业为优秀生提供奖学金，减轻学生家庭经济压力，学生在顶岗实习期间或者下企业期间产生的交通费等有关费用，学校方可以适当提供支持。
2.加强学生“顶岗实习”期间的管理
“订单式”人才培养模式的目标是培养实践技能强，毕业后能实现与岗位“零距离”接触的人才，“顶岗实习”是该培养模式中一个非常有特色的重要培养环节，属实践课程，“订单班”学生的实践操作能力主要靠这一环节得到提升。因此，加强“顶岗实习”阶段学生的管理尤其重要。要建立顶岗实习学生的个人档案，记录学生的工作表现、出勤率，严格请假制度，充分保证实习工作量的完成，等等。此期间可以灵活根据实际情况建立实习期间的临时党团支部，以在同一家单位实习的学生为成员进行组建，学校要专门派辅导员或专业教师担任团支部书记和党支部书记，并给予学生指导，及时有效地解决学生在实习期间发生的临时事件，稳定学生的情绪，让学生能安心完成实习任务。
3.建立校领导联系班级制度，直接参与“订单”班级管理
传统高职院校管理模式中，学生很尊敬校领导，但很少有机会与校领导接触交流。如果让校领导成为学生的“班友”，参与订单班级学生的管理工作，能了解学生的思想变化，随时把握“订单班”学生的思想动态，并及时反馈给学工部，及时给予解决。校领导还能把自己的理念、经验通过主题班会、座谈、电话、QQ、微博等形式传达给学生，这对引导“订单班”学生坚定地完成三年既定学业有着非常积极的作用。
4.为“订单班”建立专门的订单培养网络信息平台和就业指导网络平台
通过订单培养网络信息平台介绍优秀企业和企业文化、介绍学校订单合作基地、发布企业的岗位招聘需求信息等，提供的信息越全面、越详尽，就越能吸引众多学生的关注。学生确实能从中受益，感觉被指引，对学校的信任感和依赖感就会增强。这样一来，学生就容易管理。成立“订单班”就业咨询机构，可以采用现场咨询的方式，也可以借助现代联络方式进行，如微博、微信、QQ群等都是很好的载体。咨询人员以企业人事部门经理、工作组长、岗位优秀员工、学校订单班专业教师和有关辅导员为主，要让咨询真正有实效，能为学生释疑解惑，而不要流于形式。
5.以“分阶段定目标学习”为前提，以分专业、分阶段开展就业技能大比拼活动为载体加强学生管理
高职学生作为第三批高考录取生，文化课程成绩较低，部分学生学习热情不高，进入大学后，“60分万岁”情结严重，自我约束力弱。通过分专业、分阶段开展就业技能大比拼竞赛活动，能激发“订单班”学生的学习紧迫感和责任感，学生的自我管理意识得到增强，“订单班”学生管理模式进入良性循环——每一个学生都热爱学习。另外，还可以开展企业文化知识竞赛等活动，加深学生对企业的感情和了解，让学生对企业的未来充满信心，坚定学生学习的信念。
参考文献：
[1]李宏升.现代高职院校学生管理[M].北京：国防工业出版社，2007.
[2]李志明.校企联合培养人才模式探讨[J].模式探索，2010，（10）.
关键词：“订单式”人才培养模式；学生管理；创新研究
一、“订单式”人才培养模式的含义与现实意义
随着我国市场经济的发展和高职高专教育改革的需求，高职高专人才培养模式也在悄然发生变化，传统的培养模式受到新形势的冲击和挑战，不再唯“计划培养模式”独尊，而是依据市场需要，由“市场点菜”的“订单式”人才培养模式与之分庭抗衡。
“订单式”人才培养模式是校企合作办学的一种具体形式，是指学校与企业深度合作，由企业向学校下“订单”，以双向选择的方式在相关专业中挑选学生。企业方提供人才培养的目标，和校方共同制定培养计划并且全程参与教学培养过程，保证学生毕业后能直接到企业上岗，并能胜任。
“订单式”人才培养模式具有非常重要的现实意义。它能深化高职院校教育教学改革，打破“职教普教化”的现状，改变高职院校“重理论、轻实践”的教学模式，从而提升高职人才培养的质量，大大提高高职学生的就业竞争力，保证高职学生高质量就业。
二、加强“订单式”人才培养模式的学生创新管理的重要意义和思考
为使校企深度合作的“订单式”人才培养模式能够稳定长久地实行下去，规范化的管理是关键。而其中对学生的创新管理尤为重要。
1.建立“订单班”优秀实习生评选制度
每年评比一次，争取企业为优秀生提供奖学金，减轻学生家庭经济压力，学生在顶岗实习期间或者下企业期间产生的交通费等有关费用，学校方可以适当提供支持。
2.加强学生“顶岗实习”期间的管理
“订单式”人才培养模式的目标是培养实践技能强，毕业后能实现与岗位“零距离”接触的人才，“顶岗实习”是该培养模式中一个非常有特色的重要培养环节，属实践课程，“订单班”学生的实践操作能力主要靠这一环节得到提升。因此，加强“顶岗实习”阶段学生的管理尤其重要。要建立顶岗实习学生的个人档案，记录学生的工作表现、出勤率，严格请假制度，充分保证实习工作量的完成，等等。此期间可以灵活根据实际情况建立实习期间的临时党团支部，以在同一家单位实习的学生为成员进行组建，学校要专门派辅导员或专业教师担任团支部书记和党支部书记，并给予学生指导，及时有效地解决学生在实习期间发生的临时事件，稳定学生的情绪，让学生能安心完成实习任务。
3.建立校领导联系班级制度，直接参与“订单”班级管理
传统高职院校管理模式中，学生很尊敬校领导，但很少有机会与校领导接触交流。如果让校领导成为学生的“班友”，参与订单班级学生的管理工作，能了解学生的思想变化，随时把握“订单班”学生的思想动态，并及时反馈给学工部，及时给予解决。校领导还能把自己的理念、经验通过主题班会、座谈、电话、QQ、微博等形式传达给学生，这对引导“订单班”学生坚定地完成三年既定学业有着非常积极的作用。
4.为“订单班”建立专门的订单培养网络信息平台和就业指导网络平台
通过订单培养网络信息平台介绍优秀企业和企业文化、介绍学校订单合作基地、发布企业的岗位招聘需求信息等，提供的信息越全面、越详尽，就越能吸引众多学生的关注。学生确实能从中受益，感觉被指引，对学校的信任感和依赖感就会增强。这样一来，学生就容易管理。成立“订单班”就业咨询机构，可以采用现场咨询的方式，也可以借助现代联络方式进行，如微博、微信、QQ群等都是很好的载体。咨询人员以企业人事部门经理、工作组长、岗位优秀员工、学校订单班专业教师和有关辅导员为主，要让咨询真正有实效，能为学生释疑解惑，而不要流于形式。
5.以“分阶段定目标学习”为前提，以分专业、分阶段开展就业技能大比拼活动为载体加强学生管理
高职学生作为第三批高考录取生，文化课程成绩较低，部分学生学习热情不高，进入大学后，“60分万岁”情结严重，自我约束力弱。通过分专业、分阶段开展就业技能大比拼竞赛活动，能激发“订单班”学生的学习紧迫感和责任感，学生的自我管理意识得到增强，“订单班”学生管理模式进入良性循环——每一个学生都热爱学习。另外，还可以开展企业文化知识竞赛等活动，加深学生对企业的感情和了解，让学生对企业的未来充满信心，坚定学生学习的信念。
参考文献：
[1]李宏升.现代高职院校学生管理[M].北京：国防工业出版社，2007.
[2]李志明.校企联合培养人才模式探讨[J].模式探索，2010，（10）.